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摘 要：在我国教学改革越发迅速的当下，各个阶段的学科教学都开始发生了较大的变化，致力于提升学生的综合能力，促进其全面发展。就小学科学教学来说，新课标的实施使其在传统教学的基础上发生了巨大的改变，在新的教学理念下，需要以学生观察能力的培养为主，从而提升学生的科学观察品质。文章主要通过分析小学科学教学中培养学生观察能力的重要性及教学现状，对培养学生观察能力的途径进行简要的探讨。
关键词：小学科学教学;观察能力
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0131-02
【Abstract】With the rapid development of China's teaching reform，great changes have taken place in the subject teaching at all stages，which is committed to improving students' comprehensive ability and promoting their all-round development. As far as primary school science teaching is concerned，the implementation of the new curriculum standard has made great changes on the basis of traditional teaching. Under the new teaching concept，it is necessary to focus on the cultivation of students' observation ability，so as to improve the quality of students' scientific observation. This paper mainly analyzes the importance of cultivating students' observation ability in primary school science teaching and the current teaching situation，and briefly discusses the ways to cultivate students' observation ability.
【Keywords】Primary school science teaching;Observation ability
人们在接触社会的过程中就需要进行观察，其不仅包括对人们行为活动的观察，也包括对自然界事物观察，从而研究社会活动及行为。在开展小学科学教学时，教师就需要培养小学生的观察能力，让其养成良好的观察习惯，并且能够从中发现、提出、解决问题。因此，要加大对小学科学教学观察能力的培养力度，让小学生在学习的过程中建立起较强的科学概念体系，提升其综合学习能力。
1.小学科学教学中培养学生观察能力的重要性
科学课程对于小学生来说是一门启蒙课程，教师在教学的过程中不仅要开展基础内容教学，还要培养学生形成相应的科学素养，让其形成正确的学习态度。很多小学生将科学课程看做是一门次要课程，在学习的过程中缺乏严禁的态度，教师对于学生的学习也缺乏关注，导致科学教学工作的开展不顺利。在新课程改革的当下，教师就需要以培养学生的观察能力作为核心，让学生可以结合其学习的科学知识解决实际问题。科学知识内容与人们的生活息息相关，在小学科学教学中培养学生的观察能力可以让学生对于生活中的热胀冷缩等现象有更加明确的了解。对学生的观察能力进行培养还可以培养学生的生活经验，让其对生活中的事物事无巨细进行观察分析。通过有效的观察，还可以让学生在学习当中全神贯注，提高其对于科学知识内容的学习兴趣，从而给予学生正面影响。
2.小学科学教学观察能力培养现状
（1）脱离实际生活
就目前的小学科学教学观察能力的培养来说，教师对于学生的学习缺乏关注，尤其是在讲解科学知识内容时，存在脱离实际生活的问题。科学来源于生活，并且需要应用于生活，教师在教学当中并没有贯彻这一要点，导致小学科学教学脱离实际，不利于学生观察能力的培养。很多小学科学教师都是按照教材内容“就事论事”，没有对课程知识内容进行延伸，导致小学生对于科学知识的了解程度不足。这种照搬教材的方式虽然可以达到按部就班完成教学任务的目的，但是没有与生活相互衔接，学生对于教材上的内容不能深入理解，因此无法给学生进行积极引导。在这种教学形式下，学生对于生活中所观察到的事物缺乏认知和分析，并且不能将生活对应科学知识，导致综合教学比较死板，难以提高学生的综合素养。
