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【内容摘要】随着新课改的不断深入，在小学数学教学中强调要体现学生的主体地位。在小学数学教学中可以利用互动教学法，来激发学生的学习兴趣，让学生能够提高自身的学习能力，这样能够顺应新课改的要求。本文主要阐述互动教学法的含义，分析当前小学数学教学中存在的问题，给教师提供合理化的建议。
【关键词】小学数学互动教学法策略
一、互动教学法的含义
互动教学法是指教师营造多边互动的教学环境，让学生和教师可以在平等的基础上能够交流，每个人都可以提出自己的想法然后进行讨论，师生、生生之间的互动能够更好地探讨问题，提高数学教学的质量。这一方法的主题很明确，能够充分调动学生的积极性，但同时也有一个弊病，容易影响教学的进度，这就需求教师学会利用互动教学法，引导学生学习数学。
二、小学数学教学中存在的问题
1. 教学方式单一化
在小学数学教学中，很多教师使用的教学方法比较单一化，往往会忽略掉学生实践能力的重要性，导致学生在课堂中参与度不高，进而学生的学习质量不高。这样的教学方式不利于教学的发展，导致小学生对于数学的学习缺少兴趣。
2. 师生、生生互动性较低
在小学数学课堂中，传统的教学模式中，小学生多是在教师的指导下学习数学知识，不能够很好地参与到课堂中，不能够充分发挥学生的主观能动性与创造性。课堂就是教师的教与学生的学之间的互动，只有师生之间进行互动才能够保证学生更好地了解知识，这样才能够提高学生的分析能力，促进学生的全面发展。
三、小学数学教学中互动教学法的实践应用策略
1. 利用现代技术，创建互动式课堂
随着信息技术的快速发展， 各类先进的教学软件进入到教学活动中， 有助于课堂教学质量的提升。新课程背景下，教师可以巧用现代信息技术，借助信息技术交互性的特点，构建互动型小学数学课堂教学新模式， 为小学生带来全新的课堂学习体验。比如， 在 “圆的认识” 这一项内容的学习中， 教师可以借助多媒体信息技术软件， 为学生展示一个动画画面， 即为跳跳虎正坐在一辆小汽车上， 小汽车的轮子却是正方形的。教师可以结合这个情景， 提问小学生： “小朋友们， 现在跳跳虎的表情是怎样的？ 你們觉得它现在舒服吗？ ” 小学生回答 “不舒服” 之后，教师可以继续提问小学生： “跳跳虎为什么会不舒服呢？这辆小汽车有什么不同之处呢？” 小学生回答： “小汽车的车轮是正方形的， 正常应该是圆形的。” 小学生可以结合自己的生活经验回答问题。教师借助信息技术吸引了学生的注意力， 师生之间形成了良好的互动。而在激烈的讨论后， 教师可以通过： “今天老师就带领大家一同走入圆的世界， 感受圆形的特点！” 等话语， 引入小学数学课堂教学内容， 调动小学生的数学知识主动探究欲望， 保证小学数学课堂教学的质量。
2. 利用趣味故事，激发学生的学习兴趣
小学生的抽象能力还不够强，在小学数学课堂中，教师可以以讲故事的方式，激发学生的学习兴趣，这样能够拉近师生之间的距离，比如，在小学一年级上学习大于号、小于号、等于号时，教师可以以动物园开会的故事，吸引学生参与到课堂中，一天动物园要开会，小猴一家三口、熊猫一家四口、山羊一家五口都来开会了，在开会结束后，猫头鹰分给大家每人一个苹果，请问哪家分到的苹果最多？教师可以提问小学生：“你们觉得这三个家庭哪家分到的苹果最多呀？”小学生可以自由发言，通过这样的方式能够激发学生的学习兴趣，让小学生可以在课堂中进行互动，这样能够很好的掌握数学知识，学会灵活运用这些知识，让学生可以在做中玩，在玩中学。
3. 利用角色互换，提高教学质量
在小学数学教学中，教师可以和学生进行角色的互换，让小学生也可以当一天老师，让教师扮演小学生。在这样的教学方式下，学生可以在这样的教学情境下得到心理上的满足，让学生可以充分发挥自己的主观能动性与创造性，让教师可以换位思考感受在教学中存在的问题，让整个小学数学课堂有良好的学习氛围。在小学数学课堂教学中，教师要有针对性的对学生进行教学。比如，教师在给学生“三角形”时，可以在课前给小学生先布置一些学习任务，让学生可以在预习时先了解一些知识点，然后在上课时就可以针对自己不会的问题认真听。在课堂教学活动中，小学生可以扮演教师的角色，教师可以作为学生在可以中帮助学生。这样的教学方式能够符合学生的心理发展特点，能够让学生可以更好地学习数学知识，充分利用互动教学法提高学生学习数学的水平。
结语
综上所述，在新课程背景下，教师利用互动教学法，要明确学生在小学数学学习中的主体地位，能够帮助学生可以在教学中积极参与到课堂中。教师可以利用现代技术，构建互动课堂教学，通过一些小故事激发学生的学习兴趣。改变传统教学中存在的问题，给学生营造良好的数学学习氛围，让学生能够在课堂中善于表达自己，提高学生的数学水平，这样才能够促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 张维全.互动教学法在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（20）.
[2] 赵发春.合理运用互动教学法，提高小学数学教学的有效性[J].速读旬刊，2016（5）.
