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摘要：初中数学教学过程中，教师必须尊重学生的主体地位，并积极发挥自身引导作用，调动学生的学习热情，令其自主参与到课堂学习中来，真正成为课堂的主人，推动高效课堂的目标完成。那么，怎样才能实现初中数学高效课堂构建呢？
关键词：初中数学;高效课堂;情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-201
引言
新一轮的课程改革主张开展以学生为中心的教育教学活动。教师需要运用多种方法引导学生自主、合作、探究。如此，在充分发挥学生主观能动性的前提下，提高课堂教学效率，构建有效的数学课堂。
1.重视课堂教学评价
教学评价对于学生來说，并不仅仅是对其学习成绩、能力高低的简单评判，更重要的是通过正面积极的评价，鼓励、激励学生不断产生学习的动力，进而提升课堂教学的有效性。鉴于初中生的心理特点，一方面教师要重视课堂教学评价，要在教学过程中有意识地通过评价来吸引学生的注意力;另一方面，正面积极的评价应是初中数学课堂教学评价的主要方向，尽量避免用负面的评价来挫伤学生的学习积极性。正确运用这些评价方法，对发挥课堂教学评价的积极作用来说至关重要。就教师的口头语言评价来说，对于不同层次的学生，在评价用语上要有所区别，如对成绩中下的学生要以鼓励性评价为主，着重在学生的学习态度、进度程度等方面;对于学习成绩较好的学生，则以激励为主;对于成绩优异的学生，激励之外要加以指导，拓展其思路不断提高自己。动作神态评价主要是以眼神、肢体动作如点头、鼓掌、微笑等给学生以鼓励认可，某些时候这样的评价方式更有一种特别的情感交流在里面，对学生的心理影响尤胜语言。除此之外，还可以采用书面的形式对学生进行评价，如在对学生作业批改时不仅仅是以对错打勾来进行，还可以借鉴作文批改的方式写上评语。
2.情境教学，提升教学效果
学习者是通过自己对于以往知识的推导以及研究、分析、总结获得知识的，其认为在整个知识学习中，教师的最大作用是为学生构建一个有效性情境，利用这个情境来提升与激发学生对于知识的自我需求，从而让学生在自己主观意识下，通过对于全新知识进行分析与解构，最终在研究、总结以及分析归纳中获得相关知识，完成知识的系统化构建，使其真正成为自身知识体系中的一部分。情境教学法正是基于这种理念下的一种教学方法。情境教学法是指教师在明确教学内容的基础上，根据学生的实际学习能力，利用语言、多媒体等技术手段为学生构建一个科学情境，从而利用这个情境来激发学生的探究意识，让学生能够在问题思索以及教师引导中，主动获得相关知识与技能，得到发展与提升。例如在教授学生有理数相关知识的时候，教师在教学之初，就可以直接为学生构建一个有效性化情境，从而利用这个情境来激发学生的学习意识，增强学生的综合素养。
3.拉近师生关系，促进师生交流
初中阶段的学生正处于身心发展快速变化的时期，该阶段的学生学习情况和老师教育息息相关。所以想要构建高效课堂，就应该努力拉近师生关系，从而促进学生和老师之间的交流，提高学生的学习积极性，从根本上提高学生课堂学习的整体效率。这是教学活动中应该重点关注，且应该重点推行的部分。师生关系建设，也是构建高效课堂的前提，是快速解决学生学习疑惑的最佳途径。例如：在教学《最短路径问题》时，这节课教学中就可以用来进行师生交流。关于最短路径问题不仅仅是一道数学问题，在日常生活中也会经常遇到此类问题。所以在教学活动中，针对最短路径问题展开教学活动，可以通过有效的教学方法，促进学生对知识点的综合理解。课堂教学中，老师可以通过引导学生思考生活中最短路径的问题，促进师生之间的有效交流。这种生活化的教学模式深受初中生的喜欢，同时这节课的教学中主要是直线、垂线、三角形三边长的关系等知识点。这些知识点是定理，所以在教学活动中需要活化此类知识教学，加强学生对这些知识点的综合把握。通过教学活动拉近师生关系，促进学生学习积极性的提升。
