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【摘要】无论是课时还是课外，游戏都是学生非常喜欢的一项体育活动，它比较适合学生的心理特征，对年龄没有特别的要求。在体育课中进行游戏教学，可以提高学生的学习兴趣和积极性；根据体育课内容，合理的运用体育游戏辅助教学，可让学生更快的掌握技术动作，达到教学目标，完成课时任务，提高教学质量。
【关键词】体育游戏;教学
前言
体育游戏是体育教学中的一种能使学生放松并快乐学习的教学方式，也是一种有组织的体育活动，娱乐性、普及性、易行性、竞争性等是体育游戏具有的特点。体育游戏的易行性为体育设施差的农村学校提供了丰富多彩的教学方法和手段，体育游戏是在快乐中竞争，在竞争中体验快乐和学习，采用这种形式教学，学生不会感到厌烦，深受学生的欢迎。因而体育游戏教学是体育教学的重要辅助手段，它有利于学生体智的全面发展。
1 体育游戏的特点
(1)具有多种功能，体育游戏不但可以健身、益智和娱乐，而且富有启发教育意义，陶冶思想情操。
(2)规则灵活。体育游戏都是有目标的活动，是由规则来限定实现目标的途径，规则使活动能维持下去。但游戏的规则与其他体育项目的竞赛规则不同，它具有灵活性、多样性和可变性的特点。所谓的灵活性是指游戏规则的使用范围和时间不受限制，根据游戏内容灵活制定。
(3)形式独特。游戏的内容丰富多彩，形式多样，趣味浓厚，富有吸引力，并且包含竞赛因素，竞争性强，生动活泼，是一种综合多种活动技能的独特取炼手段和方法。
(4)简单易行，游戏不受人数、性别的限制，活动方法与运动负荷有很大的可变性。
2 体育游戏的作用
(1)培养学生兴趣、提高练习的积极性。体育游戏因具有娱乐的特性，因而吸引广大的学生参与，在一定程度上提高了练习的积极性。 教学过程中，经常有一些比较难的动作，学生在练习过程中就感到比较吃力或者产生畏惧心理，从而影响了动作的掌握。因此，在学习这些内容之前安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象，这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了诱导练习的作用。一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理，同时提高了学生的积极性，使学生情绪高涨，教师因势利导，就能使学生很快进入角色，从而较易掌握所学的动作。
(2)激发学生营造合作的氛围。在体育教学活动中，根据学生年龄的特点、性格特点，游戏教学往往能吸引学生积极参与活动，在游戏的同时又能营造合作的氛围。因為体育游戏具有其趣味性、吸收性、鲜明性与灵活性，许多老师与组织教学过程中都引用到课的开始部分与课的最后巩固部分。因此，学生的兴趣很高，合作氛围也很浓厚。例如：课的开始部分老师们常用剪刀石头布、捕鱼、老鹰抓小鸡等游戏来激发学生的兴趣，同时营造出课堂的气氛。基本部分中的最后巩固，提高阶段。如弯道路中的分组绕圈接力，快速跑中的25m迎接力比赛等游戏，都能很大程度地激发学生的兴趣，营造课堂气氛具有很强的实效性。
(3)发展智力，提高身体素质。体育游戏不仅仅是通过身体活动来进行，还要积极思考如何在比赛中取胜，这不仅能发展智力、速度、灵敏、协调和耐力素质，而且通过综合动作为主的球类游戏，能够提高学生基本活动能力，同时学生在快乐的情绪下发展身体素质，进一步增强呼吸系统、心肺系统以及运动器官的功能，达到增强体质的目的。
(4)发挥学生主观能动性和自我表现能力的作用。 学生很喜欢在同学或异性面前自我表现，通过表现自己来获得自我满足感。学生在自我表现过程中，培养了胆量和表现力。体育课中游戏不同于循规蹈矩的教学模式，在做游戏过程中常常需要学生自己动手和动脑来达到优胜劣汰的结果。所以，学生为了不想自己在游戏过程中被淘汰，往往会充分发挥自己的主观能动性。
3 体育游戏应与教学内容紧密联系