[3] 项俊平.浅谈“自主阅读互动式教学法”在小学数学教学中的应用[J].关爱明天，2015（10）.
（作者单位：江苏省高邮市三垛镇司徒实验小学）
【关键词】小学数学互动教学法策略
一、互动教学法的含义
互动教学法是指教师营造多边互动的教学环境，让学生和教师可以在平等的基础上能够交流，每个人都可以提出自己的想法然后进行讨论，师生、生生之间的互动能够更好地探讨问题，提高数学教学的质量。这一方法的主题很明确，能够充分调动学生的积极性，但同时也有一个弊病，容易影响教学的进度，这就需求教师学会利用互动教学法，引导学生学习数学。
二、小学数学教学中存在的问题
1. 教学方式单一化
在小学数学教学中，很多教师使用的教学方法比较单一化，往往会忽略掉学生实践能力的重要性，导致学生在课堂中参与度不高，进而学生的学习质量不高。这样的教学方式不利于教学的发展，导致小学生对于数学的学习缺少兴趣。
2. 师生、生生互动性较低
在小学数学课堂中，传统的教学模式中，小学生多是在教师的指导下学习数学知识，不能够很好地参与到课堂中，不能够充分发挥学生的主观能动性与创造性。课堂就是教师的教与学生的学之间的互动，只有师生之间进行互动才能够保证学生更好地了解知识，这样才能够提高学生的分析能力，促进学生的全面发展。
三、小学数学教学中互动教学法的实践应用策略
1. 利用现代技术，创建互动式课堂
随着信息技术的快速发展， 各类先进的教学软件进入到教学活动中， 有助于课堂教学质量的提升。新课程背景下，教师可以巧用现代信息技术，借助信息技术交互性的特点，构建互动型小学数学课堂教学新模式， 为小学生带来全新的课堂学习体验。比如， 在 “圆的认识” 这一项内容的学习中， 教师可以借助多媒体信息技术软件， 为学生展示一个动画画面， 即为跳跳虎正坐在一辆小汽车上， 小汽车的轮子却是正方形的。教师可以结合这个情景， 提问小学生： “小朋友们， 现在跳跳虎的表情是怎样的？ 你們觉得它现在舒服吗？ ” 小学生回答 “不舒服” 之后，教师可以继续提问小学生： “跳跳虎为什么会不舒服呢？这辆小汽车有什么不同之处呢？” 小学生回答： “小汽车的车轮是正方形的， 正常应该是圆形的。” 小学生可以结合自己的生活经验回答问题。教师借助信息技术吸引了学生的注意力， 师生之间形成了良好的互动。而在激烈的讨论后， 教师可以通过： “今天老师就带领大家一同走入圆的世界， 感受圆形的特点！” 等话语， 引入小学数学课堂教学内容， 调动小学生的数学知识主动探究欲望， 保证小学数学课堂教学的质量。
2. 利用趣味故事，激发学生的学习兴趣
小学生的抽象能力还不够强，在小学数学课堂中，教师可以以讲故事的方式，激发学生的学习兴趣，这样能够拉近师生之间的距离，比如，在小学一年级上学习大于号、小于号、等于号时，教师可以以动物园开会的故事，吸引学生参与到课堂中，一天动物园要开会，小猴一家三口、熊猫一家四口、山羊一家五口都来开会了，在开会结束后，猫头鹰分给大家每人一个苹果，请问哪家分到的苹果最多？教师可以提问小学生：“你们觉得这三个家庭哪家分到的苹果最多呀？”小学生可以自由发言，通过这样的方式能够激发学生的学习兴趣，让小学生可以在课堂中进行互动，这样能够很好的掌握数学知识，学会灵活运用这些知识，让学生可以在做中玩，在玩中学。
3. 利用角色互换，提高教学质量
在小学数学教学中，教师可以和学生进行角色的互换，让小学生也可以当一天老师，让教师扮演小学生。在这样的教学方式下，学生可以在这样的教学情境下得到心理上的满足，让学生可以充分发挥自己的主观能动性与创造性，让教师可以换位思考感受在教学中存在的问题，让整个小学数学课堂有良好的学习氛围。在小学数学课堂教学中，教师要有针对性的对学生进行教学。比如，教师在给学生“三角形”时，可以在课前给小学生先布置一些学习任务，让学生可以在预习时先了解一些知识点，然后在上课时就可以针对自己不会的问题认真听。在课堂教学活动中，小学生可以扮演教师的角色，教师可以作为学生在可以中帮助学生。这样的教学方式能够符合学生的心理发展特点，能够让学生可以更好地学习数学知识，充分利用互动教学法提高学生学习数学的水平。
结语
综上所述，在新课程背景下，教师利用互动教学法，要明确学生在小学数学学习中的主体地位，能够帮助学生可以在教学中积极参与到课堂中。教师可以利用现代技术，构建互动课堂教学，通过一些小故事激发学生的学习兴趣。改变传统教学中存在的问题，给学生营造良好的数学学习氛围，让学生能够在课堂中善于表达自己，提高学生的数学水平，这样才能够促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 张维全.互动教学法在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（20）.
[2] 赵发春.合理运用互动教学法，提高小学数学教学的有效性[J].速读旬刊，2016（5）.
[3] 项俊平.浅谈“自主阅读互动式教学法”在小学数学教学中的应用[J].关爱明天，2015（10）.
（作者单位：江苏省高邮市三垛镇司徒实验小学）