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【摘 要】新课程的改革非常重视对学生综合能力的培养，因此，初中英语教师在教学中需要对学生听、说、读、写等基本能力进行重点训练和培养，从而整体上提高学生的英语学习水平，提高英语教学质量，完成教学任务。
【关键词】英语教学 听说能力 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.026
目前，我国的英语教学存在一些值得教育工作者深思的现象，例如，“哑巴教学”，学生毕业以后随之将英语“弃之不用”以及部分学生对英语学习的厌恶等。这些现象的出现与我国英语教学指导思想有着联系，但是更大程度上与教师落实英语教育的教育理念和教育方法有着不可忽视的关系。如今我国在进一步深化素质教育改革中不断加强对课程教育的改革，以期课程教学在培养目标上能够切实有效地为我国社会主义事业培养出优秀的人才。因此，面对新课改，英语教师需要做的是采取科学的教育手段提高初中生的听说能力，杜绝“哑巴教学”。那么，教师在教学中如何开展教学活动以培养学生的听说能力？
一、以教材为突破口
初中英语教师在提高学生听说能力的教学改革中首先需要重视教材的使用。教师从教材入手，在分析教材内容中充分结合教材辅助材料，深入把握教材中对听说能力的培养模式以及训练强度，然后发挥自己的主观能动性在阅读、写作、单词的教学中寻找突破口，从英语教学的各方面提高学生听说能力。比如，利用单词的学习为学生口语表达和听力做好基础性的工作。教师在单词的领读中要帮助学生正确发音，并对单词中涉及发音技巧的知识进行及时的点拨，让学生在英语单词的正确发音中慢慢培养英语口语表达的语感。同时，学生在教师正确发音的训练中能够从口、耳等多方面运用感官器官的参与形成对单词的敏锐感知，为学生以后听力奠定良好的基础。此外，英语阅读教学也能提高学生口语表达能力。学生在文本的阅读中能够形成基本的语感，并对单词的具体应用有着初步的了解，使自身熟悉具体的单词在句子中的应用方法，那么，当学生在听力中听到熟悉的单词就会通过联想的方式对句子的意思进行自我解读，从而为交流打下良好的基础。
二、重点改善教学方法
教师教学活动的开展必须与时俱进，在新课改的教学目标要求下，以丰富多彩的活动为依托形式，充分发挥学生在教学中的主体作用，积极引导学生参与课堂教学活动。教学活动的顺利开展需要教师和学生进行积极的交流与互动，需要学生主动参与到教学中来，因此，活动教学的开展是鼓励学生进行英语交流，提高听说表达能力的有效途径。那么，初中英语教师可以在教学活动中开展哪些活动？比如，教师可以在班级中设置英语角，并将适合学生阅读水平的文章和作品拿到课堂上与学生一起进行欣赏。欣赏的过程中教师要创造性地创设情境，让学生在情境中参与到英语的口语表达练习上面。同时在情境创设时，教师要结合学生生活实际，采取贴近学生生活的事例来进行主题的讨论，因为学生对英语表达本来就缺乏自信，如果教师的话题不能贴近学生的生活经验，容易造成无话可说的教学局面，并且，话题的设置主要目的在于鼓励学生用英语进行表达，如果学生对话题无话可说，那么教学的效果就无法达到。此外，话题设置的恰当不仅能激励学生踊跃发言，而且能让学生在表达的过程中增进对彼此的了解，融洽学生与老师，学生与学生之间的关系，从而营造课堂良好的学习气氛。为切实促进学生听说能力的培养，教师也可以选择简短的英语视频在课堂上与学生一起进行学习和模仿，通过对其英语口型和表情的观察，对发音的学习来掌握英语表达技巧。值得注意的是，教师在活动中要及时发现学生在英语听说方面存在的问题，针对问题对学生进行有效的指导从而对症下药帮助学习提高英语听说能力。英语单词的发音有着连音、变音等多方面的规则要求，学生如果音标发音底子没有打好，那么，发音就无法发清楚，同时，由于音标读不正确，那么在听别人讲英语时也会听不正确，所以，在学生的发音中，教师要努力为每一位学生进行发音的纠正，只有发音正确，才能与他人进行正常的交流。
三、调动学生积极性，培养学生的自信心
事实上，“哑巴教学”不仅阻碍教师课堂教学活动的顺利开展，并且对学生学习英语的积极性具有较大的打击。在教学过程中，我们发现学生之所以能坚持学习英语，除了英语是考试重点科目之外，还在于学生想要通过英语的学习切实掌握外语表达的能力。我国在改革开放以后不断融入世界，外语的重要性已无需再次重申，因此，结合自身长远发展来说，学生本身也迫切希望自己能够流畅地进行英语的表达。由于教学条件和社会环境等众多因素的影响，我们的学生通常无法找到提高英语听说能力的有效方法，并且，学生在英语学习中存在的问题进一步打击了学生英语表达的积极性，从而丧失自信心。面对这种教学问题，教师应该在日常的教学活动中鼓励学生用英语表达，并对学生的口语进行积极的表扬，调动起学生用英语表达的积极性，一旦学生的积极性调动起来，那么其进一步提高的学习动机就能促使学生加强对英语听说能力的训练，坚持下来，学生就会取得比较明显的进步，从而学生口语表达的自信心就能建立起来。学生自信心的建立是促使学生大胆表达的前提基础，是破除“哑巴英语”最为关键的因素，因此，英语教师在对学生进行口语表达的学法技巧指导的同时还需要从学生的积极性和自信心等方面进行教学改革和完善。
