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摘要：随着时代的发展，带动了我国在各个领域上的变革和优化，尤其在我国的教育领域中，进行了新一轮的教育改革。随着改革的不断推进，明确指出在当前生物方面的实际教学中，教师不能只重视教授学生知识，还要重视学生在综合方面的提升，为了良好地提升学生在生物方面的综合水平，教师就要准确把握好当前学生的差异化特点，并以此为基础，选择契合的方式，展开教学，以此实现生物高效课堂。
关键词： 构建 高中生物 高效课堂 教学模式
引言
高效课堂的构建，首先需要足够的创新型理念，要确保教师在进行课堂模式转变创新的时候，始终把握高中生物教学的特点，在立足于高中生物教学特点的现实基础之上，进行课堂模式的再创新。其次，高效课堂的构建不仅取决于教师这一主体，同样需要对学生这一学习主体作出一定的改变。只有教师和学生这两个主体，在高中生物教学改革的过程中彼此协作，共同努力，才能促进高中生物教学课堂创新的不断推进，确保高中生物教学质量的不断提升。
一、组织小组合作，提升教学的有效性
传统的教学方法，即使用“填鸭式”或者“讲授式”进行生物知识的传授，严重影响了学生在课堂上的主体地位，从而削弱了他们对学习的兴趣。新课改要求教师要重视学生的主导地位，以学生为中心的教学，能够有效地增强学生对知識的领悟力，并加强了学生的参与度。因此，在生物学教学中，教师可以合理地将学生分成几组，让他们主动研究教学内容，并在教师的指导下研究交流的结果，从而使学生发挥出更好的表现。除此之外，为了避免学生在课堂上浪费讨论时间，教师可以控制学生的讨论时间，并在一定程度上引导学生讨论的内容。教师将学生分成学习小组，合理组织学生讨论，严格控制班级的节奏和学生的讨论时间，可以激发学生学习生物的积极性和兴趣。通过组织小组学习，可以很好地培养学生合作与沟通的精神，加强团结与协作能力，这是提高生物课堂效率的重要途径之一。
二、利用思维构图，构建知识网络
学生在接纳新知识时，不能急于求成，要通过点滴的积累慢慢地提升自己。在高中生物的学习中，知识点也是由浅入深，循序渐进地引导学生慢慢理解，从细胞到生命个体、从个体到生物群体，都是由小到大不断结合积累的过程。不管是生物学科的教学还是学生积累知识的过程，都应该遵循这种由浅入深、逐步深入的方式进行，将细小零碎的知识点通过时间的积累慢慢形成一个完善的知识体系。教师在教学活动中可以通过思维构建大概的框架，引导学生进行高效的学习，这样也可以大力加强教师的教学效率。这样的方法将零碎的知识点和课程主体相融合，让学生的课堂学习更加系统，对知识的印象也会更加深刻。在整个知识的框架中，学生不仅可以巩固以往的知识点还能提前了解新知识，这样大小知识点融会贯通，学生掌握起来也较轻松。例如，在进行人教版高一生物必修二第四章《基因指导蛋白质的合成》的教学时，为了让学生加深对基因和蛋白质的概念性理解。为此教师可以结合基础概念为学生构建一个系统化的思维构图，让学生在活跃的思维能力和想象力的带领下进行学习。以蛋白质为例，教师可以将“蛋白质”作为整个思维构图的核心，将它的组成、对生命体的重要性、哪些食物含有蛋白质等一系列问题，作为思维构图的分支。顺着这些分支机构进行学习，逐渐引导学生走入“蛋白质”的概念当中，从而更加系统地了解“蛋白质”的相应知识点。学生也可以在日后的复习中通过系统的网络构图高效地进行。
三、采用多媒体教学用具，增加课堂教学的直观性
