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摘 要：目前高中语文课堂教学模式仍然与新课程理念不相符合，以新课程理念为指导，课堂教学测策略需要重新规划，师生的行为需要重新规范。只有变化课堂教学，才能把新课程理念贯彻落实到教育教学中去。
关键词： 高中语文课堂教学 变化 反思
语言文学是人类文化的载体，是交际的重要工具，是文化的重要组成部分。在人类社会发展中，其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力对学生精神的陶冶和情感的丰富起到了巨大的作用。随着素质教育的推进和教育体制改革的不断深化，新课程标准对高中语文课堂教学提出了更新的要求。所以，高中语文教师在组织实施教学过程中，要不断进行教学反思，不断进行教学变化，才能使语文教学中取得突破性进展。
一、教育者头脑中传统的教育观念要“变”
1.对教师的要求要变。高中语文教师不仅要具有高尚的人文素质，还要具有精湛的业务素质。我们必须具备广博的文化知识和精深的学科专业知识，在教育学、教育心理学方面形成多层次型的知识结构，并且具备指导学生开展研究性学习的能力，只有这样才能提高学生解决问题的能力，激发思维潜能，促进综合素质的全面提高。
2.对自己角色要变。新课改理念要求教师是课堂的主导，课堂的主体是学生，要求教师把体验学生的处境和感受，鼓励学生采用合作探究的方式进行学习，真正把课堂还给学生，以学生为主体，注重学生能力和素质的培养，做学生学习的“引路人”，在激励和点拨中指导学生学习。在教学各个环节中围绕学生教学，让学生真正参与到教学过程中去。
二、新课程标准要求教学模式要“变”
1.转变教材教参。以往我们在课堂教学中依靠教材、崇拜教参、照搬教案，把教材中的内容当做“尚方宝剑”，把教参中的提示当做不变的真理，把课前备的教案当做唯一的向导，使得课堂教学没有创新，所以缺乏活力，老师总是平铺直叙地讲，而学生也只是机械地接受。
2.转变教学模式。目前的课堂教学仍然采用过去的五步教学法，各环节之间的联系未根据课型、学科特点及学生年龄等不同，用一种刻板化、一统化的方式表现出来。课堂中具体的教学和管理行为长期以来凝为刻板的、单调的、不变的模式。研究表明，一种行为如果总是用一种纯粹化了的形式表现出来，就会逐渐只保留它的形式意义，其实质性东西就会越来越远。
3.转变教学目标。在教学目标上，我们总是对知识和能力很重视，对学生的情感、意志和价值观没有引起足够重视，忽视了学生的全面发展。人的心理过程是知、情、意、行的统一，是相互渗透的。在教学活动中，往往只能看听到教师的声音，没有学生的真正的参与知识的探究活动，学生的自主性得不到充分发挥，主动性得不到充分体现。独立性得不到落实，创造性得不到培养。课堂上教师是主宰，学生是附庸。
三、新课程标准要求语文的教学方式要“变”
1.使课堂变“活”起来。教师要充分发挥在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，使课堂“活”起来。例如：在教学《与朱元思书》一课时，我引导学生解读自然山水、体验山水意蕴：峻拔的群山，蕴含不同的内容，要解读它，必须靠人生的积累，积累越多，体验感悟就越深越独特。其实人生如群山一般有高低起伏，必须有抗争和超越的精神，这样才能谱写生命的壮丽。经过这样的启发，同学们感受到生命的涌动，就不在乎人生中的所失所得；有同学这样认为：只要拥有一颗积极向上的心，平凡就会变成辉煌。新课程理念认为语文教学是学生、教师和文本三者之间的对话，这种对话要得以展开，就必须依赖师生双方在解读文本中所产生的独特的体验，否则，语文教学就会重走老路。
2.使课堂变“动”起来。新课程理念要求教师从学生的实际出发，调动学生学习的主动性，引导学生动手、动口、动脑，在课堂上使他们的智力活动都“动”起来。老师首先要做到善问，按照教材的重难点和难点，加大广度和深度，鼓励学生大胆质疑问难。其次要善导，诱导和开拓学生的思路，绝不能提出问题让学生回答出来就算达到目的，而是要将矛盾的焦点摆在学生的面前，用具有研究价值的问题促使学生产生思维的火花，在善于解决问题的方法和途径上进行具体指导，使学生“会学”。最后要含蓄，问题不可以问得太白，不能总是“对不对？”“是不是？”，要尽可能做到言有尽而意无穷，发人深省，耐人寻味。
3.使课堂变“新”起来。信息技术作为一种先进的教学工具，适用于语文课堂教学，与语文课堂教学能有机地融为一体，大大提高语文课堂教与学的效率，增强教与学的效果，改变传统的“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学模式。德国教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”例如：在教学《雷雨》一课，我不仅让学生分角色朗读课文，还用多媒体播放《雷雨》的电影片段，给学生耳目一新的感觉，学生被一波三折的情节深深地吸引住了。运用这样的手段，课堂气氛很活跃，教学效果很好。
总之，在高中语文教学中，我们应努力探索科学的教学方法，对每一个阶段的教学，都应该进行深刻的反思，充分积累成功的经验，找出不足的地方，我们要从升学竞争的束缚中解放出来，着眼素质教育，在教学方法上下工夫，大胆地进行调整和改革，让语文课堂显现出应有的活力，以适应新课程标准的需要，从而使语文教学迈上新台阶。
参考文献：
［1］刘真福.人教版《全日制普通高级中学教科书（试验修订本·语文》第二册说明.语文教学通讯，2001，2：7.
