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【摘要】数学作为一门逻辑性强的学科，在学校教学中占据十分重要的地位。从小学开始，数学学科的学习就拉开了帷幕，然而小学数学的教学并不顺利，有很多学生对数学知识的掌握并不准确，数学学习成果不理想，导致很多学生过早地对数学学科产生了厌烦心理。
【关键词】小学数学;学困生;成因;帮扶转化策略
小学生活泼好动，上课注意力不集中，不善于总结和分析，导致小学生在数学学习中出现困难，成为了学困生，影响学生数学学习的积极性。另外传统的教学模式，古板的教学方法，错误的教育理念也是导致学生变成学困生的因素。教师想提高学生的学习成绩，激发学生的学习兴趣，就必须针对以上问题进行解决。我们主要针对小学数学学困生的形成和帮扶转化策略进行探讨。
一、小学数学的教学现状
当前的教育模式下，主要根据学习成绩判断学生对数学知识的掌握。在小学数学课堂中，老师沿用古板的教学方法，为学生讲解知识，导致很多学生在上课时没有学习的积极性。小学生思维发散，只能短时间集中注意力学习，所以不能完全掌握老师在课堂上的讲解，导致在学科内容上出现漏洞。学生的自我学习能力差，在课后不能及时练习巩固。遇到问题时不会自主探究，多数时候会“吃等食”。几乎完全依赖老师。小学数学与生活实际联系不大，学生感受不到数学的作用，不重视数学学习的重要性。这些数学现状普遍存在小学课堂中。我们必须及时做出对策，改变这种不良的教学现状。
二、小学数学学困生的成因
1.教学方法枯燥无味，学习没有趣味性
小学生的好奇心强，注意力不集中，思维发散，难以长时间聚精会神地听课。在小学课堂中，教学方法枯燥无味，没有趣味性，老师主要以书本为工具，只讲述书中的学习内容，让学生通过反复的做练习巩固知识，导致学生产生厌烦的学习心理，在数学学习中找不到学习的乐趣。从而影响课堂内容的吸收，成为学困生。
2.自主学习能力太差，学习没有主动性
小学生的自主意识差，不能够主动地进行学习和探究。多数小学生在数学学习中没有主动性，要靠老师的监督来完成，每个班级的学生比较多，老师的工作压力很大，想要掌控每个学生的情况并进行一一督促，非常困难，所以有一部分学生在老师不能时刻监督的情况下，跟不上老师的教学节奏，有没有自主学习的能力，导致学习出现困难，变成学困生
三、帮扶转化学困生的策略
1.丰富教学方法，激发学习兴趣
学困生由于学习成绩差，学习兴趣低，在数学课上很难掌握知识点，针对这个问题，教师可以丰富教学内容，改变传统的教学方法，利用信息化教学技术，使用网络工具，使课程内容变得有趣生动，激发学困生学习数学的兴趣，从根本上喜欢数学。例如在学习长方体和正方体时，很多特困生的想象能力差，逻辑思维和个空间感薄弱，教师可以利用多媒体教学方法，制作生动的课件，在课件中先举例说明长方体、正方体和长方形、正方形的联系和区别，其次在将长方体与立方体展开，从多个角度让学生了解二者。促进学习这方面知识的兴趣。
2.鼓励赞赏学生，增加学习信心
学困生普遍会出现自卑的消极情绪，作为教师，应该加倍关心和赞赏学困生，充分了解他们的家庭情况、生活和兴趣爱好，提升他们在同年龄段学生中的形象，用耐心和爱心唤醒它们对学习的渴望，重拾数学学習的信心。其次要注重赏识教育，好孩子都是夸出来的，虽然学困生在学习方面出现问题，但是作为教师，我们应该用放大镜寻找学困生身上的其他优点，及时的予以鼓励和表扬。帮助学生建立信心。例如我们可以在班级中举办一些小活动，就叫夸一夸身边的人，鼓励学生多发现身边人的优点，在大众面前大声说出来这样做可以帮助学困生改变在班级同学中的形象，让同学明白分数不是衡量人的唯一标准，制造良好的学习氛围，有助于学困生融入数学学习中，增强数学学习的信心。
3.改变教育模式，关注学情分析
我们要改变以“分数衡量学生”的教育模式，关注学生的学情，因材施教。在数学课堂上，老师为了统一教学进度，通常会以大部分人的掌握情况为准，忽略了一些理解能力差的学生，造成了学困生的形成，因此有必要做改变，我们应该尽量在课堂上放慢讲课速度，保证每个学生的听课情况，做到让每个学生在课堂上都理解知识。尤其是要重点关注学困生，多提问，多鼓励学困生，保证学困生在课堂上能够吸收知识。另外要将课堂归还给学生，让学生做知识的主人，比如可以让学生们先预习知识，老师根据难易程度将不同的问题分给学生，由他们在课堂上讲解，在题目分配上，老师需要考虑学困生的实际情况，分配一些简单的题目，并鼓励学生大胆讲解。通过这种方法，不仅调动全班学习的积极性，更加增加了学困生的学习动力。
总结语：
相信没有谁愿意成为学困生，作为教师，我们应该用发展的眼光看待学困生，通过对他们的了解和分析，制定个性化的教学方案，帮助每一个学困生早日走出学习的困境，成为优秀生！
参考文献：
[1]王晓琪. 小学数学学困生的成因及帮扶转化策略[J]. 灌篮，2020（18）：93.