4.融入其他学科，多角度展示数学魅力
数学是一门具有综合性的学科，与语文、物理和化学等学科密切相关。在初中数学教学活动的开展过程中，单纯向学生传授抽象的数学知识，不仅不会提高课堂教学的效率，还会产生适得其反的作用，削弱学生对数学探究的兴趣。为解决此问题，教师可以挖掘数学与其他学科的关系，并以此关系为切入点，帮助学生在跨学科学习过程中加深对所学知识的理解。同时，驱使学生从多个角度来审视数学，感受数学的魅力。以“图形的相似”为例，在组织了基础知识教学之后，教师指导学生们利用手中的笔，借助思维导图的方式，将所学到的与图形相似有关的知识点，以框架图、线段等形式展现出来，从而在动手操作中建立对所学知识的整体认知。而且，在建构思维导图的过程中，学生还可以自主地将之前学过的数学知识引入其中，建立知识联系，加深理解。在学生建立思维导图之后，采取语言表达的方式，对所学的知识进行描述，以学习所得的形式进行作业展示。如此，将数学与美术、语文等学科结合在一起，不仅开拓了学生视野，学生在绘画、书写的过程中，还完成了对数学知识的冷静分析，加深理解。
结论
综上，数学不仅能帮学生增强知识与技能，还在学生思维、创新等能力的培养过程发挥着积极的作用。因此，为了有效地实现初中数学高效课堂，教师要将“少教多学”的理念融入课堂，激发学生的学习兴趣，带动学生的学习热情，丰富课堂教学方式，注重应用教学技巧，构建良好的评价机制，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中，自主思考，积极探究，深化学生对知识的理解和认识，提升教学的效率。
参考文献
[1]黄倩.有效建模，高效课堂——初中数学建模教学[J].数学大世界（下旬），2020（08）：57.
[2]陆军.小组合作在初中数学高效课堂中的构建探讨[J].文理导航（中旬），2020（09）：99.
关键词：初中数学;高效课堂;情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-201
引言
新一轮的课程改革主张开展以学生为中心的教育教学活动。教师需要运用多种方法引导学生自主、合作、探究。如此，在充分发挥学生主观能动性的前提下，提高课堂教学效率，构建有效的数学课堂。
1.重视课堂教学评价
教学评价对于学生來说，并不仅仅是对其学习成绩、能力高低的简单评判，更重要的是通过正面积极的评价，鼓励、激励学生不断产生学习的动力，进而提升课堂教学的有效性。鉴于初中生的心理特点，一方面教师要重视课堂教学评价，要在教学过程中有意识地通过评价来吸引学生的注意力;另一方面，正面积极的评价应是初中数学课堂教学评价的主要方向，尽量避免用负面的评价来挫伤学生的学习积极性。正确运用这些评价方法，对发挥课堂教学评价的积极作用来说至关重要。就教师的口头语言评价来说，对于不同层次的学生，在评价用语上要有所区别，如对成绩中下的学生要以鼓励性评价为主，着重在学生的学习态度、进度程度等方面;对于学习成绩较好的学生，则以激励为主;对于成绩优异的学生，激励之外要加以指导，拓展其思路不断提高自己。动作神态评价主要是以眼神、肢体动作如点头、鼓掌、微笑等给学生以鼓励认可，某些时候这样的评价方式更有一种特别的情感交流在里面，对学生的心理影响尤胜语言。除此之外，还可以采用书面的形式对学生进行评价，如在对学生作业批改时不仅仅是以对错打勾来进行，还可以借鉴作文批改的方式写上评语。
2.情境教学，提升教学效果
