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自我校开展“自主-互助式”教学改革以来，我积极探索提高英语课堂实效、高效的方法和途径。结合我的教学实践经验、听取其他同事的上课感受和对有关“自主-互助式”教学改革资料的学习，我认为要提高英语课堂教学的实效性，主要应做到以下四方面： 一、提高课堂实效性的保证是：备好课
备课是我们教学工作的基础，是我们提高教学质量的最重要的环节，是上好一节课的基础和前提。实践证明，只有认真备好课，才能成功地上好课。那么我们备什么？怎样备？
1.备好教材
我们在上课之前要充分阅读教材、研究教材，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，通过钻研课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，以利于我们统观全局，抓住主线。
2.备好学生
“为了每一个学生”是我们教学的宗旨。在这个教育理念指导下，要求我们做教师的要改变以往的教育观念、教育行为，要尊重学生的人格，关注学生的差异，满足不同学生的学习需要。备学生起码需要做好以下两项工作：
（1）了解不同层面的学生特点
“人不能两次踏进同一条河流”。我们找不到两个完全相同的学生，也不会找到一种教学方法来适合每个学生。所以我们必须尊重并适应学生的差异。
（2）研究学生已经掌握的知识结构
为了真正体现了“以人为本”的现代教育理念，我们的教学必须建立在学生原来的知识基础之上，使学生的知识结构呈上升趋势，这必然要求我们的教学与学生的实际相联系。我们要通过一些社会生活中的具体常见的事例调动学生已有的知识，使学生通过亲身体验学掌握语言知识，获得语言技巧，并将语言运用于实际生活中。
二、提高课堂实效性的前提是：转变学生学习方式
长期以来我们的英语课基本是应付高考，纯粹为了高考，只为掌握知识而掌握知识，教师是这样教的，学生也是这样学的，教的很累，学的很憔悴。新课程教育改革的形势需要我们真正的贴近生活，贴近实践，再那样上课就不适应形势的改变了，这就需要我们英语课课堂教学方式和学生学习方式的转变。怎样转变学生的学习方式？从我校高中教学实践看应注意做好以下三个转变：
1.要让学生从完全依赖教师向在教师指导下的独立性学习转变。
我校“自主-互助式”课堂教学改革，学生学习方式改变的重要体现之一是：结合学案的课前的自主学习。自主学习就是发挥学生个体能动作用，主动地、独立地、有目的地去进行学习。在学习活动之前，学生自己要结合学案明确学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备；在学习活动中，能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动之后，能够对学习结果进行自我检查、自我总结和自我补救。
2.要让学生从单兵作战向集体合作转变
我校“自主-互助式” 课堂教学改革，学生学习方式改变的另一个重要体现是：课堂上的小组合作探究学习。教师要创造一种民主、和谐的师生关系和生生关系，要让学生在教师和学生的多向互动学习活动中，不断贡献自己的学习资源，同时不断分享其他同学的智慧和经验，在教师真诚的欣赏、恰当的鼓励和及时有效的指导下，产生更高的学习兴趣，生成更多的学习成果。在教学实践中，我校采用了分组合作学习，实行组长负责制，带领组员制定小组集体成长计划；成员间进行责任分工，有自主活动的规则和小组自主性的互评机制。小组合作探究学习旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力。
3.要让学生从被动学习向主动探究学习转变
探究式学习是以问题为载体，以学生自主或者合作探究为主要学习方式。作为教师要引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题。引导学生思考所学知识与现实生活的联系，引导学生针对不同问题选择具有个性特点的解决策略，最终能创造性地解决问题。
三、提高课堂实效性的关键是：课堂上的师生互动
课堂是教师的主战场，有效教学的理念最终要落实到课堂上，课堂上的有效才是真正的有效，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，我感觉起码应该做到三方面：
1.创造学习的情境
学习英语如果只是让学生一味的枯燥的记忆一些语法规则，单词短语，既达不到运用语言的目的，也会使学生失去兴趣，所以我们教师要努力为学生创设情景，让学生在用中学。
