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【摘 要】 随着教育改革的不断深入.现在的教学目的已经不仅仅是进行知识的传授，而是要培养学生各个方面的能力。在初中的物理教学过程中，对学生观察能力的培养包括对学生素质的培养和技巧的训练，而在以实验基础的物理教学中.初步观察能力对中学生是獲得物理知识、发现问题、分析问题、解决问题的重要方法。因此，在新课程改革的全面展开进程中，初中物理教学中学生的初步观察能力的培养就显得十分必要，当然也非常重要了。本文就培养学生初步观察能力的方法和途径进行浅析，明确培养观察能力的目的，用科学严谨的态度对学生的观察能力进行培养。
【关键词】 初中物理；教学培养；学生；初步观察能力
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
一、充分发挥教师的引导作用，激发学生观察兴趣
培养学生初步观察能力的重要条件是激发学生浓厚的观察兴趣，只有学生具有兴趣后，才能够对物理实验进行比较仔细的观察，对物理实验现象有比较敏锐，要让这种兴趣能够一直持续下去，教室就应该不断地进行引导，明确观察能力在物理学习过程中的重要性。激发学生的观察兴趣可以从多个方面进行引导，可以在课堂上给学生将一些中外科学家的故事，描述自然界存在的许多奇怪的现象，还可以利用课余时间做一些有兴趣的物理实验等。让学生对自己曾经熟悉的事物感到好奇而有趣，这样就会使得想对身边的事物产生较大的好奇感，从而吸引学生的注意力，达到培养学生初步观察能力的效果。
仅仅激发学生浓厚的观察兴趣是不够的，因为这种兴趣不能够持续很久，只是对某一单一的事物感到新奇，还应该把这种观察兴趣进行升华，让学生自觉性的把兴趣和观察的目的结合起来，使学生自己认识到观察能力的提高。日常生活中有丰富多彩的物理现象，教师应该积极发挥引导作用，让学生善于观察身边的物理现象，形成一种自觉而有意识的观察，只有从生活入手，学生能够经常体会到物理现象的奇妙，才能够长久的激发学生的观察兴趣，具备初步的观察能力。
二、教给学生正确的观察方法
1、综合观察法
对物理实验现象的观察不仅仅是从单一方面进行观察，而是需要系统、全面的对实验现象进行观察，综合观察法包括对实验进行顺序观察、分步观察和角度观察。例如在进行部分电路的欧姆定律试验时，就应该综合各个方面和相关的过程进行观察，先电压的变化引起电流的变化；在特定电压下，改变电阻的大小来观察对电流的变化，这样就能够使得学生比较全面、系统的观察实验的各个方面，从而获得相关的知识和规律。
2、对比观察法
对比观察法能够使行驶时从不同的角度来对实验现象进行观察，通过类似或者相反的实验来验证需要了解的物理实验现象，对比观察法对类似实验部分的对比观察、类似实验的观察和实验本身前后的对比观察。通过对比观察可以清晰的了解到哪些因素对实验现象的影响较大，哪些因素可以忽略不计，这种方法可以使学生迅速掌握影响实验现象的主要因素，了解不同因素之间的异同点。
3、连续观察法
对一个物理实验来说，不是进行一次性的观察或者对实验某一部分进行观察，而是需要对整个实验进行重复连续的工程全过程，这样以科学严谨的态度才能够得到正确的物理实验现象，总结出具有普遍意义的实验规律。学生通过对水沸腾的物理实验观察，才能够对日常生活中一些熟悉而又不了解全过程有比较系统深入的理解和认识，提高学生初步观察能力。
三、培养学生在观察中善于发现问题
在教学过程中，为了能够有效地培养学生的初步观察能力，就需要为学生提高尽可能多的观察机会，并且有意识地设置实验观察环境，使得学生在上课过程中能够思维活跃，对不懂的实验现象积极询问，善于发现实验过程中的问题。在初中物理教学中培养学生善于发现身边的问题，应该从多个方面入手，因为一切的物理现象都是源于生活，所以在教学过程中应该切合真实生活的情境，或者借助自然现象对需要讨论的问题进行造境，或者充分发挥学生的亲身经历，将学生所熟悉的情景设置成问题情景，从而让学生从这些生动形象、真实可感的情景中发现问题，养成对身边事物善于观察的习惯。
四、总结
总之，在初中物理教学中，认真落实新课改的标准，有目的性引导学生观察，培养学生的初步观察能力，为以后的物理学习打下坚实基础。观察是学习物理的最基本的方法之一，同时获得物理知识的有效途径，是培养学生创造性思维的基础。新课改要求学生能够有目的性的、有计划性的对自然现象进行观察，描述物理现象的特征，培养初步的观察能力。因此，在对学生教育过程中应该积极激发学生对事物的观察兴趣，运用恰当合理的方法，使学生能够观察发现身边的物理现象，培养学生初步观察能力。
参考文献
[1]尹坤玉.初中生观察能力培养的研究[D].华中师范大学；2012年
[2]赵翠梅.疏理知识抓住联系整理体系——浅谈如何开展初中物理总复习[J].青少年日记（教育教学研究）；2011年01期
