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摘 要：在初中义务教育阶段，学生正在处于三观养成的关键时期，因此，加强学生思想道德建设和法治意识培养具有重要作用。《道德与法治》课程开设的宗旨，是为了帮助学生在初中起逐渐养成高尚的道德情操，并拥有一定的社会责任感，成为良好公民。但是当前道德与法治这门课在教学过程中存在许多问题，例如教师的教学观念和教学方法不够先进，导致学生没有学习积极性，最终的评价考核方式也相对比较单一，教师的日常教学仅仅停留在表层的问题上，这不利于道德与法治教学方式的改革。笔者通过多年教学经验提出了一些道德与法治生活化教學过程中存在的问题，并针对问题提出一些有针对性的解决策略。
关键词 初中道德与法治;生活化教学;实践研究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0119-02
【Abstract】At the stage of compulsory education in junior high schools，students are in a critical period for the development of the three Outlooks. Therefore，it is important to strengthen students' ideological and moral construction and the cultivation of their awareness of the rule of law. The purpose of the "Ethics and Rule of Law" course is to help students gradually develop a noble moral sentiment from junior high school，and have a certain sense of social responsibility，and become good citizens. However，there are many problems in the current teaching process of morals and the rule of law. For example，teachers’ teaching concepts and teaching methods are not advanced enough，resulting in students not being motivated to learn，and the final evaluation method is relatively simple. Teachers’ daily teaching only stays at on the surface level，this is not conducive to the reform of moral and legal teaching methods. Through years of teaching experience，the author puts forward some problems in the teaching process of morality and rule of law in daily life，and puts forward some targeted solutions to the problems.
【Keywords】 Junior high school morality and rule of law;Life-oriend teaching;Practical research
1.初中道德与法治教学的现状
最新版本的教材，要求老师在上课的时候改变传统的以教材为主的教学方法，用一种和生活紧密结合的实践型教学方式，为初中生构建一个较为开放和生动的道德与法治课堂，但是很多老师在上课的时候没有意识到这一点，依旧用传统的教学方式进行教学，使得教学效果不佳。
（1）教师教育观念和教学方法落后。
新课程改革虽然鼓励老师积极变革传统的教学方式，新的教材在课程内容设置的时候更加注重创新，同时要求老师拥有较为灵活和创新性的教学方式。但是反观当前的教学，实际很多老师在教学的时候还是喜欢和习惯使用一种“填鸭式”的相对传统和固化的教学方式进行课程教学。这种相对固化的教学方式实际产生的一大不良的后果就是使得道德和法治的教学与学生现实生活之间出现脱离，还有很多学生违法犯罪，道德感不高。
（2）学生学习积极性不高。
从学生的角度来看，《道德与法治》这门课并不是主要课程，他们认为这门课只要在考试前简单的突击复习一下就可以了，不能意识到这门课对于自己道德的培养以及法律意识的养成具有的重要作用，因此在平时上课的时候他们也不会积极主动的思考。再加上老师多采用简单的灌输式教学方式，整个道德与法治课程的教学过程单调乏味。
