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摘 要：小学美术教学追求的目标应该是让学生快乐地学习美术，发展学生的个性，培养学生的兴趣爱好，感受美、体验美，最终创造美。文章从教学效率是美术教学的生命、呵护学生的创作欲望、在教学中倾注人文关怀三个方面展开论述，阐述新课标下对美术教学的实践与思考。
关键词：小学美术；教学效率；创作；人文关怀
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0037-01
有一些错误的观点认为，在当今的小学美术教学课堂上，教师只要让学生对着课本，照样子画几个动物，画几个小人，画一些花草树木，然后涂涂颜色，教学任务就算完成了。毫无疑问，这是极端错误的观点。我们知道，在美术课堂上，一旦学生觉得学习美术很无聊或者很累，以至于一上美术课就犯困，甚至讨厌美术课的话，那么课堂教学就无法进行下去。所以，作为一名美术教师，要经常思考我们的课堂教学，引领学生走好艺术之路。
一、教学效率是美术教学的生命
小学美术教学追求的目标应该是让学生快乐地学习美术，发展学生的个性，培养学生的兴趣爱好，感受美、体验美，最终创造美。为了实现这些目标，教师应该在课堂教学中提高教学效率，利用有限的时间实现无限的可能。
（1）提升自身素养。教师要想在课堂上挥洒自如，必须要有充足的知识储备。因此，教师应该经常学习新课程标准，阅读关于美术教学的杂志，准备一些有关教学内容的材料。当然，美术教师除了要不断地学习本领域的专业知识外，还应该学习一些关于课堂教学管理方面的知识。课堂管理搞上去了，师生之间的配合就会默契，课堂气氛就更加融洽。
（2）理解教材，用好教材。现行的小学美术教材里面有很多的优秀作品，教师要利用好这些作品有效地进行教学。对于教材里面的不同作品，教师应该积极地指导学生进行比较，然后分组讨论，让学生学会体验这些不同作品的美感和它们不同的表现形式。同时，教师还应该结合教材做一些知识的扩充，以此来丰富教学内容。
（3）掌握好课堂教学的尺度。现在的美术课堂，活动教学已经大大增加，这有利于学生自主和合作学习，同时也给课堂教学管理增加了难度。不放手，学生学得压抑，放手，又难收手。出现这种情况，就要求教师应该从教学设计上下功夫，统筹安排，注重活动教学的质量。为了调控学生的情绪，教师可以采用一些趣味性的活动教学，同时多赞赏学生、表扬学生，适当使用一些竞争性活动以吸引学生的注意力。
（4）以学生为中心的教学。小学生作画的时候，一般都会想到哪儿就画到哪儿，不会做全面的考虑，往往是“落笔成章”，也很少有学生去修改完成的作品。针对这一事实，我们应该在教学活动中，尽可能地少讲，最大限度地给学生提供练习和修改的机会。当学生在练习和修改的时候，教师应该做好巡视、检查的工作，对于比较好的作品教师要及时地给予表扬。当然，教師如果发现有突出的作品，可以拿出来作为范例给学生讲解，积极引导学生学会观察与模仿。
（5）广泛搜集，有效利用教学资源。教师应该多收集一些教学资源，平时多积累教学材料，这样在教学时就能够展示给学生看，也可以借给学生进行研究学习。教师也可以发动学生，利用课余时间去收集一些图片资料等，并进行互相交流，互相学习与提高。
二、呵护学生的创作欲望
每一个美术老师，都应该呵护和尊重学生的创作欲望。特别对于低年级的学生，他们对于一些理论不理解，对于一些条条框框无概念，但是他们有丰富的想象力，有着天真烂漫的本性，他们在作画时都会随着自己的想法来画。对于学生出自内心的想法而创作出来的作品，无论优劣，教师都应该多鼓励、多表扬学生，而不是粗暴地说这个不好，那个不行，教师要有耐心，循循善诱。呵护学生的创作欲望，教师还应该在教学中千方百计地发展学生的思维。小学生的思维有其特点，发散、活泼。当小学生作画时，他们很难抓住事物的重点。所以，教师应该以任务型活动教学为主，在活动中引导学生表现自己，逐渐培养学生思维的缜密性和完整性。例如，教师指导学生画“书”时，学生对于立体的概念很难理解，这时，教师就应该从线条开始，让学生通过观察，逐步引导学生领会事物的立体感。
三、在教学中倾注人文关怀
很多美术教师在授课时，都以讲解为主，然后布置作业来检查学生学习的成果。在整个的美术教学过程中，缺少利用情感因素，缺乏人文关怀来激发学生学习的积极性。学生的情感是十分丰富的，学生往往因为喜欢授课教师而喜欢上这门学科，所以，美术教师在上课时，应该让自己成为课堂的一个角色，根据教学进程不断地表达出自己的真情实感，丰富学生的情感体验，让学生产生共鸣。例如，在美术欣赏时，教师选择好要欣赏的作品后，可以配上音乐和背景简介，通过多媒体展示的形式，把蕴含在作品里面的情感表达出来，让学生体会作品在当时环境中的美、人际关系中的美以及作品所反映的高尚、善良与诚挚的情感。
四、结束语
总之，美术教学是美的教育，也是一门遗憾的教育。在长期的教学中，美术教师应该尽量地去展示美术的美的精髓，尽量地降低遗憾。只要教师在课堂上能够和学生形成平等对话、建立民主和谐的课堂氛围、形成师生互动交流的环境，同时能够用爱施教，学生定能在自由、宽松的环境里得到完善与发展。
参考文献：
[1]毕瀚书.提高小学美术课堂教学的有效性[J].吉林省教育学院学报，2008（01）.
