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所谓有效情境,就是指以直观的方式,把书本里的知识及其所表述的实际事物或背景再现出来。由此可见,有效情境能够解决知识和理论、感性和理性、形象和抽象等之间的相互矛盾及关系。我结合初中语文教学的实际,对有效情境的基本特征进行了深入分析与研究,并提出了行之有效的应用措施。
1.有效情境的基本特征
1.1生活特征
有效情境往往来源于现实生活。因此,创设有效情境的目的就是解决现实生活与科学世界之间的相互关系。所以,要创设有效的初中语文教学情境,就要紧密联系初中学生的日常生活及实际,更要在他们鲜活的日常生活及环境中发现、挖掘和应用学习情境的有效资源。实际上,初中语文教学所要解决的问题,几乎都是初中学生日常生活中经常遇到的实际问题。可见,只有紧密联系实际生活创设学习情境,才能让学生真正明白知识的价值。此外,任何一种有效情境,都是对学生现实生活经验的充分发现、挖掘和利用。这就要求我们必须积极发现、挖掘和利用学生的现实生活经验。
1.2形象特征
有效情境的创设具有形象生动的基本特征。因为创设有效情境,需要解决好知识与理论、形象与抽象、感性与理性之间的相互关系,所以我们所创设的教学情境,必须是学生可见的、感性和摸得着的。有效情境不仅可以极大地丰富学生的感性认识,而且能够促进感性认识逐步向理性认识转化与升华。此外,有效情境不仅应当是形象的、具体的、生动的,而且必须能够有效地激发学生的丰富联想,进而促使学生不断超越经验、时间和空间等方面的范围与局限。这样,既能让学生学到更多的知识,掌握更多的技能,又能促进学生思维的全面发展与创新。
1.3情感特征
情感特征是有效情境的重要特点之一,其具体为教学情境在激发学生情感认识的功能与作用。第斯多惠说过,教学艺术不在于所传授的能力和本领,而主要在于激励学生的意志。一般情况下,没有兴奋的情境是不可能激发学生的,而没有积极主动的思想也不可能唤醒学生的认识与觉悟。同样,没有生机活力的情境也是鼓舞不了学生的。如果学生对作者产生不了共鸣,其对课文的理解就不能深入与透彻。
2.在初中语文教学中应用有效情境的探讨
2.1设置情境导入
设置情境导入,在初中语文教学中极为重要。这是因为,要上好一节初中语文课,往往同许多环境及因素紧密相关。而在这些环境与因素中,设置情境导入是最为重要的解决方法与措施。因此,教师必须做到融知识、艺术和趣味于一体,尽量在学生学习知识的过程中架起一座桥梁。如果这座桥架得稳了,架得宽了,那么学生学习起来就比较轻松和愉快,也能够顺利到达胜利的彼岸。比如,在《父母的心》一文教学时,我首先播放了阎维文演唱的歌曲《母亲》:“……啊——这个人就是娘;啊——这个人就是妈;这个人给了我生命,给我一个家……”当那饱含深情的歌声在教室里回荡时,学生的心都被深深打动了,一些学生的眼角还闪着泪花。这时,我充分利用这个气氛,引导学生跟着唱起来。这样,课堂气氛就被激活了,学生的学习热情也高涨起来。
2.2情境结合实践
情境结合实践,是初中语文教学的客观需要。这就要求教师必须从学生的实际生活体验出发,结合他们学习过的知识,认真把所学课文的有关内容导入进来,融情境于实践生活中。这样,学生一般都会产生比较亲切自然的感觉。比如,在《最后一课》教学时,我在课文的结尾教学中提出:“有人认为,小弗朗士的可贵,就在于命运大转折的时刻,他终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。但有人却认为:早知如此,何必当初?”让学生在感受课文情感的基础上,积极进行分析与思考,然后说出自己的认识、见解和体会。这样,学生的爱国热情就得到了很好的激发,有了更加深入的认识与体会。
