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摘要：随着新课改的不断深入，越来越多的教师开始关注生活化教学，在课堂中将学科知识与生活进行紧密连接，使学生通过生活现象、生活情境、生活实践不断地提高对知识的理解与认识，从而更好地掌握学科知识。由于小学数学知识较为抽象，很多教师在教学过程中会出现难题，学生也会产生学习难度，因此教师可以借助生活化教学改善这一现象，切实提高学生的数学学习能力。
关键词：小学数学;生活教学;学习兴趣
在传统的小学数学课堂中，教师照本宣科，将知识与生活之间的联系无形中分割，使学生的数学理解没有现实生活的支撑，从而导致理解不到位，进而产生学习的抵触心理。作为小学数学教师，應该在课堂中立足学生的发展实际，将数学知识与生活紧密联系，在课堂中引入生活元素，激发学生的学习兴趣，并通过生活案例融入数学知识，使学生在具体的生活情境中，提高数学理解能力，最后在生活中应用已学知识，不仅能够提高学生的数学实践能力，同时也能够切实巩固学生的学习成果。
一、引入生活元素，激发学生兴趣
根据调查发现，很多小学生在数学课堂中经常会出现注意力不集中、发呆等情况，这是因为学生对数学学习兴趣逐渐下降所产生的问题。教师可以利用生活元素教学方式来吸引学生的学习目光，集中学生的学习注意力。那么如何选择生活元素呢？首先要立足教学内容，其次要具有一定的趣味性，使学生能够产生探究的兴趣，最后要符合小学生的发展规律，针对四年级的小学生选择适合的生活元素，切不可出现元素较为抽象，或者过于简单等现象。
例如，教师在教学《平行四边形和梯形》这一节课时，通过教材内容的显示，教师可以将生活中所出现的平行四边形和梯形等物品进行直观的展示，比如生活中常见的晾衣架，栏杆，布匹上的花纹等都属于平行四边形，而且这些物体都符合小学四年级学生的认知，也是他们在生活中会用到，或者见到的事物。而梯形在生活中的运用则相对较少，此时教师可以通过信息技术来展示，比如梯子、灯照、书包等。实际上，现代学生已经习惯了信息技术展示，当教师在课堂中拿出具体的生活物品时，反而更能够激发学生的学习兴趣，使学生对接下来的学习内容产生一定的期待感。因此，作为教师，我们应该留意生活中的数学因素，并积极收集，然后在课堂中向学生展示，从而使学生的学习兴趣更加浓厚。
二、引入生活案例，提高学生理解
抽象而又富有逻辑性的数学知识，不仅让小学生的学习出现难题，产生畏难心理，也使教师教学出现了阻碍因素，甚至很多教师束手无策。那么如何让小学生理解抽象的数学算式，增强学生的数学理解能力？可以通过生活中的引入生活案例来解决这一问题。首先，教师要根据教学内容选择一个符合四年级小学生的生活案例，然后将本节课所要学习的数学算理融入生活案例中，并提出问题，从而激发小学生的数学探究欲望，使小学生在具体的生活情境中不断地探索生活问题，最终解决问题，掌握数学真理。在这一过程中，学生数学理解能力会得到有效的提升，同时也能够发现数学学习乐趣，并在生活中积极的运用数学知识。
实际上，小学四年级的学生已经具备自己购物的生活经验与习惯，尤其是书本购物和文具购物，为此教师在教学小数的加法和减法时，可以将这一生活案例引入课堂之中。比如《数学家的故事》这本书的单价是6.45元，《童话选》这本书的单价是4.29元，那么这两本书一共需要花多少钱呢？此时学生根据加法运算，便可以得出算式6.45+4.29，然后教师在=再引导学生进行解答：“该算式怎样列竖式呢？”此时大家议论纷纷，教师给予学生一定的提示：“相同数位要对齐，从最低位算起。”然后，学生纷纷拿出自己的草稿本进行尝试性的计算，紧接着教师再问学生：“为什么要把小数对齐呢？”这时学生已经在竖式计算过程中产生了一定的理解能力，纷纷回答：“只有相同单位的数才可以相加。”
三、开展生活实践，巩固学生能力
连接数学知识与生活之间的桥梁便是生活实践练习。在小学数学课堂中，教师可以引导学生通过已学知识来解生活问题，或者在课下开展生活实践，让小学生将自身的数学知识综合、灵活地运用在生活中，从而解决生活问题。例如教师在教学《条形统计图》时，使学生走入的自己的家庭生活中，统计自己在一周之内每天所花的零用钱。为了让学生有重视心理，教师一定要在一周之后及时检查，不仅能够有效地提高学生的数学实践能力，同时也能够巩固学生的学习成果。
总而言之，生活教学在小学数学课堂中发挥着积极的作用，教师不仅要在生活中留意数学，也要在数学中融入生活，进而为学生创设具体的生活化情境，让学生感觉到数学学习的亲切感，从而提高学生的数学学习兴趣，也能够让学生的数学理解能力得到提升，不断地发展学生的数学思维逻辑，从而帮助学生切实掌握相信数学，提高学生的数学成绩。此外，生活化教学让学生的学习注意力得到集中，全身心地投入到课堂教学活动中，并与教师形成互动，是构建小学数学高效课堂的重要基础。
参考文献：
[1]康碎萍.让生活走进小学数学，让小学数学走进生活[J].学周刊，2020（31）：135-136.