多媒体教学工具是信息时代发展的产物，也是当前高中生物课堂教学使用最多的教学工具。高中生物教师积极应用多媒体教学技术，利用多媒体技术将抽象的教材内容变得更加的直观化，以色彩鲜明的画面展示出教材上的内容，展现出真实的教学场景，使学生更为直观地理解教材上的内容，融入到多媒体所构建的场景当中，加深对教材文化知识的印象，深入理解教材内容的本质内涵，进而增加高中生物课堂教学的直观性，构建出高效的高中生物课堂教学模式，提高生物课堂教学的效果和质量。
四、创建生活化教学情境，提高学生的应用能力
高中生物教师发现生物知识可以运用到我们生活的方方面面，将生物知识与生活事件有机的联系在一起，在课堂上创设出生活化教学情境，营造出生活化教学氛围，使学生融入到生活场景当中，将理论知识应用到生活事件当中，从生活角度出发思考生物知识的基本内涵，掌握到生物知识的应用规律，进而提高了学生的学习效率，促进高中生物课堂教学的改革与发展。例如，教师讲解“光合作用”这一章节的内容，在课堂上构建出生活化教学情境，将生活中的植物带入到课堂教学中，使学生通过生物实验观察植物进行光合作用所产生的现象，深入思考光合作用的条件，进而增强了学生的探索能力，提高了高中生物课堂教学的效果和质量。
结束语
因此，在中学的生物学教学中，教师必须从实施自己的教学战略开始，这样才能有效和高效地完成学业。作为生物教师应当为学生创造教学环境，并引起他们对学习的兴趣。学生自主学习的能力得到提高，作为发展教育体系的一部分学生集体学习模式，教师可以利用现有的现代教学方法，使学生能够获得更丰富和更多样化的教学环境。教师通过使用这些教学措施，才能让学生对生物的学习更加保有热情，对于学生的学习积极和主动性也更有帮助。通过教师在教学手段等各方面的创新和努力，学生才能在充分学习生物知识的同时，将所学知识点应用于现实生活之中。
参考文献
[1]郭娟.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].高考，2020（34）：59-60.
[2]李岩，孙靖棣.高中生物高效课堂教学模式的构建研究[J].科幻画报，2019（07）：149-150.
[3]梁仕昌.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].考试周刊，2018（91）：160.
关键词： 构建 高中生物 高效课堂 教学模式
引言
高效课堂的构建，首先需要足够的创新型理念，要确保教师在进行课堂模式转变创新的时候，始终把握高中生物教学的特点，在立足于高中生物教学特点的现实基础之上，进行课堂模式的再创新。其次，高效课堂的构建不仅取决于教师这一主体，同样需要对学生这一学习主体作出一定的改变。只有教师和学生这两个主体，在高中生物教学改革的过程中彼此协作，共同努力，才能促进高中生物教学课堂创新的不断推进，确保高中生物教学质量的不断提升。
一、组织小组合作，提升教学的有效性
传统的教学方法，即使用“填鸭式”或者“讲授式”进行生物知识的传授，严重影响了学生在课堂上的主体地位，从而削弱了他们对学习的兴趣。新课改要求教师要重视学生的主导地位，以学生为中心的教学，能够有效地增强学生对知識的领悟力，并加强了学生的参与度。因此，在生物学教学中，教师可以合理地将学生分成几组，让他们主动研究教学内容，并在教师的指导下研究交流的结果，从而使学生发挥出更好的表现。除此之外，为了避免学生在课堂上浪费讨论时间，教师可以控制学生的讨论时间，并在一定程度上引导学生讨论的内容。教师将学生分成学习小组，合理组织学生讨论，严格控制班级的节奏和学生的讨论时间，可以激发学生学习生物的积极性和兴趣。通过组织小组学习，可以很好地培养学生合作与沟通的精神，加强团结与协作能力，这是提高生物课堂效率的重要途径之一。
二、利用思维构图，构建知识网络