2.3情境联系语言
形象生动的语言表达,往往能够促使听者在脑海中呈现一幅幅鲜明而简洁的画面。可见,这种把抽象了的东西形象化、具体化的语言,学生听起来一定兴致盎然,趣味浓郁。因此,在初中语文教学中,必须积极应用有效的情境教学。这样,就可以让学生犹如欣赏一幅幅美妙的画卷。在《社戏》一文教学时,我就紧紧抓住了课文所描述的充满江南水乡生活气息的特征,利用一些形象生动的语言,如令人神往的月夜美景、起伏的连山、朦胧的月色、优美动听的笛声等,引导学生逐渐进入课文所描述的情境中,让他们产生回味无穷的感觉。但是,时代已经发生了巨大变化,加上学生的生活经历各有不同,因而他们对于课文里所描述的生活、环境,以及人物的感知程度必然不同。所以,在课堂具体教学时,我让学生打开记忆的闸门,让他们纷纷从自己的童年趣事说起,利用多媒体技术向学生展示江浙一带的风土人情,以及鲁迅的童年生活趣事,等等。这样,学生不仅说得有味,听得入神,而且学习兴趣油然而生。
2.4深化情境感悟
深化情境感悟,不仅是初中语文教学的外观形象,而且展现了学生的心理世界。因此,我们必须有效地调动并发挥学生的积极性、主动性和创造性,进一步深化学生对于教学情境的感悟。实际上,初中学生不仅具有潜在的理性思维,而且具有好胜的个性特征。如在《变色龙》一文教学时,我就运用了表演的艺术形式,把课文中的一些精彩情节再现出来,让学生在感受表演过程中进一步深化对课文的认识和理解,活跃了课堂教学气氛,进而很好地把握了课文的艺术表现手法。
3.结语
总之,创设有效的情境,对于搞好初中语文教学极为重要与关键。因此,我们必须积极采取有效对策及措施,努力创设有效的教学情境,不断激发学生的情感,大力启发学生去发现问题、分析问题和解决问题,充分调动学习的积极性和主动性,全面拓展思维及视野,在享受美的同时,为他们全面深入地学习打下坚实的基础。
1.有效情境的基本特征
1.1生活特征
有效情境往往来源于现实生活。因此,创设有效情境的目的就是解决现实生活与科学世界之间的相互关系。所以,要创设有效的初中语文教学情境,就要紧密联系初中学生的日常生活及实际,更要在他们鲜活的日常生活及环境中发现、挖掘和应用学习情境的有效资源。实际上,初中语文教学所要解决的问题,几乎都是初中学生日常生活中经常遇到的实际问题。可见,只有紧密联系实际生活创设学习情境,才能让学生真正明白知识的价值。此外,任何一种有效情境,都是对学生现实生活经验的充分发现、挖掘和利用。这就要求我们必须积极发现、挖掘和利用学生的现实生活经验。
1.2形象特征
有效情境的创设具有形象生动的基本特征。因为创设有效情境,需要解决好知识与理论、形象与抽象、感性与理性之间的相互关系,所以我们所创设的教学情境,必须是学生可见的、感性和摸得着的。有效情境不仅可以极大地丰富学生的感性认识,而且能够促进感性认识逐步向理性认识转化与升华。此外,有效情境不仅应当是形象的、具体的、生动的,而且必须能够有效地激发学生的丰富联想,进而促使学生不断超越经验、时间和空间等方面的范围与局限。这样,既能让学生学到更多的知识,掌握更多的技能,又能促进学生思维的全面发展与创新。
1.3情感特征
情感特征是有效情境的重要特点之一,其具体为教学情境在激发学生情感认识的功能与作用。第斯多惠说过,教学艺术不在于所传授的能力和本领,而主要在于激励学生的意志。一般情况下,没有兴奋的情境是不可能激发学生的,而没有积极主动的思想也不可能唤醒学生的认识与觉悟。同样,没有生机活力的情境也是鼓舞不了学生的。如果学生对作者产生不了共鸣,其对课文的理解就不能深入与透彻。