[2]李媛媛.生活化教学法在数学课堂的高效运用[J].小学科学（教师版），2020（10）：115.
四川省德阳市中江县永丰乡中心学校谭受学校 唐梦东
关键词：小学数学;生活教学;学习兴趣
在传统的小学数学课堂中，教师照本宣科，将知识与生活之间的联系无形中分割，使学生的数学理解没有现实生活的支撑，从而导致理解不到位，进而产生学习的抵触心理。作为小学数学教师，應该在课堂中立足学生的发展实际，将数学知识与生活紧密联系，在课堂中引入生活元素，激发学生的学习兴趣，并通过生活案例融入数学知识，使学生在具体的生活情境中，提高数学理解能力，最后在生活中应用已学知识，不仅能够提高学生的数学实践能力，同时也能够切实巩固学生的学习成果。
一、引入生活元素，激发学生兴趣
根据调查发现，很多小学生在数学课堂中经常会出现注意力不集中、发呆等情况，这是因为学生对数学学习兴趣逐渐下降所产生的问题。教师可以利用生活元素教学方式来吸引学生的学习目光，集中学生的学习注意力。那么如何选择生活元素呢？首先要立足教学内容，其次要具有一定的趣味性，使学生能够产生探究的兴趣，最后要符合小学生的发展规律，针对四年级的小学生选择适合的生活元素，切不可出现元素较为抽象，或者过于简单等现象。
例如，教师在教学《平行四边形和梯形》这一节课时，通过教材内容的显示，教师可以将生活中所出现的平行四边形和梯形等物品进行直观的展示，比如生活中常见的晾衣架，栏杆，布匹上的花纹等都属于平行四边形，而且这些物体都符合小学四年级学生的认知，也是他们在生活中会用到，或者见到的事物。而梯形在生活中的运用则相对较少，此时教师可以通过信息技术来展示，比如梯子、灯照、书包等。实际上，现代学生已经习惯了信息技术展示，当教师在课堂中拿出具体的生活物品时，反而更能够激发学生的学习兴趣，使学生对接下来的学习内容产生一定的期待感。因此，作为教师，我们应该留意生活中的数学因素，并积极收集，然后在课堂中向学生展示，从而使学生的学习兴趣更加浓厚。
二、引入生活案例，提高学生理解
抽象而又富有逻辑性的数学知识，不仅让小学生的学习出现难题，产生畏难心理，也使教师教学出现了阻碍因素，甚至很多教师束手无策。那么如何让小学生理解抽象的数学算式，增强学生的数学理解能力？可以通过生活中的引入生活案例来解决这一问题。首先，教师要根据教学内容选择一个符合四年级小学生的生活案例，然后将本节课所要学习的数学算理融入生活案例中，并提出问题，从而激发小学生的数学探究欲望，使小学生在具体的生活情境中不断地探索生活问题，最终解决问题，掌握数学真理。在这一过程中，学生数学理解能力会得到有效的提升，同时也能够发现数学学习乐趣，并在生活中积极的运用数学知识。
实际上，小学四年级的学生已经具备自己购物的生活经验与习惯，尤其是书本购物和文具购物，为此教师在教学小数的加法和减法时，可以将这一生活案例引入课堂之中。比如《数学家的故事》这本书的单价是6.45元，《童话选》这本书的单价是4.29元，那么这两本书一共需要花多少钱呢？此时学生根据加法运算，便可以得出算式6.45+4.29，然后教师在=再引导学生进行解答：“该算式怎样列竖式呢？”此时大家议论纷纷，教师给予学生一定的提示：“相同数位要对齐，从最低位算起。”然后，学生纷纷拿出自己的草稿本进行尝试性的计算，紧接着教师再问学生：“为什么要把小数对齐呢？”这时学生已经在竖式计算过程中产生了一定的理解能力，纷纷回答：“只有相同单位的数才可以相加。”
三、开展生活实践，巩固学生能力
连接数学知识与生活之间的桥梁便是生活实践练习。在小学数学课堂中，教师可以引导学生通过已学知识来解生活问题，或者在课下开展生活实践，让小学生将自身的数学知识综合、灵活地运用在生活中，从而解决生活问题。例如教师在教学《条形统计图》时，使学生走入的自己的家庭生活中，统计自己在一周之内每天所花的零用钱。为了让学生有重视心理，教师一定要在一周之后及时检查，不仅能够有效地提高学生的数学实践能力，同时也能够巩固学生的学习成果。
总而言之，生活教学在小学数学课堂中发挥着积极的作用，教师不仅要在生活中留意数学，也要在数学中融入生活，进而为学生创设具体的生活化情境，让学生感觉到数学学习的亲切感，从而提高学生的数学学习兴趣，也能够让学生的数学理解能力得到提升，不断地发展学生的数学思维逻辑，从而帮助学生切实掌握相信数学，提高学生的数学成绩。此外，生活化教学让学生的学习注意力得到集中，全身心地投入到课堂教学活动中，并与教师形成互动，是构建小学数学高效课堂的重要基础。
参考文献：
[1]康碎萍.让生活走进小学数学，让小学数学走进生活[J].学周刊，2020（31）：135-136.
[2]李媛媛.生活化教学法在数学课堂的高效运用[J].小学科学（教师版），2020（10）：115.
四川省德阳市中江县永丰乡中心学校谭受学校 唐梦东