（3）评价方式单一
现阶段评价《道德与法治》这门课程的方式，在初中阶段还一直是以分数为主。基于这种评价方式，老师不得不采取最为传统的教育方式，严格的依据教材，将知识机械的传授给学生。这忽略了学生的主动创造性和独立性，为了应对传统的教育方式，初中生也只是机械的记忆知识点。即使他们拥有了一定的研究和探索能力，但在这种传统的教育模式下，和单一的以分数为评价方式下，初中生逐渐失去了独立思考和探究的欲望。
（4）教师教学只停留在表面
在教授学生道德与法治的课程中，教师只仅仅的停留在表层。特别是在培养学生法制意识的方面中，许多老师并没有在生活中寻找案例。只是简单地给学生播放视频，观看课件，对学生的法制意识教育也是仅仅地停留在表层，许多老师只是在社会中发生的事件进行简单的介绍与说明。这样传统的教育方式导致了学生对道德与法治课程没有兴趣，并且影响了学生法律观念的培养。 2.初中道德与法治生活化教学的探索与实践
当前初中《道德与法治》教学过程中，还有很多亟待解决的问题，这些问题如果得不到及时的解决，将严重阻碍学生的德育发展和法治意识的提升。生活化教学是将教学活动置于现实的生活环境中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活和学习，并真正陶冶自身情操。老师要通过积极地思考和创新，让课堂教学形式更加的具有活力，要将课堂教学内容和生活实践结合起来。通过实践方式的引入，改变传统教学，以讲理论为主的方式，变抽象的理论为丰富多彩的例子，有效提高学生们的兴趣。
（1）通过贴近生活的素材导入新课，激发学生学习的热情
从自身生活入手体验道德与法治课程知识学生自己的经历对于自身而言是一笔宝贵的财富.是自己的生活体验与生活经验总结.道德与法治知识完全来源于生活，将这些知识与学生自身生活联系起来，让其置身于生活环境之中，切身体验新知，用自身所见所闻以及切身感受去理解新知，这样的知识才更容易吸收与内化，更容易实现知识的建构。在课程的实施过程中，课程的导入是教学过程非常重要的环节。有部分老师在课程导入过程中仅仅采用简单且不具有吸引性的语言，这非常难引起学生进行深入学习的兴趣和好奇心。对于初中生来说，有着强烈的好奇心对于他们深入了解事物具有非常重要的作用。作为老师，我们也需要牢牢地把握住这一点，将教学过程与学生的现实生活实际相结合，在教学中使用学生的生活案例，激发起学生对课堂的浓烈兴趣。例如在学习《友谊与成长同行》这节内容时，老师在进行备课的时候，可以让学生展示在成长过程之中和好朋友之间的合影并做成PPT，并进行展示，可以鼓励学生制作精美的PPT配上较为怀旧的音乐歌曲，让学生们在观看的同时能够产生很多回忆，这种导入方式可以有效贴近学生们的生活实际。
从身边同学入手理解道德与法治课程知识学生的生活离不开周边的同学，同学是学生在校期间乃至生活中最紧密相连的人.他们在一定程度上拥有共同的生活空间、共同的生活经验，交流起来、沟通起来更容易一些.教师可以借助同学资源，用同学的经历让学生自己去理解如何建立友好的人际关系，树立怎样的思想理念，培养良好的生活习惯、学习习惯，如何让自己在团队中能表现得更棒、更出色。
（2）巧用表演创设生活化情境，加强学生的情感体验。
处于初中阶段的学生自制力相对比较差，在上课的时候喜欢走神和开小差，但是初中生具有表现力非常强的特点。教师可以充分利用学生表现欲强的特点，安排学生进行情景化的表演。在《道德与法治》的课程中运用生活的实际案例，让学生进行表演，比方说，在学习《让友谊之树长青》这节内容时，老师可以让学生根据课程具体内容自行组织小组进行情景的排练和演出，将课本的情境演绎在学生本身情况中，有利于学生兴趣的提高，并且生动活泼地实现了道德与法治的教学生活化和实践化，还有利于学生学习热情的高涨。
（3）让道德与法治教学与实施热点紧密联系起来。
教师可以通过引导学生关注社会时事热点来拓宽学生的眼界。因此在日常的教学中，教师可以适当地引导学生进行时事热点的关注和讨论。在《道德与法治》这门课中，法治教育是这门课非常重要的教学板块。法律知识的教授固然重要，但是老师在进行教学的过程中，也不能忽视了学生们法律意识的培养，要指导他们做一个遵纪守法的公民。课堂上可以让学生观看十九大的片段：党的十九大重申了全面依法治国在我国社会主义发展之中起的重要作用。在《爱在家人间》这篇课文教学的时候，可以积极的联想网上的一些法治案例，例如老人无人赡养等等。通过这些案例的引入，引导学生思考，如何缓和家庭成员之间的矛盾，最终引起学生们对孝道和良好家庭关系处理的思考。
（4）通过课外实践活动促进学生对道德与法治的理解
正如我们所说：实践出真知。让学生参与实践才是理论与实际相结合最好的教学方法，也有利于学生对自己所掌握的知识进行检查和评估。通过具体的活动实践，有利于加深学生对书本知识的记忆，还能够充实学生的学习生活。老师在讲授消费者权益这些内容时，指导学生做好课前预习工作，充分利用好网络资源，观看“消费者合法权益”相关视频和新闻，完成预习任务。课堂中，教师通过描述一种消费者消费的情景：一位购买者在超市买了一瓶假酒，当消费者知道自己买的是假酒之后，将超市里的大部分假酒买回，通过这种方式向超市进行索要天价的赔偿，超市也反过来说遇到了诈骗，最后只能通过打官司的方式来解决争端。教师引导学生运用这个案例模拟法庭，在情景演绎中，让一位同学扮演这位购买假酒的购买者，再让一部分学生扮演商家和法官。通过这次有趣的课堂模拟演绎，学生对维护消费者合法权益有了更加深刻的理解与认识。