(1)体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在篮球“运球”的教学中，可选用运球中“保护与破坏”游戏，学生在老师规定活动范围内，每人一球，在运球过程中主动破坏他人的球，并力争保护好自己的球不被破坏，这种游戏的运用加大练习难度，增添了练习的趣味性，有效地巩固运球技术，提高了控球能力。
(2)体育游戏有它的普遍性，在一些细节方面并不适合各年龄段学生的教学，因为初中生已经具有了一定的思维能力和理解能力，他们完全有能力在教师的指导下，对游戏进行改编和创编，使体育游戏更加合理、更有趣味性，有助于提高学生参与体育教学活动的积极性。而小学生认知能力有限，都是按教师规定的游戏方法进行游戏，教师在教学中要注意区分。
4 体育游戏在农村体育教学中的重要性
农村中小学体育场地普遍存在简陋、小的特点，教学设施相对不足，专业师资力量也显薄弱，部分学校还由非专业教师兼任，这样，给体育教学带来了不利影响，特别是偏远地区的中小学，这些情况更为突出, 再加上如果有几个班级同时上课，给不足的场地限制了更为有限的活动空间，而农村中小学的客观条件的不足，正好可尚加利用游戏的可塑性加以弥补，这样既可克服先天条件的局限，也可让学生在掌握教材的同时，达到锻炼身体、增强体质、娱乐身心的目的。因此，在编排游戏时，更应注重场地器材的分配，教师之间应相互沟通，使有限的空间发挥最大的效能，同时，还可充分利用校园的周边环境，如台阶、护拦、爬梯、爬杆等，根据本节课教材内容的特点，创编行之有效的游戏方法，以期达到最好的教学效果和最大程度地综合利用场地、器材。
5 小结
游戏是一种特殊的体育锻炼方式，深受学生们喜欢，作为教师只有在充分考虑到学生的个体差异、游戏的目的任务及特点、环境变化和设备、场地器材等主客观因素的前提下进行游戏教学，才能收到最佳效果，达到快乐教学的目的。
参考文献
[1] 杜俐.《体育游戏》.高等教育出版社，1990，6
[2] 高生华.《体育游戏》.科学教育出版社，1992，3
[3] 唐基云.《体育游戏在快乐体育教学中的实施》.教育探索，2007
[4] 辛兵.《游戏在体育教学中的重要作用》.辽宁教育行政学院学报，2007，（1）
【关键词】体育游戏;教学
前言
体育游戏是体育教学中的一种能使学生放松并快乐学习的教学方式，也是一种有组织的体育活动，娱乐性、普及性、易行性、竞争性等是体育游戏具有的特点。体育游戏的易行性为体育设施差的农村学校提供了丰富多彩的教学方法和手段，体育游戏是在快乐中竞争，在竞争中体验快乐和学习，采用这种形式教学，学生不会感到厌烦，深受学生的欢迎。因而体育游戏教学是体育教学的重要辅助手段，它有利于学生体智的全面发展。
1 体育游戏的特点
(1)具有多种功能，体育游戏不但可以健身、益智和娱乐，而且富有启发教育意义，陶冶思想情操。
(2)规则灵活。体育游戏都是有目标的活动，是由规则来限定实现目标的途径，规则使活动能维持下去。但游戏的规则与其他体育项目的竞赛规则不同，它具有灵活性、多样性和可变性的特点。所谓的灵活性是指游戏规则的使用范围和时间不受限制，根据游戏内容灵活制定。
(3)形式独特。游戏的内容丰富多彩，形式多样，趣味浓厚，富有吸引力，并且包含竞赛因素，竞争性强，生动活泼，是一种综合多种活动技能的独特取炼手段和方法。
(4)简单易行，游戏不受人数、性别的限制，活动方法与运动负荷有很大的可变性。
2 体育游戏的作用
(1)培养学生兴趣、提高练习的积极性。体育游戏因具有娱乐的特性，因而吸引广大的学生参与，在一定程度上提高了练习的积极性。 教学过程中，经常有一些比较难的动作，学生在练习过程中就感到比较吃力或者产生畏惧心理，从而影响了动作的掌握。因此，在学习这些内容之前安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象，这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了诱导练习的作用。一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理，同时提高了学生的积极性，使学生情绪高涨，教师因势利导，就能使学生很快进入角色，从而较易掌握所学的动作。