[3]王丽.浅谈物理课堂上如何培养学生的初步观察能力[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C].2006年
[4]吴江祥.谈物理实验教学中观察能力的培养[J].中学教育；2003年11期
【关键词】 初中物理；教学培养；学生；初步观察能力
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
一、充分发挥教师的引导作用，激发学生观察兴趣
培养学生初步观察能力的重要条件是激发学生浓厚的观察兴趣，只有学生具有兴趣后，才能够对物理实验进行比较仔细的观察，对物理实验现象有比较敏锐，要让这种兴趣能够一直持续下去，教室就应该不断地进行引导，明确观察能力在物理学习过程中的重要性。激发学生的观察兴趣可以从多个方面进行引导，可以在课堂上给学生将一些中外科学家的故事，描述自然界存在的许多奇怪的现象，还可以利用课余时间做一些有兴趣的物理实验等。让学生对自己曾经熟悉的事物感到好奇而有趣，这样就会使得想对身边的事物产生较大的好奇感，从而吸引学生的注意力，达到培养学生初步观察能力的效果。
仅仅激发学生浓厚的观察兴趣是不够的，因为这种兴趣不能够持续很久，只是对某一单一的事物感到新奇，还应该把这种观察兴趣进行升华，让学生自觉性的把兴趣和观察的目的结合起来，使学生自己认识到观察能力的提高。日常生活中有丰富多彩的物理现象，教师应该积极发挥引导作用，让学生善于观察身边的物理现象，形成一种自觉而有意识的观察，只有从生活入手，学生能够经常体会到物理现象的奇妙，才能够长久的激发学生的观察兴趣，具备初步的观察能力。
二、教给学生正确的观察方法
1、综合观察法
对物理实验现象的观察不仅仅是从单一方面进行观察，而是需要系统、全面的对实验现象进行观察，综合观察法包括对实验进行顺序观察、分步观察和角度观察。例如在进行部分电路的欧姆定律试验时，就应该综合各个方面和相关的过程进行观察，先电压的变化引起电流的变化；在特定电压下，改变电阻的大小来观察对电流的变化，这样就能够使得学生比较全面、系统的观察实验的各个方面，从而获得相关的知识和规律。
2、对比观察法
对比观察法能够使行驶时从不同的角度来对实验现象进行观察，通过类似或者相反的实验来验证需要了解的物理实验现象，对比观察法对类似实验部分的对比观察、类似实验的观察和实验本身前后的对比观察。通过对比观察可以清晰的了解到哪些因素对实验现象的影响较大，哪些因素可以忽略不计，这种方法可以使学生迅速掌握影响实验现象的主要因素，了解不同因素之间的异同点。
3、连续观察法
对一个物理实验来说，不是进行一次性的观察或者对实验某一部分进行观察，而是需要对整个实验进行重复连续的工程全过程，这样以科学严谨的态度才能够得到正确的物理实验现象，总结出具有普遍意义的实验规律。学生通过对水沸腾的物理实验观察，才能够对日常生活中一些熟悉而又不了解全过程有比较系统深入的理解和认识，提高学生初步观察能力。
三、培养学生在观察中善于发现问题
在教学过程中，为了能够有效地培养学生的初步观察能力，就需要为学生提高尽可能多的观察机会，并且有意识地设置实验观察环境，使得学生在上课过程中能够思维活跃，对不懂的实验现象积极询问，善于发现实验过程中的问题。在初中物理教学中培养学生善于发现身边的问题，应该从多个方面入手，因为一切的物理现象都是源于生活，所以在教学过程中应该切合真实生活的情境，或者借助自然现象对需要讨论的问题进行造境，或者充分发挥学生的亲身经历，将学生所熟悉的情景设置成问题情景，从而让学生从这些生动形象、真实可感的情景中发现问题，养成对身边事物善于观察的习惯。
四、总结
总之，在初中物理教学中，认真落实新课改的标准，有目的性引导学生观察，培养学生的初步观察能力，为以后的物理学习打下坚实基础。观察是学习物理的最基本的方法之一，同时获得物理知识的有效途径，是培养学生创造性思维的基础。新课改要求学生能够有目的性的、有计划性的对自然现象进行观察，描述物理现象的特征，培养初步的观察能力。因此，在对学生教育过程中应该积极激发学生对事物的观察兴趣，运用恰当合理的方法，使学生能够观察发现身边的物理现象，培养学生初步观察能力。
参考文献
[1]尹坤玉.初中生观察能力培养的研究[D].华中师范大学；2012年
[2]赵翠梅.疏理知识抓住联系整理体系——浅谈如何开展初中物理总复习[J].青少年日记（教育教学研究）；2011年01期
[3]王丽.浅谈物理课堂上如何培养学生的初步观察能力[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C].2006年
[4]吴江祥.谈物理实验教学中观察能力的培养[J].中学教育；2003年11期