3.结语
实践是認识的来源，要坚持理论与实际相结合，在教师教授《道德与法治》这堂课时，要将生活中的实际案例和在家庭社会和生活中的经历，一并带到课程的具体讲解中，这不仅可以增强课堂的生动性和实用性，还能让学生们有更多的兴趣学习这门课。
参考文献
[1]莫小春.高职院校提高思想道德修养与法律基础课程法律部分教学实效性探讨[J].企业科技与发展，2015（04）：102-103.
[2]李小娟.探讨在初中道德与法治课教学中渗透生命教育[J].新智慧，2018（17）
[3]郭一峰.初中道德与法治课高效课堂的构建策略——基于教学结构优化的探讨[J].文理导航（上旬），2017（06）
[4]陈焕辉.如何提高学生在道德与法治课中的学习兴趣[J].长江丛刊，2017（09）
[5]王雪玲.初中道德与法治课人文问题的设计与引导——以2017年道德与法治省优质课为例[J].中学教学参考，2018（10）
[6]郭雪梅思维导图在初中道德与法治课教学中的应用[J]..农家参谋，2018（17）
[7]刘宠日.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（12）
[8]赵凤英.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式[J].新课程（中学），2019（11）
[9]邢志明.初中道德与法治课高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019（09）
[10]王敏.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践分析[J].新课程（中学），.2018（03）
关键词 初中道德与法治;生活化教学;实践研究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0119-02
【Abstract】At the stage of compulsory education in junior high schools，students are in a critical period for the development of the three Outlooks. Therefore，it is important to strengthen students' ideological and moral construction and the cultivation of their awareness of the rule of law. The purpose of the "Ethics and Rule of Law" course is to help students gradually develop a noble moral sentiment from junior high school，and have a certain sense of social responsibility，and become good citizens. However，there are many problems in the current teaching process of morals and the rule of law. For example，teachers’ teaching concepts and teaching methods are not advanced enough，resulting in students not being motivated to learn，and the final evaluation method is relatively simple. Teachers’ daily teaching only stays at on the surface level，this is not conducive to the reform of moral and legal teaching methods. Through years of teaching experience，the author puts forward some problems in the teaching process of morality and rule of law in daily life，and puts forward some targeted solutions to the problems.