（2）理论与实际没有结合
在当前的小学教学当中，很多学科知识都需要将理论与实际结合才能够达到教学要求。就这个方面来说，小学科学教学中的理论与实际结合尤为重要，但是在教学当中很多教师都忽略了这点，尤其是在开展科学实验时，没有将实验内容与实际情况结合起来，导致学生无法对科学知识达到深入的理解。教师在演示科学实验的过程中，让学生对实验原理死记硬背，没有讲解科学知识提出的具体原因和过程。还有部分教师并没有给予学生相关的实验操作机会，无法让学生自己验证实验结果。对于以科学实验为主的科学课程来说，这种以简单的知识为主的教学难以达到新课程改革要求，影响學生观察能力的提升。
（3）课内外结合度较低
小学科学课程教学与其他学科教学存在较大的差异，其不仅要求教师对教材上的内容进行讲解，还需要结合课外实验、观察等提高学生的学科素养，使其更加全面地掌握知识内容。目前的小学科学教师在开展教学工作时，存在课内外结合度较低的问题，没有将课内知识延伸到课外，导致学生的学习受到禁锢。科学观察能力的培养需要让学生通过课内外知识的结合进行拓展延伸，以第二课堂教学为主，将科学知识融入到日常生活及学习当中。小学科学教学体系的很多内容都是源于课外内容，在培养学生的观察能力时，教师对于课堂知识与课外知识的结合没有达到目标，导致学生的观察眼光首先，不能很好地激发和培养学生的观察欲望及能力。 3.小学科学教学中培养学生观察能力的途径
（1）启发学生提高兴趣
对于小学生来说，其在学习的过程中需要以学习兴趣作为催化剂，才能够更好地融入到课程学习当中。小学科学课程教学就需要以启发学生的兴趣为主，让其乐于观察，从而培养学生的观察能力。教师在开展小学科学教学时，需要让学生感受到课堂学习的兴趣，在观察的过程中体会到乐趣，从而投入到科学观察当中。比如：在开展《植物的生长变化》这个单元的教学时，教师需要让学生认识植物这种新生命是如何开始的，让学生对植物的根——种子——幼苗——茎——开花——结果这个过程产生正确的认识。在这个过程中，教师就可以引导学生对植物的生长进行观察，善于通过引导让学生学会观察，从而启发学生提高兴趣，參与到科学观察当中。
（2）引导培养观察技巧
观察能力的养成不是一朝一夕的，尤其是对于小学生来说，其需要一步一个脚印培养扎实的基础知识，才能够在后期的学习当中更快掌握核心要点。在培养小学生的科学观察能力时，教师需要引导其培养观察技巧，让学生在观察的过程中明确顺序，掌握观察技巧，切忌急于求成，否则难以达到教学目的。在《植物的生长变化》这个单元的教学当中，教师需要让学生对植物的一生产生正确的认识。在课堂教学当中，教师就可以对学生展示果实的种子，让学生对常见的和没有见过的植物种子进行分析，还可以组织学生讨论果实的颜色及其成长形式。在培养其观察技巧时，教师需要启发学生的智慧，让学生找到科学观察的方向。这就需要让学生了解种子的特点，对植物在生长当中发生的变化进行详细的分析，教师可以让学生区别种子和果实，使其从整体到细节找到有效的观察方法，提高学生的观察能力。
（3）明确观察目的
很多教师在教学当中都具有较强的目的性，这在当代教学当中无可厚非，但是还是需要注重教学目的性的体现。小学生正处于发展阶段，其在学习当中往往是对哪个部分有兴趣就会深入了解哪个部分的内容。在小学科学教学当中培养学生的观察能力，就需要明确观察目的，让学生有目标地完成相应的学习任务，提高观察效果。所以，教师在引导学生进行科学观察时，需要在课前给学生布置观察任务，让学生带着目的掌握观察要求及任务，在学习当中集中注意力。需要注意的是，在明确观察目的时，教师不能单一对让学生对其观察到的现象进行记录分析，而是需要让学生学会提出哪些问题，并且可以依靠自己得到相关的结论，从而达到观察学习的目的。
（4）尊重学生个性
不同的学生在学习当中会产生不同的需求，特别是小学生在学习的过程中会表现出自己鲜明的个性，教师在培养小学生的科学观察能力时，就需要尊重学生的个性，对学生产生积极的影响。在对同一事物进行观察之后，小学生产生的理解会因为个人之间的经历差异产生不同的感受，其对于科学事物的认知也会有所不同，甚至大相径庭。教师就需要尊重学生的个性体现，对学生表达出来的兴趣程度及认知差异进行认同。为了提高学生的观察能力，教师可以开展计划教学，在明确小学生的个性差异之后，制定不同的教学计划，让小学生按照不同的形式进行科学观察，对小学生进行讲解，使其能够明确相关事物之间的观察，建立学生的科学思维认知体系，从而提高小学生的科学观察兴趣及能力。
