初中语文教师如果能积极应用对联来辅助语文课程的教学，一定会有效提搞语文教学的质量。本文就个人的实践谈谈自己的做法。
　　一、导入新课，预热课堂
　　中国传统对联文化具有艺术美、音律美和意境美的独特优势，初中学生读起来非常的朗朗上口，很容易激发初中学生对于对联的学习兴趣和创作热情，因此，初中语文教师要想有效地应用对联文化来辅助语文课堂的教学，其就应当积极利用对联的这些文艺美学优势，根据初中语文课堂教学的内容合理的导入对联文化，从而利用对联在课堂教学开始时，有效地起到预热初中语文课堂学习氛围，激发初中学生课堂学习热情的作用，使得学生更好地开展语文课堂的学习。以苏教版初中二年级语文教科书中的《爱莲说》这一古诗文的教学为例，由于该篇古诗文是属于古代文言文范畴，加上与现代文化距离有上千年的历史，因此，初中学生学习和理解起来会比较困难，而这时，通过融入于其相对应的对联来辅助教学和理解，初中语文教师可以有效地起到帮助初中学生加强文章理解的效果，激发初中学生的文章学习兴趣，活跃语文课堂教学的氛围。比如说，对于文章当中的“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这一句的理解教学，初中语文教师可以让学生根据文章大意来即兴创作对联，如“洁身自好周敦颐独爱莲花，安贫乐道陶渊明甚爱菊花”，通过这种即兴创作的方式，初中语文教师即可以有效地起到激发学生学习兴趣，预热课堂，同时也可以有效地达到锻炼学生文学创作能力的效果。
　　二、课堂呈现，课文互动
　　初中语文课堂的教学是初中学生学习语文知识，锻炼自身语文创作能力和文学素养的关键阶段，因此，小学语文教师要想有效地利用对联文化来辅助初中语文课堂的教学，充分地发挥好对联文化对于语文教学的帮助作用，其就应当重点做好初中语文课堂教学中与对联文化的互动联合教学工作。初中语文教师可以采取以下几个方法来有效地开展初中语文课堂与对联文化结合的教学：第一，初中语文教师应当做好对联的课堂呈现工作。对于初中学生而言，对联文化的课堂融入是为了辅助初中语文知识的教学，因此，对联的课堂正确呈现至关重要，初中语文教师应当在教学语文课文内容时，根据文章的内容潜移默化地呈现对联文化在初中学生面前，从而有效地调动初中学生课堂学习的积极性。比如说，初中语文教师在教学苏教版初中一年级语文教科书中朱自清先生创作的《背影》这一篇文章时，初中语文教师可以引出袁敦礼先生为其撰写的“至性怀亲留背影，大文传世见心声”这一对联来辅助教学，将《背影》这一篇文章中朱自清先生对于父爱的歌颂直观地用对联呈现在初中学生面前，从而有效地调动学生的课堂学习兴趣，辅助学生对于课文内容的理解。第二，师生合作，即兴创作。初中语文课堂教学的两大主体是语文教师和学生，因此，初中语文教师要想有效地发挥出对联文化的教学作用，其还应当积极加强课堂师生的互动，带动师生合作创作对联的可能性，从而有效地提高初中学生的课堂学习质量。
　　三、课外实践，创作赏析
　　课外实践教学同样也是初中语文课程教学当中的重要组成部分，而且，与语文课堂教学相比，初中语文的课外实践活动教学在时间和空间上面更占据优势，可以给予初中学生更多的对联学习和创作时间和机会，更有利于初中学生自主学习能力的锻炼和提升，因此，初中语文教师应当充分地认识到语文课外实践活动教学的优势所在，并且积极利用课外实践活动来结合对联文化进行教学，促进初中学生对联文化创作和赏析能力的科学提升，从而全方面地提升初中学生的文学素养和传统文化的学习质量。初中语文教师可以以班级为单位来组织名为“传统对联文化的民间发现”主题课外实践活动，让初中学生走出课堂，走出校园，到本土当地的地方民间当中寻找传统对联文化的体现，比如说当地的宫廷遗址、商贾府邸、古典园林以及道观寺庙等地方，这些地方都保留着许多的中国传统对联文化。初中语文教师可以让学生去这些地方进行对联抄录并进行赏析的方式，来有效地锻炼初中学生对联欣赏能力和文学素养，同时还能够有效地丰富初中学生的文学见识、中国传统文化历史的发展和书法等内容，使得初中学生能够更好地感受到传统对联文化的魅力所在，更好地传承和发扬传统对联文化。
　　对联是我国传统文学文化的精髓所在，其在现代初中语文教学中的应用，可以很好地帮助初中学生提升自身的文学素养和学习能力，更好地促进初中学生学习中国传统文学文化，传承和发扬对联文化的效果，因此，初中语文教师应当积极应用对联来辅助现代初中语文课程的教学，从而有效地提高现代初中语文教学的质量。
　　蔡林强，教师，现居江苏海门。