学习者是通过自己对于以往知识的推导以及研究、分析、总结获得知识的，其认为在整个知识学习中，教师的最大作用是为学生构建一个有效性情境，利用这个情境来提升与激发学生对于知识的自我需求，从而让学生在自己主观意识下，通过对于全新知识进行分析与解构，最终在研究、总结以及分析归纳中获得相关知识，完成知识的系统化构建，使其真正成为自身知识体系中的一部分。情境教学法正是基于这种理念下的一种教学方法。情境教学法是指教师在明确教学内容的基础上，根据学生的实际学习能力，利用语言、多媒体等技术手段为学生构建一个科学情境，从而利用这个情境来激发学生的探究意识，让学生能够在问题思索以及教师引导中，主动获得相关知识与技能，得到发展与提升。例如在教授学生有理数相关知识的时候，教师在教学之初，就可以直接为学生构建一个有效性化情境，从而利用这个情境来激发学生的学习意识，增强学生的综合素养。
3.拉近师生关系，促进师生交流
初中阶段的学生正处于身心发展快速变化的时期，该阶段的学生学习情况和老师教育息息相关。所以想要构建高效课堂，就应该努力拉近师生关系，从而促进学生和老师之间的交流，提高学生的学习积极性，从根本上提高学生课堂学习的整体效率。这是教学活动中应该重点关注，且应该重点推行的部分。师生关系建设，也是构建高效课堂的前提，是快速解决学生学习疑惑的最佳途径。例如：在教学《最短路径问题》时，这节课教学中就可以用来进行师生交流。关于最短路径问题不仅仅是一道数学问题，在日常生活中也会经常遇到此类问题。所以在教学活动中，针对最短路径问题展开教学活动，可以通过有效的教学方法，促进学生对知识点的综合理解。课堂教学中，老师可以通过引导学生思考生活中最短路径的问题，促进师生之间的有效交流。这种生活化的教学模式深受初中生的喜欢，同时这节课的教学中主要是直线、垂线、三角形三边长的关系等知识点。这些知识点是定理，所以在教学活动中需要活化此类知识教学，加强学生对这些知识点的综合把握。通过教学活动拉近师生关系，促进学生学习积极性的提升。
4.融入其他学科，多角度展示数学魅力
数学是一门具有综合性的学科，与语文、物理和化学等学科密切相关。在初中数学教学活动的开展过程中，单纯向学生传授抽象的数学知识，不仅不会提高课堂教学的效率，还会产生适得其反的作用，削弱学生对数学探究的兴趣。为解决此问题，教师可以挖掘数学与其他学科的关系，并以此关系为切入点，帮助学生在跨学科学习过程中加深对所学知识的理解。同时，驱使学生从多个角度来审视数学，感受数学的魅力。以“图形的相似”为例，在组织了基础知识教学之后，教师指导学生们利用手中的笔，借助思维导图的方式，将所学到的与图形相似有关的知识点，以框架图、线段等形式展现出来，从而在动手操作中建立对所学知识的整体认知。而且，在建构思维导图的过程中，学生还可以自主地将之前学过的数学知识引入其中，建立知识联系，加深理解。在学生建立思维导图之后，采取语言表达的方式，对所学的知识进行描述，以学习所得的形式进行作业展示。如此，将数学与美术、语文等学科结合在一起，不仅开拓了学生视野，学生在绘画、书写的过程中，还完成了对数学知识的冷静分析，加深理解。
结论
综上，数学不仅能帮学生增强知识与技能，还在学生思维、创新等能力的培养过程发挥着积极的作用。因此，为了有效地实现初中数学高效课堂，教师要将“少教多学”的理念融入课堂，激发学生的学习兴趣，带动学生的学习热情，丰富课堂教学方式，注重应用教学技巧，构建良好的评价机制，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中，自主思考，积极探究，深化学生对知识的理解和认识，提升教学的效率。
参考文献
[1]黄倩.有效建模，高效课堂——初中数学建模教学[J].数学大世界（下旬），2020（08）：57.
[2]陆军.小组合作在初中数学高效课堂中的构建探讨[J].文理导航（中旬），2020（09）：99.