［2］卫灿金，钟启泉，张华.课程与教学论.
［3］庄文中.新课程、新教材有怎样的新面貌.语文教学通讯，2007，6.
关键词： 高中语文课堂教学 变化 反思
语言文学是人类文化的载体，是交际的重要工具，是文化的重要组成部分。在人类社会发展中，其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力对学生精神的陶冶和情感的丰富起到了巨大的作用。随着素质教育的推进和教育体制改革的不断深化，新课程标准对高中语文课堂教学提出了更新的要求。所以，高中语文教师在组织实施教学过程中，要不断进行教学反思，不断进行教学变化，才能使语文教学中取得突破性进展。
一、教育者头脑中传统的教育观念要“变”
1.对教师的要求要变。高中语文教师不仅要具有高尚的人文素质，还要具有精湛的业务素质。我们必须具备广博的文化知识和精深的学科专业知识，在教育学、教育心理学方面形成多层次型的知识结构，并且具备指导学生开展研究性学习的能力，只有这样才能提高学生解决问题的能力，激发思维潜能，促进综合素质的全面提高。
2.对自己角色要变。新课改理念要求教师是课堂的主导，课堂的主体是学生，要求教师把体验学生的处境和感受，鼓励学生采用合作探究的方式进行学习，真正把课堂还给学生，以学生为主体，注重学生能力和素质的培养，做学生学习的“引路人”，在激励和点拨中指导学生学习。在教学各个环节中围绕学生教学，让学生真正参与到教学过程中去。
二、新课程标准要求教学模式要“变”
1.转变教材教参。以往我们在课堂教学中依靠教材、崇拜教参、照搬教案，把教材中的内容当做“尚方宝剑”，把教参中的提示当做不变的真理，把课前备的教案当做唯一的向导，使得课堂教学没有创新，所以缺乏活力，老师总是平铺直叙地讲，而学生也只是机械地接受。
2.转变教学模式。目前的课堂教学仍然采用过去的五步教学法，各环节之间的联系未根据课型、学科特点及学生年龄等不同，用一种刻板化、一统化的方式表现出来。课堂中具体的教学和管理行为长期以来凝为刻板的、单调的、不变的模式。研究表明，一种行为如果总是用一种纯粹化了的形式表现出来，就会逐渐只保留它的形式意义，其实质性东西就会越来越远。
3.转变教学目标。在教学目标上，我们总是对知识和能力很重视，对学生的情感、意志和价值观没有引起足够重视，忽视了学生的全面发展。人的心理过程是知、情、意、行的统一，是相互渗透的。在教学活动中，往往只能看听到教师的声音，没有学生的真正的参与知识的探究活动，学生的自主性得不到充分发挥，主动性得不到充分体现。独立性得不到落实，创造性得不到培养。课堂上教师是主宰，学生是附庸。
三、新课程标准要求语文的教学方式要“变”
1.使课堂变“活”起来。教师要充分发挥在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，使课堂“活”起来。例如：在教学《与朱元思书》一课时，我引导学生解读自然山水、体验山水意蕴：峻拔的群山，蕴含不同的内容，要解读它，必须靠人生的积累，积累越多，体验感悟就越深越独特。其实人生如群山一般有高低起伏，必须有抗争和超越的精神，这样才能谱写生命的壮丽。经过这样的启发，同学们感受到生命的涌动，就不在乎人生中的所失所得；有同学这样认为：只要拥有一颗积极向上的心，平凡就会变成辉煌。新课程理念认为语文教学是学生、教师和文本三者之间的对话，这种对话要得以展开，就必须依赖师生双方在解读文本中所产生的独特的体验，否则，语文教学就会重走老路。
2.使课堂变“动”起来。新课程理念要求教师从学生的实际出发，调动学生学习的主动性，引导学生动手、动口、动脑，在课堂上使他们的智力活动都“动”起来。老师首先要做到善问，按照教材的重难点和难点，加大广度和深度，鼓励学生大胆质疑问难。其次要善导，诱导和开拓学生的思路，绝不能提出问题让学生回答出来就算达到目的，而是要将矛盾的焦点摆在学生的面前，用具有研究价值的问题促使学生产生思维的火花，在善于解决问题的方法和途径上进行具体指导，使学生“会学”。最后要含蓄，问题不可以问得太白，不能总是“对不对？”“是不是？”，要尽可能做到言有尽而意无穷，发人深省，耐人寻味。
3.使课堂变“新”起来。信息技术作为一种先进的教学工具，适用于语文课堂教学，与语文课堂教学能有机地融为一体，大大提高语文课堂教与学的效率，增强教与学的效果，改变传统的“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学模式。德国教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”例如：在教学《雷雨》一课，我不仅让学生分角色朗读课文，还用多媒体播放《雷雨》的电影片段，给学生耳目一新的感觉，学生被一波三折的情节深深地吸引住了。运用这样的手段，课堂气氛很活跃，教学效果很好。
总之，在高中语文教学中，我们应努力探索科学的教学方法，对每一个阶段的教学，都应该进行深刻的反思，充分积累成功的经验，找出不足的地方，我们要从升学竞争的束缚中解放出来，着眼素质教育，在教学方法上下工夫，大胆地进行调整和改革，让语文课堂显现出应有的活力，以适应新课程标准的需要，从而使语文教学迈上新台阶。
参考文献：
［1］刘真福.人教版《全日制普通高级中学教科书（试验修订本·语文》第二册说明.语文教学通讯，2001，2：7.
［2］卫灿金，钟启泉，张华.课程与教学论.
［3］庄文中.新课程、新教材有怎样的新面貌.语文教学通讯，2007，6.