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摘要：良好的班级环境与和谐的班级氛围能够给教学工作的顺利开展创造有利条件，同时，也是学生进行高效学习，综合全面提升的坚实后盾。在进入初中之后，学生面临的学习压力逐步增加，学生的认知、观念、思想也在不断的发展，加强对学生的管理和教育，是每一名初中班主任的必修功课，也是初中班主任必须完成的任务。因此，在平时的工作当中，身为班主任教师，要针对学生的身心发展阶段性特点，制定根据针对性的班级管理措施，从而推动学生健康成长，促进学生全面发展。
关键词：初中班主任;班级管理;学生发展;管理措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-092
班主任是班级中的主要管理者，也是学生成长的引导者，在学生向前发展的过程中起到重要的推动、引导以及监督作用。在管理的实践过程中，为了让学生能够在接受教育的过程中直接获益，身为班主任教师，应当从学生的实际情况出发，采用与之相匹配的管理手段，从而提升管理工作的效率，帮助学生为进一步发展奠基。因此，班主任教师要对学生进行思想观念的培养，并且在此期间，对学生的行为习惯进行培养和引导，从而实现初中阶段的教育目标。
一、增进师生交流，营造和谐氛围
在平时的工作中，教师与学生之间的交流必不可少，只有教师与学生进行了必要的，有效的交流，才能为教学工作的进一步推进提供有利条件，同时，也为学生的进一步发展提供了保障。因此，身为主导者的班主任教师，在完成教学任务的同时，要采用合适的手段与学生进行互动，与学生沟通，拉近师生之间的距离。这样一来，学生心中对教师的“畏惧感”和“距离感”便能够逐渐消除，实现教学效率与管理效率的全面提升。
例如，教师为了增进与学生之间的互动和交流，让师生的关系进一步发展，在教学活动与班级管理的过程中，需要发挥自身的主观能动性，通过课余时间与学生交流、课后借助社交软件与学生交流等方式，拉近师生之间的距离，让学生敢于说出自己在学习过程中遇到的困难、在与人相处时遇到的问题等，便于教师对学生进行心理上的疏导以及对学生进行学习方法的指导。
二、尊重学生差异，调整管理模式
随着学生认知层次的不断提升以及学习环境的不断变化，学生之间的个体化差异逐渐体现出来，且这种差异越来越明显，具体表现于学生在课堂上展现出的学习能力、交际能力、思想高度、认知水平等方面。因此，在开展管理工作的过程中，教师要充分的认识到学生之间的个体差异性，从而制定出更加具有针对性的管理措施，让学生能够意识到教师的关注和关爱，进一步拉近师生之间的距离，再次提升班级管理的效率。
例如，班主任在开展管理工作的过程中，发现有一些学生热衷于手工制作，能够进行一些精致复杂的创作与设计，同时对于艺术作品有较高的鉴赏能力，能够发表自己的见解;也有一部分学生有较强的运动能力，他们热爱体育运动，身体素质较强，能够在各种常见的体育项目中发挥出色。当然这部分学生可能会在学习方面有些不足，但是教师不能只看到他们在学习上的不足，而忽视他们的闪光点。因此，在开展管理工作的过程中，教师需要对这部分学生进行悉心教育，让他们能够在发展自身优势和长处的同时，在平时的学习当中投入更多精力和热情。
三、强化道德意识，落实德育教育
在新课程改革的大背景下，素质教育工作不断深入推进，学生的学习成绩不再是对学生进行评价的唯一标准。在目前的阶段，除学生的学习成绩外，是否拥有良好的道德意识，也是评价学生的重要参考。同时，学生如果拥有良好的道德素养，较高的道德意识，能够对学生今后的成长和发展产生不小的作用。因此，在开展管理工作的过程中，教师需要对学生进行德育教育的渗透，让德育教育工作进一步深入到学生的学习和生活当中，帮助学生实现思想、认知等方面的转变，让学生在更加优质的教育环境下茁壮成长。