（5）提高学生的观察毅力
部分小学生在学习当中容易半途而废，虽然其在科学观察的初始阶段表现了浓厚的兴趣，但是在学习过程中可能会放弃观察，被其他事物吸引。要培养学生形成良好的科学观察素养就需要培养学生的观察毅力，使其能够对科学观察内容长期保持热忱。比如：在开展《动物的生命周期》这个单元的教学时，教师可以组织学生观察蚕的生命周期，对蚕卵历孵出的新生命进行观察，从而了解蚕的生长变化。教师可以组织学生自己养蚕，让学生对蚕蛹的变化过程进行了解，再对其生命周期进行分析，从而延伸到其他动物的生命周期。由于在观察蚕的生命周期时，需要开展长达两个月的观察活动，教师就可以利用其培养学生的观察毅力，让学生对大自然的生命有更加深入的了解及认知，从而培养其形成良好的观察习惯。
（6）注重分析观察过程
观察能力的培养需要以观察过程的分析作为根本，让学生对整个过程产生更加准确的了解，从而提高观察效果。教师在组织学生进行科学观察时，需要给学生营造良好的观察环境，使其能够安静地深入到科学观察当中。教师要让学生明确其在观察过程中要掌握的知识内容，尤其是在开展观察实验时，在学生拿到实验材料之后，需要提醒学生需要做什么，还要在观察过程中对学生的发现进行了解。在学生观察之前，教师可以询问学生“你知道接下来需要做什么吗？”、“你准备怎样观察？”等，让学生确定观察目标。在观察过程当中，教师需要给予学生一定的指导，提高科学观察的有序性，还能够设计观察记录单，提高学生对于科学知识内容的分辨能力，加强其对于观察过程的分析。
4.结语
小学科学教学中观察能力的培养需要遵循小学生的个性特点，合理组织科学观察活动，提高学生的兴趣，促使其能够更好地融入到观察活动当中。教师需要注重分析学生的观察过程，提高学生的观察能力及毅力，使其形成良好的观察习惯，培养学生的科学素养。
参考文献
[1]韩旭.小学科学教学中学生实验观察能力的培养初探[J].科学大众（科学教育），2019（04）：68
[2]王芳.小学科学教学中学生试验观察能力的培养分析[J].才智，2015（02）：50
[3]蒋毅.小学科学教学中学生观察能力的培养分析[J].科学大众（科学教育），2019（11）：76-77
[4]贾建刚.小学科学中学生观察能力培养的几点思考———教学《观察水》《水滴里的生物》后的感想[J].科学大众（科学教育），2013（02）：93
[5]史得智.小学科学课教学中如何培养学生的观察品质[J].赤子（上中旬），2015（07）：245
关键词：小学科学教学;观察能力
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0131-02
【Abstract】With the rapid development of China's teaching reform，great changes have taken place in the subject teaching at all stages，which is committed to improving students' comprehensive ability and promoting their all-round development. As far as primary school science teaching is concerned，the implementation of the new curriculum standard has made great changes on the basis of traditional teaching. Under the new teaching concept，it is necessary to focus on the cultivation of students' observation ability，so as to improve the quality of students' scientific observation. This paper mainly analyzes the importance of cultivating students' observation ability in primary school science teaching and the current teaching situation，and briefly discusses the ways to cultivate students' observation ability.