【Keywords】 Junior high school morality and rule of law;Life-oriend teaching;Practical research
1.初中道德与法治教学的现状
最新版本的教材，要求老师在上课的时候改变传统的以教材为主的教学方法，用一种和生活紧密结合的实践型教学方式，为初中生构建一个较为开放和生动的道德与法治课堂，但是很多老师在上课的时候没有意识到这一点，依旧用传统的教学方式进行教学，使得教学效果不佳。
（1）教师教育观念和教学方法落后。
新课程改革虽然鼓励老师积极变革传统的教学方式，新的教材在课程内容设置的时候更加注重创新，同时要求老师拥有较为灵活和创新性的教学方式。但是反观当前的教学，实际很多老师在教学的时候还是喜欢和习惯使用一种“填鸭式”的相对传统和固化的教学方式进行课程教学。这种相对固化的教学方式实际产生的一大不良的后果就是使得道德和法治的教学与学生现实生活之间出现脱离，还有很多学生违法犯罪，道德感不高。
（2）学生学习积极性不高。
从学生的角度来看，《道德与法治》这门课并不是主要课程，他们认为这门课只要在考试前简单的突击复习一下就可以了，不能意识到这门课对于自己道德的培养以及法律意识的养成具有的重要作用，因此在平时上课的时候他们也不会积极主动的思考。再加上老师多采用简单的灌输式教学方式，整个道德与法治课程的教学过程单调乏味。
（3）评价方式单一
现阶段评价《道德与法治》这门课程的方式，在初中阶段还一直是以分数为主。基于这种评价方式，老师不得不采取最为传统的教育方式，严格的依据教材，将知识机械的传授给学生。这忽略了学生的主动创造性和独立性，为了应对传统的教育方式，初中生也只是机械的记忆知识点。即使他们拥有了一定的研究和探索能力，但在这种传统的教育模式下，和单一的以分数为评价方式下，初中生逐渐失去了独立思考和探究的欲望。
（4）教师教学只停留在表面
在教授学生道德与法治的课程中，教师只仅仅的停留在表层。特别是在培养学生法制意识的方面中，许多老师并没有在生活中寻找案例。只是简单地给学生播放视频，观看课件，对学生的法制意识教育也是仅仅地停留在表层，许多老师只是在社会中发生的事件进行简单的介绍与说明。这样传统的教育方式导致了学生对道德与法治课程没有兴趣，并且影响了学生法律观念的培养。 2.初中道德与法治生活化教学的探索与实践
当前初中《道德与法治》教学过程中，还有很多亟待解决的问题，这些问题如果得不到及时的解决，将严重阻碍学生的德育发展和法治意识的提升。生活化教学是将教学活动置于现实的生活环境中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活和学习，并真正陶冶自身情操。老师要通过积极地思考和创新，让课堂教学形式更加的具有活力，要将课堂教学内容和生活实践结合起来。通过实践方式的引入，改变传统教学，以讲理论为主的方式，变抽象的理论为丰富多彩的例子，有效提高学生们的兴趣。
（1）通过贴近生活的素材导入新课，激发学生学习的热情
从自身生活入手体验道德与法治课程知识学生自己的经历对于自身而言是一笔宝贵的财富.是自己的生活体验与生活经验总结.道德与法治知识完全来源于生活，将这些知识与学生自身生活联系起来，让其置身于生活环境之中，切身体验新知，用自身所见所闻以及切身感受去理解新知，这样的知识才更容易吸收与内化，更容易实现知识的建构。在课程的实施过程中，课程的导入是教学过程非常重要的环节。有部分老师在课程导入过程中仅仅采用简单且不具有吸引性的语言，这非常难引起学生进行深入学习的兴趣和好奇心。对于初中生来说，有着强烈的好奇心对于他们深入了解事物具有非常重要的作用。作为老师，我们也需要牢牢地把握住这一点，将教学过程与学生的现实生活实际相结合，在教学中使用学生的生活案例，激发起学生对课堂的浓烈兴趣。例如在学习《友谊与成长同行》这节内容时，老师在进行备课的时候，可以让学生展示在成长过程之中和好朋友之间的合影并做成PPT，并进行展示，可以鼓励学生制作精美的PPT配上较为怀旧的音乐歌曲，让学生们在观看的同时能够产生很多回忆，这种导入方式可以有效贴近学生们的生活实际。