学生在接纳新知识时，不能急于求成，要通过点滴的积累慢慢地提升自己。在高中生物的学习中，知识点也是由浅入深，循序渐进地引导学生慢慢理解，从细胞到生命个体、从个体到生物群体，都是由小到大不断结合积累的过程。不管是生物学科的教学还是学生积累知识的过程，都应该遵循这种由浅入深、逐步深入的方式进行，将细小零碎的知识点通过时间的积累慢慢形成一个完善的知识体系。教师在教学活动中可以通过思维构建大概的框架，引导学生进行高效的学习，这样也可以大力加强教师的教学效率。这样的方法将零碎的知识点和课程主体相融合，让学生的课堂学习更加系统，对知识的印象也会更加深刻。在整个知识的框架中，学生不仅可以巩固以往的知识点还能提前了解新知识，这样大小知识点融会贯通，学生掌握起来也较轻松。例如，在进行人教版高一生物必修二第四章《基因指导蛋白质的合成》的教学时，为了让学生加深对基因和蛋白质的概念性理解。为此教师可以结合基础概念为学生构建一个系统化的思维构图，让学生在活跃的思维能力和想象力的带领下进行学习。以蛋白质为例，教师可以将“蛋白质”作为整个思维构图的核心，将它的组成、对生命体的重要性、哪些食物含有蛋白质等一系列问题，作为思维构图的分支。顺着这些分支机构进行学习，逐渐引导学生走入“蛋白质”的概念当中，从而更加系统地了解“蛋白质”的相应知识点。学生也可以在日后的复习中通过系统的网络构图高效地进行。
三、采用多媒体教学用具，增加课堂教学的直观性
多媒体教学工具是信息时代发展的产物，也是当前高中生物课堂教学使用最多的教学工具。高中生物教师积极应用多媒体教学技术，利用多媒体技术将抽象的教材内容变得更加的直观化，以色彩鲜明的画面展示出教材上的内容，展现出真实的教学场景，使学生更为直观地理解教材上的内容，融入到多媒体所构建的场景当中，加深对教材文化知识的印象，深入理解教材内容的本质内涵，进而增加高中生物课堂教学的直观性，构建出高效的高中生物课堂教学模式，提高生物课堂教学的效果和质量。
四、创建生活化教学情境，提高学生的应用能力
高中生物教师发现生物知识可以运用到我们生活的方方面面，将生物知识与生活事件有机的联系在一起，在课堂上创设出生活化教学情境，营造出生活化教学氛围，使学生融入到生活场景当中，将理论知识应用到生活事件当中，从生活角度出发思考生物知识的基本内涵，掌握到生物知识的应用规律，进而提高了学生的学习效率，促进高中生物课堂教学的改革与发展。例如，教师讲解“光合作用”这一章节的内容，在课堂上构建出生活化教学情境，将生活中的植物带入到课堂教学中，使学生通过生物实验观察植物进行光合作用所产生的现象，深入思考光合作用的条件，进而增强了学生的探索能力，提高了高中生物课堂教学的效果和质量。
结束语
因此，在中学的生物学教学中，教师必须从实施自己的教学战略开始，这样才能有效和高效地完成学业。作为生物教师应当为学生创造教学环境，并引起他们对学习的兴趣。学生自主学习的能力得到提高，作为发展教育体系的一部分学生集体学习模式，教师可以利用现有的现代教学方法，使学生能够获得更丰富和更多样化的教学环境。教师通过使用这些教学措施，才能让学生对生物的学习更加保有热情，对于学生的学习积极和主动性也更有帮助。通过教师在教学手段等各方面的创新和努力，学生才能在充分学习生物知识的同时，将所学知识点应用于现实生活之中。
参考文献
[1]郭娟.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].高考，2020（34）：59-60.
[2]李岩，孙靖棣.高中生物高效课堂教学模式的构建研究[J].科幻画报，2019（07）：149-150.
[3]梁仕昌.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].考试周刊，2018（91）：160.