【Keywords】Primary school science teaching;Observation ability
人们在接触社会的过程中就需要进行观察，其不仅包括对人们行为活动的观察，也包括对自然界事物观察，从而研究社会活动及行为。在开展小学科学教学时，教师就需要培养小学生的观察能力，让其养成良好的观察习惯，并且能够从中发现、提出、解决问题。因此，要加大对小学科学教学观察能力的培养力度，让小学生在学习的过程中建立起较强的科学概念体系，提升其综合学习能力。
1.小学科学教学中培养学生观察能力的重要性
科学课程对于小学生来说是一门启蒙课程，教师在教学的过程中不仅要开展基础内容教学，还要培养学生形成相应的科学素养，让其形成正确的学习态度。很多小学生将科学课程看做是一门次要课程，在学习的过程中缺乏严禁的态度，教师对于学生的学习也缺乏关注，导致科学教学工作的开展不顺利。在新课程改革的当下，教师就需要以培养学生的观察能力作为核心，让学生可以结合其学习的科学知识解决实际问题。科学知识内容与人们的生活息息相关，在小学科学教学中培养学生的观察能力可以让学生对于生活中的热胀冷缩等现象有更加明确的了解。对学生的观察能力进行培养还可以培养学生的生活经验，让其对生活中的事物事无巨细进行观察分析。通过有效的观察，还可以让学生在学习当中全神贯注，提高其对于科学知识内容的学习兴趣，从而给予学生正面影响。
2.小学科学教学观察能力培养现状
（1）脱离实际生活
就目前的小学科学教学观察能力的培养来说，教师对于学生的学习缺乏关注，尤其是在讲解科学知识内容时，存在脱离实际生活的问题。科学来源于生活，并且需要应用于生活，教师在教学当中并没有贯彻这一要点，导致小学科学教学脱离实际，不利于学生观察能力的培养。很多小学科学教师都是按照教材内容“就事论事”，没有对课程知识内容进行延伸，导致小学生对于科学知识的了解程度不足。这种照搬教材的方式虽然可以达到按部就班完成教学任务的目的，但是没有与生活相互衔接，学生对于教材上的内容不能深入理解，因此无法给学生进行积极引导。在这种教学形式下，学生对于生活中所观察到的事物缺乏认知和分析，并且不能将生活对应科学知识，导致综合教学比较死板，难以提高学生的综合素养。
（2）理论与实际没有结合
在当前的小学教学当中，很多学科知识都需要将理论与实际结合才能够达到教学要求。就这个方面来说，小学科学教学中的理论与实际结合尤为重要，但是在教学当中很多教师都忽略了这点，尤其是在开展科学实验时，没有将实验内容与实际情况结合起来，导致学生无法对科学知识达到深入的理解。教师在演示科学实验的过程中，让学生对实验原理死记硬背，没有讲解科学知识提出的具体原因和过程。还有部分教师并没有给予学生相关的实验操作机会，无法让学生自己验证实验结果。对于以科学实验为主的科学课程来说，这种以简单的知识为主的教学难以达到新课程改革要求，影响學生观察能力的提升。
（3）课内外结合度较低
小学科学课程教学与其他学科教学存在较大的差异，其不仅要求教师对教材上的内容进行讲解，还需要结合课外实验、观察等提高学生的学科素养，使其更加全面地掌握知识内容。目前的小学科学教师在开展教学工作时，存在课内外结合度较低的问题，没有将课内知识延伸到课外，导致学生的学习受到禁锢。科学观察能力的培养需要让学生通过课内外知识的结合进行拓展延伸，以第二课堂教学为主，将科学知识融入到日常生活及学习当中。小学科学教学体系的很多内容都是源于课外内容，在培养学生的观察能力时，教师对于课堂知识与课外知识的结合没有达到目标，导致学生的观察眼光首先，不能很好地激发和培养学生的观察欲望及能力。 3.小学科学教学中培养学生观察能力的途径
（1）启发学生提高兴趣
对于小学生来说，其在学习的过程中需要以学习兴趣作为催化剂，才能够更好地融入到课程学习当中。小学科学课程教学就需要以启发学生的兴趣为主，让其乐于观察，从而培养学生的观察能力。教师在开展小学科学教学时，需要让学生感受到课堂学习的兴趣，在观察的过程中体会到乐趣，从而投入到科学观察当中。比如：在开展《植物的生长变化》这个单元的教学时，教师需要让学生认识植物这种新生命是如何开始的，让学生对植物的根——种子——幼苗——茎——开花——结果这个过程产生正确的认识。在这个过程中，教师就可以引导学生对植物的生长进行观察，善于通过引导让学生学会观察，从而启发学生提高兴趣，參与到科学观察当中。
（2）引导培养观察技巧