2.重视学生的内心需求
英语课最怕的就是教师口干舌燥的讲学生心不在焉的听，我们只有知道学生想知道什么、想听什么才能更好的提高课堂效率。如何才能了解学生的想法呢？
（1）创造民主平等的师生关系。教师应该放下架子，走近学生，了解学生的反映和心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想。
（2）多表扬、少批评。要注意倾听学生说的内容，善于发掘学生所说内容的闪光点，多表扬少批评，允许学生的迟疑和犹豫，允许学生发表与自己不一样的观点，甚至是你备课时未曾考虑到的疑点，即使学生是错误的、不符合实际的想法，也不要简单否定，而是要肯定其合理部分。
（3）要把握住学生的情绪变化。在教学中，师生双方若能心意相通，则能够比较轻松地完成教学目标，若双方情感交流发生阻碍，那会影响到知识的传授。
四、提高课堂实效性的完善是：及时进行课后反思及调整
我们上完一课时的教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要我们及时反思、总结，就刚上完的这一节课的时间把握、内容按排、教学设计、情境创设、师生互动、方法运用和即兴调控等方面记下体会、经验教训或我们的思考。主要应该包括以下几方面：
1.本课总的成绩与收获；2.课堂某一时段或内容的某部分的做法与经验；3.教学过程中的困惑与思考，并提出解决办法；4.学生的表现，优点如何继续发扬？缺点我们如何引导学生改正？等等。通过这一课堂教学自我反馈的形式，促进我们的教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，对课堂教学进行调整，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。
课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力、形成理想信念价值观的主渠道。课堂教学的实效性是将教学目标落实，教学过程民主、科学、互动化，教学主体知识和能力得到切实有效的提高。
课堂实效性，受到许多主客观因素的制约，如教师素质、学生实际情况、教学条件，教育环境等。在教学实践中，需要我们不断探索提高课堂实效、高效的方法和途径。作为一名英语教师必须加强学习，更新观念，努力提高自己课堂教学的实效性，打造有效高效的英语课堂，是我们的责任和使命所在。
备课是我们教学工作的基础，是我们提高教学质量的最重要的环节，是上好一节课的基础和前提。实践证明，只有认真备好课，才能成功地上好课。那么我们备什么？怎样备？
1.备好教材
我们在上课之前要充分阅读教材、研究教材，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，通过钻研课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，以利于我们统观全局，抓住主线。
2.备好学生
“为了每一个学生”是我们教学的宗旨。在这个教育理念指导下，要求我们做教师的要改变以往的教育观念、教育行为，要尊重学生的人格，关注学生的差异，满足不同学生的学习需要。备学生起码需要做好以下两项工作：
（1）了解不同层面的学生特点
“人不能两次踏进同一条河流”。我们找不到两个完全相同的学生，也不会找到一种教学方法来适合每个学生。所以我们必须尊重并适应学生的差异。
（2）研究学生已经掌握的知识结构
为了真正体现了“以人为本”的现代教育理念，我们的教学必须建立在学生原来的知识基础之上，使学生的知识结构呈上升趋势，这必然要求我们的教学与学生的实际相联系。我们要通过一些社会生活中的具体常见的事例调动学生已有的知识，使学生通过亲身体验学掌握语言知识，获得语言技巧，并将语言运用于实际生活中。
二、提高课堂实效性的前提是：转变学生学习方式
长期以来我们的英语课基本是应付高考，纯粹为了高考，只为掌握知识而掌握知识，教师是这样教的，学生也是这样学的，教的很累，学的很憔悴。新课程教育改革的形势需要我们真正的贴近生活，贴近实践，再那样上课就不适应形势的改变了，这就需要我们英语课课堂教学方式和学生学习方式的转变。怎样转变学生的学习方式？从我校高中教学实践看应注意做好以下三个转变：
1.要让学生从完全依赖教师向在教师指导下的独立性学习转变。