[2]王冬春. 小学数学学困生的成因及帮扶转化策略[J]. 百科论坛电子杂志，2021（2）：646.
【关键词】小学数学;学困生;成因;帮扶转化策略
小学生活泼好动，上课注意力不集中，不善于总结和分析，导致小学生在数学学习中出现困难，成为了学困生，影响学生数学学习的积极性。另外传统的教学模式，古板的教学方法，错误的教育理念也是导致学生变成学困生的因素。教师想提高学生的学习成绩，激发学生的学习兴趣，就必须针对以上问题进行解决。我们主要针对小学数学学困生的形成和帮扶转化策略进行探讨。
一、小学数学的教学现状
当前的教育模式下，主要根据学习成绩判断学生对数学知识的掌握。在小学数学课堂中，老师沿用古板的教学方法，为学生讲解知识，导致很多学生在上课时没有学习的积极性。小学生思维发散，只能短时间集中注意力学习，所以不能完全掌握老师在课堂上的讲解，导致在学科内容上出现漏洞。学生的自我学习能力差，在课后不能及时练习巩固。遇到问题时不会自主探究，多数时候会“吃等食”。几乎完全依赖老师。小学数学与生活实际联系不大，学生感受不到数学的作用，不重视数学学习的重要性。这些数学现状普遍存在小学课堂中。我们必须及时做出对策，改变这种不良的教学现状。
二、小学数学学困生的成因
1.教学方法枯燥无味，学习没有趣味性
小学生的好奇心强，注意力不集中，思维发散，难以长时间聚精会神地听课。在小学课堂中，教学方法枯燥无味，没有趣味性，老师主要以书本为工具，只讲述书中的学习内容，让学生通过反复的做练习巩固知识，导致学生产生厌烦的学习心理，在数学学习中找不到学习的乐趣。从而影响课堂内容的吸收，成为学困生。
2.自主学习能力太差，学习没有主动性
小学生的自主意识差，不能够主动地进行学习和探究。多数小学生在数学学习中没有主动性，要靠老师的监督来完成，每个班级的学生比较多，老师的工作压力很大，想要掌控每个学生的情况并进行一一督促，非常困难，所以有一部分学生在老师不能时刻监督的情况下，跟不上老师的教学节奏，有没有自主学习的能力，导致学习出现困难，变成学困生
三、帮扶转化学困生的策略
1.丰富教学方法，激发学习兴趣
学困生由于学习成绩差，学习兴趣低，在数学课上很难掌握知识点，针对这个问题，教师可以丰富教学内容，改变传统的教学方法，利用信息化教学技术，使用网络工具，使课程内容变得有趣生动，激发学困生学习数学的兴趣，从根本上喜欢数学。例如在学习长方体和正方体时，很多特困生的想象能力差，逻辑思维和个空间感薄弱，教师可以利用多媒体教学方法，制作生动的课件，在课件中先举例说明长方体、正方体和长方形、正方形的联系和区别，其次在将长方体与立方体展开，从多个角度让学生了解二者。促进学习这方面知识的兴趣。
2.鼓励赞赏学生，增加学习信心
学困生普遍会出现自卑的消极情绪，作为教师，应该加倍关心和赞赏学困生，充分了解他们的家庭情况、生活和兴趣爱好，提升他们在同年龄段学生中的形象，用耐心和爱心唤醒它们对学习的渴望，重拾数学学習的信心。其次要注重赏识教育，好孩子都是夸出来的，虽然学困生在学习方面出现问题，但是作为教师，我们应该用放大镜寻找学困生身上的其他优点，及时的予以鼓励和表扬。帮助学生建立信心。例如我们可以在班级中举办一些小活动，就叫夸一夸身边的人，鼓励学生多发现身边人的优点，在大众面前大声说出来这样做可以帮助学困生改变在班级同学中的形象，让同学明白分数不是衡量人的唯一标准，制造良好的学习氛围，有助于学困生融入数学学习中，增强数学学习的信心。
3.改变教育模式，关注学情分析
我们要改变以“分数衡量学生”的教育模式，关注学生的学情，因材施教。在数学课堂上，老师为了统一教学进度，通常会以大部分人的掌握情况为准，忽略了一些理解能力差的学生，造成了学困生的形成，因此有必要做改变，我们应该尽量在课堂上放慢讲课速度，保证每个学生的听课情况，做到让每个学生在课堂上都理解知识。尤其是要重点关注学困生，多提问，多鼓励学困生，保证学困生在课堂上能够吸收知识。另外要将课堂归还给学生，让学生做知识的主人，比如可以让学生们先预习知识，老师根据难易程度将不同的问题分给学生，由他们在课堂上讲解，在题目分配上，老师需要考虑学困生的实际情况，分配一些简单的题目，并鼓励学生大胆讲解。通过这种方法，不仅调动全班学习的积极性，更加增加了学困生的学习动力。
总结语：
相信没有谁愿意成为学困生，作为教师，我们应该用发展的眼光看待学困生，通过对他们的了解和分析，制定个性化的教学方案，帮助每一个学困生早日走出学习的困境，成为优秀生！
参考文献：
[1]王晓琪. 小学数学学困生的成因及帮扶转化策略[J]. 灌篮，2020（18）：93.
[2]王冬春. 小学数学学困生的成因及帮扶转化策略[J]. 百科论坛电子杂志，2021（2）：646.