[2]苟敏，郑红英.浅谈如何提高美术课堂教学质量[J].课程教育研究，2013（17）.
[3]章平.从教学实践谈中学美术教师综合能力的养成[D].华中师范大学，2012.
关键词：小学美术；教学效率；创作；人文关怀
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0037-01
有一些错误的观点认为，在当今的小学美术教学课堂上，教师只要让学生对着课本，照样子画几个动物，画几个小人，画一些花草树木，然后涂涂颜色，教学任务就算完成了。毫无疑问，这是极端错误的观点。我们知道，在美术课堂上，一旦学生觉得学习美术很无聊或者很累，以至于一上美术课就犯困，甚至讨厌美术课的话，那么课堂教学就无法进行下去。所以，作为一名美术教师，要经常思考我们的课堂教学，引领学生走好艺术之路。
一、教学效率是美术教学的生命
小学美术教学追求的目标应该是让学生快乐地学习美术，发展学生的个性，培养学生的兴趣爱好，感受美、体验美，最终创造美。为了实现这些目标，教师应该在课堂教学中提高教学效率，利用有限的时间实现无限的可能。
（1）提升自身素养。教师要想在课堂上挥洒自如，必须要有充足的知识储备。因此，教师应该经常学习新课程标准，阅读关于美术教学的杂志，准备一些有关教学内容的材料。当然，美术教师除了要不断地学习本领域的专业知识外，还应该学习一些关于课堂教学管理方面的知识。课堂管理搞上去了，师生之间的配合就会默契，课堂气氛就更加融洽。
（2）理解教材，用好教材。现行的小学美术教材里面有很多的优秀作品，教师要利用好这些作品有效地进行教学。对于教材里面的不同作品，教师应该积极地指导学生进行比较，然后分组讨论，让学生学会体验这些不同作品的美感和它们不同的表现形式。同时，教师还应该结合教材做一些知识的扩充，以此来丰富教学内容。
（3）掌握好课堂教学的尺度。现在的美术课堂，活动教学已经大大增加，这有利于学生自主和合作学习，同时也给课堂教学管理增加了难度。不放手，学生学得压抑，放手，又难收手。出现这种情况，就要求教师应该从教学设计上下功夫，统筹安排，注重活动教学的质量。为了调控学生的情绪，教师可以采用一些趣味性的活动教学，同时多赞赏学生、表扬学生，适当使用一些竞争性活动以吸引学生的注意力。
（4）以学生为中心的教学。小学生作画的时候，一般都会想到哪儿就画到哪儿，不会做全面的考虑，往往是“落笔成章”，也很少有学生去修改完成的作品。针对这一事实，我们应该在教学活动中，尽可能地少讲，最大限度地给学生提供练习和修改的机会。当学生在练习和修改的时候，教师应该做好巡视、检查的工作，对于比较好的作品教师要及时地给予表扬。当然，教師如果发现有突出的作品，可以拿出来作为范例给学生讲解，积极引导学生学会观察与模仿。
（5）广泛搜集，有效利用教学资源。教师应该多收集一些教学资源，平时多积累教学材料，这样在教学时就能够展示给学生看，也可以借给学生进行研究学习。教师也可以发动学生，利用课余时间去收集一些图片资料等，并进行互相交流，互相学习与提高。
二、呵护学生的创作欲望
每一个美术老师，都应该呵护和尊重学生的创作欲望。特别对于低年级的学生，他们对于一些理论不理解，对于一些条条框框无概念，但是他们有丰富的想象力，有着天真烂漫的本性，他们在作画时都会随着自己的想法来画。对于学生出自内心的想法而创作出来的作品，无论优劣，教师都应该多鼓励、多表扬学生，而不是粗暴地说这个不好，那个不行，教师要有耐心，循循善诱。呵护学生的创作欲望，教师还应该在教学中千方百计地发展学生的思维。小学生的思维有其特点，发散、活泼。当小学生作画时，他们很难抓住事物的重点。所以，教师应该以任务型活动教学为主，在活动中引导学生表现自己，逐渐培养学生思维的缜密性和完整性。例如，教师指导学生画“书”时，学生对于立体的概念很难理解，这时，教师就应该从线条开始，让学生通过观察，逐步引导学生领会事物的立体感。
三、在教学中倾注人文关怀
很多美术教师在授课时，都以讲解为主，然后布置作业来检查学生学习的成果。在整个的美术教学过程中，缺少利用情感因素，缺乏人文关怀来激发学生学习的积极性。学生的情感是十分丰富的，学生往往因为喜欢授课教师而喜欢上这门学科，所以，美术教师在上课时，应该让自己成为课堂的一个角色，根据教学进程不断地表达出自己的真情实感，丰富学生的情感体验，让学生产生共鸣。例如，在美术欣赏时，教师选择好要欣赏的作品后，可以配上音乐和背景简介，通过多媒体展示的形式，把蕴含在作品里面的情感表达出来，让学生体会作品在当时环境中的美、人际关系中的美以及作品所反映的高尚、善良与诚挚的情感。
四、结束语
总之，美术教学是美的教育，也是一门遗憾的教育。在长期的教学中，美术教师应该尽量地去展示美术的美的精髓，尽量地降低遗憾。只要教师在课堂上能够和学生形成平等对话、建立民主和谐的课堂氛围、形成师生互动交流的环境，同时能够用爱施教，学生定能在自由、宽松的环境里得到完善与发展。
参考文献：
[1]毕瀚书.提高小学美术课堂教学的有效性[J].吉林省教育学院学报，2008（01）.
[2]苟敏，郑红英.浅谈如何提高美术课堂教学质量[J].课程教育研究，2013（17）.
[3]章平.从教学实践谈中学美术教师综合能力的养成[D].华中师范大学，2012.