2.在初中语文教学中应用有效情境的探讨
2.1设置情境导入
设置情境导入,在初中语文教学中极为重要。这是因为,要上好一节初中语文课,往往同许多环境及因素紧密相关。而在这些环境与因素中,设置情境导入是最为重要的解决方法与措施。因此,教师必须做到融知识、艺术和趣味于一体,尽量在学生学习知识的过程中架起一座桥梁。如果这座桥架得稳了,架得宽了,那么学生学习起来就比较轻松和愉快,也能够顺利到达胜利的彼岸。比如,在《父母的心》一文教学时,我首先播放了阎维文演唱的歌曲《母亲》:“……啊——这个人就是娘;啊——这个人就是妈;这个人给了我生命,给我一个家……”当那饱含深情的歌声在教室里回荡时,学生的心都被深深打动了,一些学生的眼角还闪着泪花。这时,我充分利用这个气氛,引导学生跟着唱起来。这样,课堂气氛就被激活了,学生的学习热情也高涨起来。
2.2情境结合实践
情境结合实践,是初中语文教学的客观需要。这就要求教师必须从学生的实际生活体验出发,结合他们学习过的知识,认真把所学课文的有关内容导入进来,融情境于实践生活中。这样,学生一般都会产生比较亲切自然的感觉。比如,在《最后一课》教学时,我在课文的结尾教学中提出:“有人认为,小弗朗士的可贵,就在于命运大转折的时刻,他终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。但有人却认为:早知如此,何必当初?”让学生在感受课文情感的基础上,积极进行分析与思考,然后说出自己的认识、见解和体会。这样,学生的爱国热情就得到了很好的激发,有了更加深入的认识与体会。
2.3情境联系语言
形象生动的语言表达,往往能够促使听者在脑海中呈现一幅幅鲜明而简洁的画面。可见,这种把抽象了的东西形象化、具体化的语言,学生听起来一定兴致盎然,趣味浓郁。因此,在初中语文教学中,必须积极应用有效的情境教学。这样,就可以让学生犹如欣赏一幅幅美妙的画卷。在《社戏》一文教学时,我就紧紧抓住了课文所描述的充满江南水乡生活气息的特征,利用一些形象生动的语言,如令人神往的月夜美景、起伏的连山、朦胧的月色、优美动听的笛声等,引导学生逐渐进入课文所描述的情境中,让他们产生回味无穷的感觉。但是,时代已经发生了巨大变化,加上学生的生活经历各有不同,因而他们对于课文里所描述的生活、环境,以及人物的感知程度必然不同。所以,在课堂具体教学时,我让学生打开记忆的闸门,让他们纷纷从自己的童年趣事说起,利用多媒体技术向学生展示江浙一带的风土人情,以及鲁迅的童年生活趣事,等等。这样,学生不仅说得有味,听得入神,而且学习兴趣油然而生。
2.4深化情境感悟
深化情境感悟,不仅是初中语文教学的外观形象,而且展现了学生的心理世界。因此,我们必须有效地调动并发挥学生的积极性、主动性和创造性,进一步深化学生对于教学情境的感悟。实际上,初中学生不仅具有潜在的理性思维,而且具有好胜的个性特征。如在《变色龙》一文教学时,我就运用了表演的艺术形式,把课文中的一些精彩情节再现出来,让学生在感受表演过程中进一步深化对课文的认识和理解,活跃了课堂教学气氛,进而很好地把握了课文的艺术表现手法。
3.结语
总之,创设有效的情境,对于搞好初中语文教学极为重要与关键。因此,我们必须积极采取有效对策及措施,努力创设有效的教学情境,不断激发学生的情感,大力启发学生去发现问题、分析问题和解决问题,充分调动学习的积极性和主动性,全面拓展思维及视野,在享受美的同时,为他们全面深入地学习打下坚实的基础。