例如，班主任教师在开展管理工作的过程中，为了让学生能够拥有较强的道德意识和道德实践能力，养成良好的行为习惯，实现德育教育工作的进一步深化，首先，可以采用“学科渗透”的方式。由于班主任除了肩负班级管理的重任外，通常也肩负着一门学科的教学任务。在开展教学活动的过程中，教师便可以通过研读教材内容，挖掘德育素材，并结合生活经验、学生的实际情况，为学生開展德育教育，从而实现学生德育素养的提升。其次，教师还可以通过开展德育主题活动的方式来对学生落实德育教育，比如，班主任教师抽出一周或一个月的时间，组织学生开展“德育教育周”、“德育教育月”等活动，组织学生设计黑板报，从互联网中搜集德育资料，搜集反面教材等内容，从而让学生受到教育，提升班级管理效率。
四、联合学生家长，实现家校共育
班主任教师开展的管理工作，往往只能够针对学生在校期间的行为，但不能弥补家庭教育的不足之处。因此，在开展管理工作的过程中，教师需要积极的与学生家长取得联系，向学生的家长及时反馈学生在校期间的表现以及学生身上存在的问题。同时，也可以定期召开家长会，让学生的家长到学校当中观察学生的表现，并为学生家长提供一些家庭教育的方式方法，让学生家长、教师、学生形成一个统一的整体，实现家校共育的良好局面。
例如，在开展管理工作的过程中，教师发现，有一部分学生的叛逆心理严重，经常不听教师的安排，并且在学校中往往充当着“害群之马”的角色，经常做出一些与学生身份不想符合的事情。因此，在开展管理工作的过程中，教师可以联合这部分学生的家长，对学生进行管理。首先，教师可以向这些学生家长反馈学生的情况，让学生家长对自己的孩子在校园中的行为有初步认识，同时，要想家长明确，切忌打骂学生，伤害学生的自尊心，加剧其叛逆心理发展。随后，教师可以为学生家长提供一些比较实用的管理教育方式，比如，抽空陪学生外出散心、主动与学生交流，对学生进行心理疏导等。这样一来，学生便能够有所改观，在校园中尊师重教，在回到家中能够孝顺父母。
总而言之，班主任管理工作是一门艺术，只有班主任教师付出心血，才能带来更好的管理效果，促使学生全面发展，健康成长，成为一名社会主义建设事业的合格接班人。
参考文献
[1]李晓云.浅谈孩子持久的成功：人格的培养——我在初中教育中班主任工作的工作模式[J].戏剧之家，2018（12）：183.
[2]卢牡.用心守候 给孩子一份温暧——浅谈农村初中班主任关爱留守儿童的问题及对策[J].汉字文化，2018（09）：124-125.
关键词：初中班主任;班级管理;学生发展;管理措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-092
班主任是班级中的主要管理者，也是学生成长的引导者，在学生向前发展的过程中起到重要的推动、引导以及监督作用。在管理的实践过程中，为了让学生能够在接受教育的过程中直接获益，身为班主任教师，应当从学生的实际情况出发，采用与之相匹配的管理手段，从而提升管理工作的效率，帮助学生为进一步发展奠基。因此，班主任教师要对学生进行思想观念的培养，并且在此期间，对学生的行为习惯进行培养和引导，从而实现初中阶段的教育目标。
一、增进师生交流，营造和谐氛围
在平时的工作中，教师与学生之间的交流必不可少，只有教师与学生进行了必要的，有效的交流，才能为教学工作的进一步推进提供有利条件，同时，也为学生的进一步发展提供了保障。因此，身为主导者的班主任教师，在完成教学任务的同时，要采用合适的手段与学生进行互动，与学生沟通，拉近师生之间的距离。这样一来，学生心中对教师的“畏惧感”和“距离感”便能够逐渐消除，实现教学效率与管理效率的全面提升。
例如，教师为了增进与学生之间的互动和交流，让师生的关系进一步发展，在教学活动与班级管理的过程中，需要发挥自身的主观能动性，通过课余时间与学生交流、课后借助社交软件与学生交流等方式，拉近师生之间的距离，让学生敢于说出自己在学习过程中遇到的困难、在与人相处时遇到的问题等，便于教师对学生进行心理上的疏导以及对学生进行学习方法的指导。
二、尊重学生差异，调整管理模式