我校“自主-互助式”课堂教学改革，学生学习方式改变的重要体现之一是：结合学案的课前的自主学习。自主学习就是发挥学生个体能动作用，主动地、独立地、有目的地去进行学习。在学习活动之前，学生自己要结合学案明确学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备；在学习活动中，能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动之后，能够对学习结果进行自我检查、自我总结和自我补救。
2.要让学生从单兵作战向集体合作转变
我校“自主-互助式” 课堂教学改革，学生学习方式改变的另一个重要体现是：课堂上的小组合作探究学习。教师要创造一种民主、和谐的师生关系和生生关系，要让学生在教师和学生的多向互动学习活动中，不断贡献自己的学习资源，同时不断分享其他同学的智慧和经验，在教师真诚的欣赏、恰当的鼓励和及时有效的指导下，产生更高的学习兴趣，生成更多的学习成果。在教学实践中，我校采用了分组合作学习，实行组长负责制，带领组员制定小组集体成长计划；成员间进行责任分工，有自主活动的规则和小组自主性的互评机制。小组合作探究学习旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力。
3.要让学生从被动学习向主动探究学习转变
探究式学习是以问题为载体，以学生自主或者合作探究为主要学习方式。作为教师要引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题。引导学生思考所学知识与现实生活的联系，引导学生针对不同问题选择具有个性特点的解决策略，最终能创造性地解决问题。
三、提高课堂实效性的关键是：课堂上的师生互动
课堂是教师的主战场，有效教学的理念最终要落实到课堂上，课堂上的有效才是真正的有效，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，我感觉起码应该做到三方面：
1.创造学习的情境
学习英语如果只是让学生一味的枯燥的记忆一些语法规则，单词短语，既达不到运用语言的目的，也会使学生失去兴趣，所以我们教师要努力为学生创设情景，让学生在用中学。
2.重视学生的内心需求
英语课最怕的就是教师口干舌燥的讲学生心不在焉的听，我们只有知道学生想知道什么、想听什么才能更好的提高课堂效率。如何才能了解学生的想法呢？
（1）创造民主平等的师生关系。教师应该放下架子，走近学生，了解学生的反映和心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想。
（2）多表扬、少批评。要注意倾听学生说的内容，善于发掘学生所说内容的闪光点，多表扬少批评，允许学生的迟疑和犹豫，允许学生发表与自己不一样的观点，甚至是你备课时未曾考虑到的疑点，即使学生是错误的、不符合实际的想法，也不要简单否定，而是要肯定其合理部分。
（3）要把握住学生的情绪变化。在教学中，师生双方若能心意相通，则能够比较轻松地完成教学目标，若双方情感交流发生阻碍，那会影响到知识的传授。
四、提高课堂实效性的完善是：及时进行课后反思及调整
我们上完一课时的教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要我们及时反思、总结，就刚上完的这一节课的时间把握、内容按排、教学设计、情境创设、师生互动、方法运用和即兴调控等方面记下体会、经验教训或我们的思考。主要应该包括以下几方面：
1.本课总的成绩与收获；2.课堂某一时段或内容的某部分的做法与经验；3.教学过程中的困惑与思考，并提出解决办法；4.学生的表现，优点如何继续发扬？缺点我们如何引导学生改正？等等。通过这一课堂教学自我反馈的形式，促进我们的教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，对课堂教学进行调整，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。
课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力、形成理想信念价值观的主渠道。课堂教学的实效性是将教学目标落实，教学过程民主、科学、互动化，教学主体知识和能力得到切实有效的提高。
课堂实效性，受到许多主客观因素的制约，如教师素质、学生实际情况、教学条件，教育环境等。在教学实践中，需要我们不断探索提高课堂实效、高效的方法和途径。作为一名英语教师必须加强学习，更新观念，努力提高自己课堂教学的实效性，打造有效高效的英语课堂，是我们的责任和使命所在。