从身边同学入手理解道德与法治课程知识学生的生活离不开周边的同学，同学是学生在校期间乃至生活中最紧密相连的人.他们在一定程度上拥有共同的生活空间、共同的生活经验，交流起来、沟通起来更容易一些.教师可以借助同学资源，用同学的经历让学生自己去理解如何建立友好的人际关系，树立怎样的思想理念，培养良好的生活习惯、学习习惯，如何让自己在团队中能表现得更棒、更出色。
（2）巧用表演创设生活化情境，加强学生的情感体验。
处于初中阶段的学生自制力相对比较差，在上课的时候喜欢走神和开小差，但是初中生具有表现力非常强的特点。教师可以充分利用学生表现欲强的特点，安排学生进行情景化的表演。在《道德与法治》的课程中运用生活的实际案例，让学生进行表演，比方说，在学习《让友谊之树长青》这节内容时，老师可以让学生根据课程具体内容自行组织小组进行情景的排练和演出，将课本的情境演绎在学生本身情况中，有利于学生兴趣的提高，并且生动活泼地实现了道德与法治的教学生活化和实践化，还有利于学生学习热情的高涨。
（3）让道德与法治教学与实施热点紧密联系起来。
教师可以通过引导学生关注社会时事热点来拓宽学生的眼界。因此在日常的教学中，教师可以适当地引导学生进行时事热点的关注和讨论。在《道德与法治》这门课中，法治教育是这门课非常重要的教学板块。法律知识的教授固然重要，但是老师在进行教学的过程中，也不能忽视了学生们法律意识的培养，要指导他们做一个遵纪守法的公民。课堂上可以让学生观看十九大的片段：党的十九大重申了全面依法治国在我国社会主义发展之中起的重要作用。在《爱在家人间》这篇课文教学的时候，可以积极的联想网上的一些法治案例，例如老人无人赡养等等。通过这些案例的引入，引导学生思考，如何缓和家庭成员之间的矛盾，最终引起学生们对孝道和良好家庭关系处理的思考。
（4）通过课外实践活动促进学生对道德与法治的理解
正如我们所说：实践出真知。让学生参与实践才是理论与实际相结合最好的教学方法，也有利于学生对自己所掌握的知识进行检查和评估。通过具体的活动实践，有利于加深学生对书本知识的记忆，还能够充实学生的学习生活。老师在讲授消费者权益这些内容时，指导学生做好课前预习工作，充分利用好网络资源，观看“消费者合法权益”相关视频和新闻，完成预习任务。课堂中，教师通过描述一种消费者消费的情景：一位购买者在超市买了一瓶假酒，当消费者知道自己买的是假酒之后，将超市里的大部分假酒买回，通过这种方式向超市进行索要天价的赔偿，超市也反过来说遇到了诈骗，最后只能通过打官司的方式来解决争端。教师引导学生运用这个案例模拟法庭，在情景演绎中，让一位同学扮演这位购买假酒的购买者，再让一部分学生扮演商家和法官。通过这次有趣的课堂模拟演绎，学生对维护消费者合法权益有了更加深刻的理解与认识。
3.结语
实践是認识的来源，要坚持理论与实际相结合，在教师教授《道德与法治》这堂课时，要将生活中的实际案例和在家庭社会和生活中的经历，一并带到课程的具体讲解中，这不仅可以增强课堂的生动性和实用性，还能让学生们有更多的兴趣学习这门课。
参考文献
[1]莫小春.高职院校提高思想道德修养与法律基础课程法律部分教学实效性探讨[J].企业科技与发展，2015（04）：102-103.
[2]李小娟.探讨在初中道德与法治课教学中渗透生命教育[J].新智慧，2018（17）
[3]郭一峰.初中道德与法治课高效课堂的构建策略——基于教学结构优化的探讨[J].文理导航（上旬），2017（06）
[4]陈焕辉.如何提高学生在道德与法治课中的学习兴趣[J].长江丛刊，2017（09）
[5]王雪玲.初中道德与法治课人文问题的设计与引导——以2017年道德与法治省优质课为例[J].中学教学参考，2018（10）
[6]郭雪梅思维导图在初中道德与法治课教学中的应用[J]..农家参谋，2018（17）
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[8]赵凤英.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式[J].新课程（中学），2019（11）
[9]邢志明.初中道德与法治课高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019（09）
[10]王敏.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践分析[J].新课程（中学），.2018（03）