(2)激发学生营造合作的氛围。在体育教学活动中，根据学生年龄的特点、性格特点，游戏教学往往能吸引学生积极参与活动，在游戏的同时又能营造合作的氛围。因為体育游戏具有其趣味性、吸收性、鲜明性与灵活性，许多老师与组织教学过程中都引用到课的开始部分与课的最后巩固部分。因此，学生的兴趣很高，合作氛围也很浓厚。例如：课的开始部分老师们常用剪刀石头布、捕鱼、老鹰抓小鸡等游戏来激发学生的兴趣，同时营造出课堂的气氛。基本部分中的最后巩固，提高阶段。如弯道路中的分组绕圈接力，快速跑中的25m迎接力比赛等游戏，都能很大程度地激发学生的兴趣，营造课堂气氛具有很强的实效性。
(3)发展智力，提高身体素质。体育游戏不仅仅是通过身体活动来进行，还要积极思考如何在比赛中取胜，这不仅能发展智力、速度、灵敏、协调和耐力素质，而且通过综合动作为主的球类游戏，能够提高学生基本活动能力，同时学生在快乐的情绪下发展身体素质，进一步增强呼吸系统、心肺系统以及运动器官的功能，达到增强体质的目的。
(4)发挥学生主观能动性和自我表现能力的作用。 学生很喜欢在同学或异性面前自我表现，通过表现自己来获得自我满足感。学生在自我表现过程中，培养了胆量和表现力。体育课中游戏不同于循规蹈矩的教学模式，在做游戏过程中常常需要学生自己动手和动脑来达到优胜劣汰的结果。所以，学生为了不想自己在游戏过程中被淘汰，往往会充分发挥自己的主观能动性。
3 体育游戏应与教学内容紧密联系
(1)体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在篮球“运球”的教学中，可选用运球中“保护与破坏”游戏，学生在老师规定活动范围内，每人一球，在运球过程中主动破坏他人的球，并力争保护好自己的球不被破坏，这种游戏的运用加大练习难度，增添了练习的趣味性，有效地巩固运球技术，提高了控球能力。
(2)体育游戏有它的普遍性，在一些细节方面并不适合各年龄段学生的教学，因为初中生已经具有了一定的思维能力和理解能力，他们完全有能力在教师的指导下，对游戏进行改编和创编，使体育游戏更加合理、更有趣味性，有助于提高学生参与体育教学活动的积极性。而小学生认知能力有限，都是按教师规定的游戏方法进行游戏，教师在教学中要注意区分。
4 体育游戏在农村体育教学中的重要性
农村中小学体育场地普遍存在简陋、小的特点，教学设施相对不足，专业师资力量也显薄弱，部分学校还由非专业教师兼任，这样，给体育教学带来了不利影响，特别是偏远地区的中小学，这些情况更为突出, 再加上如果有几个班级同时上课，给不足的场地限制了更为有限的活动空间，而农村中小学的客观条件的不足，正好可尚加利用游戏的可塑性加以弥补，这样既可克服先天条件的局限，也可让学生在掌握教材的同时，达到锻炼身体、增强体质、娱乐身心的目的。因此，在编排游戏时，更应注重场地器材的分配，教师之间应相互沟通，使有限的空间发挥最大的效能，同时，还可充分利用校园的周边环境，如台阶、护拦、爬梯、爬杆等，根据本节课教材内容的特点，创编行之有效的游戏方法，以期达到最好的教学效果和最大程度地综合利用场地、器材。
5 小结
游戏是一种特殊的体育锻炼方式，深受学生们喜欢，作为教师只有在充分考虑到学生的个体差异、游戏的目的任务及特点、环境变化和设备、场地器材等主客观因素的前提下进行游戏教学，才能收到最佳效果，达到快乐教学的目的。
参考文献
[1] 杜俐.《体育游戏》.高等教育出版社，1990，6
[2] 高生华.《体育游戏》.科学教育出版社，1992，3
[3] 唐基云.《体育游戏在快乐体育教学中的实施》.教育探索，2007
[4] 辛兵.《游戏在体育教学中的重要作用》.辽宁教育行政学院学报，2007，（1）