观察能力的养成不是一朝一夕的，尤其是对于小学生来说，其需要一步一个脚印培养扎实的基础知识，才能够在后期的学习当中更快掌握核心要点。在培养小学生的科学观察能力时，教师需要引导其培养观察技巧，让学生在观察的过程中明确顺序，掌握观察技巧，切忌急于求成，否则难以达到教学目的。在《植物的生长变化》这个单元的教学当中，教师需要让学生对植物的一生产生正确的认识。在课堂教学当中，教师就可以对学生展示果实的种子，让学生对常见的和没有见过的植物种子进行分析，还可以组织学生讨论果实的颜色及其成长形式。在培养其观察技巧时，教师需要启发学生的智慧，让学生找到科学观察的方向。这就需要让学生了解种子的特点，对植物在生长当中发生的变化进行详细的分析，教师可以让学生区别种子和果实，使其从整体到细节找到有效的观察方法，提高学生的观察能力。
（3）明确观察目的
很多教师在教学当中都具有较强的目的性，这在当代教学当中无可厚非，但是还是需要注重教学目的性的体现。小学生正处于发展阶段，其在学习当中往往是对哪个部分有兴趣就会深入了解哪个部分的内容。在小学科学教学当中培养学生的观察能力，就需要明确观察目的，让学生有目标地完成相应的学习任务，提高观察效果。所以，教师在引导学生进行科学观察时，需要在课前给学生布置观察任务，让学生带着目的掌握观察要求及任务，在学习当中集中注意力。需要注意的是，在明确观察目的时，教师不能单一对让学生对其观察到的现象进行记录分析，而是需要让学生学会提出哪些问题，并且可以依靠自己得到相关的结论，从而达到观察学习的目的。
（4）尊重学生个性
不同的学生在学习当中会产生不同的需求，特别是小学生在学习的过程中会表现出自己鲜明的个性，教师在培养小学生的科学观察能力时，就需要尊重学生的个性，对学生产生积极的影响。在对同一事物进行观察之后，小学生产生的理解会因为个人之间的经历差异产生不同的感受，其对于科学事物的认知也会有所不同，甚至大相径庭。教师就需要尊重学生的个性体现，对学生表达出来的兴趣程度及认知差异进行认同。为了提高学生的观察能力，教师可以开展计划教学，在明确小学生的个性差异之后，制定不同的教学计划，让小学生按照不同的形式进行科学观察，对小学生进行讲解，使其能够明确相关事物之间的观察，建立学生的科学思维认知体系，从而提高小学生的科学观察兴趣及能力。
（5）提高学生的观察毅力
部分小学生在学习当中容易半途而废，虽然其在科学观察的初始阶段表现了浓厚的兴趣，但是在学习过程中可能会放弃观察，被其他事物吸引。要培养学生形成良好的科学观察素养就需要培养学生的观察毅力，使其能够对科学观察内容长期保持热忱。比如：在开展《动物的生命周期》这个单元的教学时，教师可以组织学生观察蚕的生命周期，对蚕卵历孵出的新生命进行观察，从而了解蚕的生长变化。教师可以组织学生自己养蚕，让学生对蚕蛹的变化过程进行了解，再对其生命周期进行分析，从而延伸到其他动物的生命周期。由于在观察蚕的生命周期时，需要开展长达两个月的观察活动，教师就可以利用其培养学生的观察毅力，让学生对大自然的生命有更加深入的了解及认知，从而培养其形成良好的观察习惯。
（6）注重分析观察过程
观察能力的培养需要以观察过程的分析作为根本，让学生对整个过程产生更加准确的了解，从而提高观察效果。教师在组织学生进行科学观察时，需要给学生营造良好的观察环境，使其能够安静地深入到科学观察当中。教师要让学生明确其在观察过程中要掌握的知识内容，尤其是在开展观察实验时，在学生拿到实验材料之后，需要提醒学生需要做什么，还要在观察过程中对学生的发现进行了解。在学生观察之前，教师可以询问学生“你知道接下来需要做什么吗？”、“你准备怎样观察？”等，让学生确定观察目标。在观察过程当中，教师需要给予学生一定的指导，提高科学观察的有序性，还能够设计观察记录单，提高学生对于科学知识内容的分辨能力，加强其对于观察过程的分析。
4.结语
小学科学教学中观察能力的培养需要遵循小学生的个性特点，合理组织科学观察活动，提高学生的兴趣，促使其能够更好地融入到观察活动当中。教师需要注重分析学生的观察过程，提高学生的观察能力及毅力，使其形成良好的观察习惯，培养学生的科学素养。
参考文献
[1]韩旭.小学科学教学中学生实验观察能力的培养初探[J].科学大众（科学教育），2019（04）：68
[2]王芳.小学科学教学中学生试验观察能力的培养分析[J].才智，2015（02）：50
[3]蒋毅.小学科学教学中学生观察能力的培养分析[J].科学大众（科学教育），2019（11）：76-77
[4]贾建刚.小学科学中学生观察能力培养的几点思考———教学《观察水》《水滴里的生物》后的感想[J].科学大众（科学教育），2013（02）：93
[5]史得智.小学科学课教学中如何培养学生的观察品质[J].赤子（上中旬），2015（07）：245