随着学生认知层次的不断提升以及学习环境的不断变化，学生之间的个体化差异逐渐体现出来，且这种差异越来越明显，具体表现于学生在课堂上展现出的学习能力、交际能力、思想高度、认知水平等方面。因此，在开展管理工作的过程中，教师要充分的认识到学生之间的个体差异性，从而制定出更加具有针对性的管理措施，让学生能够意识到教师的关注和关爱，进一步拉近师生之间的距离，再次提升班级管理的效率。
例如，班主任在开展管理工作的过程中，发现有一些学生热衷于手工制作，能够进行一些精致复杂的创作与设计，同时对于艺术作品有较高的鉴赏能力，能够发表自己的见解;也有一部分学生有较强的运动能力，他们热爱体育运动，身体素质较强，能够在各种常见的体育项目中发挥出色。当然这部分学生可能会在学习方面有些不足，但是教师不能只看到他们在学习上的不足，而忽视他们的闪光点。因此，在开展管理工作的过程中，教师需要对这部分学生进行悉心教育，让他们能够在发展自身优势和长处的同时，在平时的学习当中投入更多精力和热情。
三、强化道德意识，落实德育教育
在新课程改革的大背景下，素质教育工作不断深入推进，学生的学习成绩不再是对学生进行评价的唯一标准。在目前的阶段，除学生的学习成绩外，是否拥有良好的道德意识，也是评价学生的重要参考。同时，学生如果拥有良好的道德素养，较高的道德意识，能够对学生今后的成长和发展产生不小的作用。因此，在开展管理工作的过程中，教师需要对学生进行德育教育的渗透，让德育教育工作进一步深入到学生的学习和生活当中，帮助学生实现思想、认知等方面的转变，让学生在更加优质的教育环境下茁壮成长。
例如，班主任教师在开展管理工作的过程中，为了让学生能够拥有较强的道德意识和道德实践能力，养成良好的行为习惯，实现德育教育工作的进一步深化，首先，可以采用“学科渗透”的方式。由于班主任除了肩负班级管理的重任外，通常也肩负着一门学科的教学任务。在开展教学活动的过程中，教师便可以通过研读教材内容，挖掘德育素材，并结合生活经验、学生的实际情况，为学生開展德育教育，从而实现学生德育素养的提升。其次，教师还可以通过开展德育主题活动的方式来对学生落实德育教育，比如，班主任教师抽出一周或一个月的时间，组织学生开展“德育教育周”、“德育教育月”等活动，组织学生设计黑板报，从互联网中搜集德育资料，搜集反面教材等内容，从而让学生受到教育，提升班级管理效率。
四、联合学生家长，实现家校共育
班主任教师开展的管理工作，往往只能够针对学生在校期间的行为，但不能弥补家庭教育的不足之处。因此，在开展管理工作的过程中，教师需要积极的与学生家长取得联系，向学生的家长及时反馈学生在校期间的表现以及学生身上存在的问题。同时，也可以定期召开家长会，让学生的家长到学校当中观察学生的表现，并为学生家长提供一些家庭教育的方式方法，让学生家长、教师、学生形成一个统一的整体，实现家校共育的良好局面。
例如，在开展管理工作的过程中，教师发现，有一部分学生的叛逆心理严重，经常不听教师的安排，并且在学校中往往充当着“害群之马”的角色，经常做出一些与学生身份不想符合的事情。因此，在开展管理工作的过程中，教师可以联合这部分学生的家长，对学生进行管理。首先，教师可以向这些学生家长反馈学生的情况，让学生家长对自己的孩子在校园中的行为有初步认识，同时，要想家长明确，切忌打骂学生，伤害学生的自尊心，加剧其叛逆心理发展。随后，教师可以为学生家长提供一些比较实用的管理教育方式，比如，抽空陪学生外出散心、主动与学生交流，对学生进行心理疏导等。这样一来，学生便能够有所改观，在校园中尊师重教，在回到家中能够孝顺父母。
总而言之，班主任管理工作是一门艺术，只有班主任教师付出心血，才能带来更好的管理效果，促使学生全面发展，健康成长，成为一名社会主义建设事业的合格接班人。
参考文献
[1]李晓云.浅谈孩子持久的成功：人格的培养——我在初中教育中班主任工作的工作模式[J].戏剧之家，2018（12）：183.
[2]卢牡.用心守候 给孩子一份温暧——浅谈农村初中班主任关爱留守儿童的问题及对策[J].汉字文化，2018（09）：124-125.