四、加强听力训练
学生的听说能力的培养与学生英语学习的各个环节有着紧密的联系，但是，最为直接和有效的是进行口语表达和听力的专项训练。口语表达的培养和教学完善策略在前文已经提到，在此不再涉及，至于听力专项训练的重点和方法仍然有必要进一步阐述。
首先，听力材料的选择需要引起老师足够的重视。什么样的听力材料是比较适宜的呢？英语教师在教学的过程中对学生的学习能力和听力能力都有一定的了解，对学生目前的听力处于什么样的水平有着比较客观的把握，因此，在听力教材的选择上需要選择那些比学生听力水平略高的听力材料进行听力的训练。因为，听力材料一旦难度过大容易打击学生的自信心，相反，难度过小则容易给学生造成错觉，无法对自己的能力进行准确的把握。因此，具有适当难度的听力教材才是合适的教辅材料，才能对学生能力的提高起到积极的作用。其次，学生听力能力的提高要求教师对学生听力训练强度进行适度的规划。语言的学习需要学习者每天坚持，因此，学生英语听力能力的提高也需要学生每天坚持听听力，所以，英语教师在日常的英语教学活动中，在每一堂课中需要抽出几分钟的时间对学生进行英语听力的训练。只有长期坚持并不断积累，学生才能切实提高英语听力能力。最后，教师应该对学生听力训练进行方法的指导。部分学生在听力的过程中会适当地进行单词的记录。这种听力方法是比较科学的，一方面，它能帮助学生回忆和进一步理解口语内容，此外还能对学生听力的准确性进行反馈，是一种比较好的听力方法。因此，教师在学生听力能力的训练中应该注意排除影响学生听力能力提高的众多因素，从而有效提高听力教学的质量和水平。
初中生正处于知识的学习阶段和打基础的关键阶段，英语听说能力的培养在学生整个受教育阶段都是非常重要的。因此，初中英语教师在对我国英语教育进行反思的时候需要加强对学生听说能力培养的认识，从教材内容和教学组织以及训练上有效提高学生英语表达能力，从而进一步增强学生英语学习的能力和综合表达能力，实现英语教学的大发展。
【关键词】英语教学 听说能力 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.026
目前，我国的英语教学存在一些值得教育工作者深思的现象，例如，“哑巴教学”，学生毕业以后随之将英语“弃之不用”以及部分学生对英语学习的厌恶等。这些现象的出现与我国英语教学指导思想有着联系，但是更大程度上与教师落实英语教育的教育理念和教育方法有着不可忽视的关系。如今我国在进一步深化素质教育改革中不断加强对课程教育的改革，以期课程教学在培养目标上能够切实有效地为我国社会主义事业培养出优秀的人才。因此，面对新课改，英语教师需要做的是采取科学的教育手段提高初中生的听说能力，杜绝“哑巴教学”。那么，教师在教学中如何开展教学活动以培养学生的听说能力？
一、以教材为突破口
初中英语教师在提高学生听说能力的教学改革中首先需要重视教材的使用。教师从教材入手，在分析教材内容中充分结合教材辅助材料，深入把握教材中对听说能力的培养模式以及训练强度，然后发挥自己的主观能动性在阅读、写作、单词的教学中寻找突破口，从英语教学的各方面提高学生听说能力。比如，利用单词的学习为学生口语表达和听力做好基础性的工作。教师在单词的领读中要帮助学生正确发音，并对单词中涉及发音技巧的知识进行及时的点拨，让学生在英语单词的正确发音中慢慢培养英语口语表达的语感。同时，学生在教师正确发音的训练中能够从口、耳等多方面运用感官器官的参与形成对单词的敏锐感知，为学生以后听力奠定良好的基础。此外，英语阅读教学也能提高学生口语表达能力。学生在文本的阅读中能够形成基本的语感，并对单词的具体应用有着初步的了解，使自身熟悉具体的单词在句子中的应用方法，那么，当学生在听力中听到熟悉的单词就会通过联想的方式对句子的意思进行自我解读，从而为交流打下良好的基础。
二、重点改善教学方法
教师教学活动的开展必须与时俱进，在新课改的教学目标要求下，以丰富多彩的活动为依托形式，充分发挥学生在教学中的主体作用，积极引导学生参与课堂教学活动。教学活动的顺利开展需要教师和学生进行积极的交流与互动，需要学生主动参与到教学中来，因此，活动教学的开展是鼓励学生进行英语交流，提高听说表达能力的有效途径。那么，初中英语教师可以在教学活动中开展哪些活动？比如，教师可以在班级中设置英语角，并将适合学生阅读水平的文章和作品拿到课堂上与学生一起进行欣赏。欣赏的过程中教师要创造性地创设情境，让学生在情境中参与到英语的口语表达练习上面。同时在情境创设时，教师要结合学生生活实际，采取贴近学生生活的事例来进行主题的讨论，因为学生对英语表达本来就缺乏自信，如果教师的话题不能贴近学生的生活经验，容易造成无话可说的教学局面，并且，话题的设置主要目的在于鼓励学生用英语进行表达，如果学生对话题无话可说，那么教学的效果就无法达到。此外，话题设置的恰当不仅能激励学生踊跃发言，而且能让学生在表达的过程中增进对彼此的了解，融洽学生与老师，学生与学生之间的关系，从而营造课堂良好的学习气氛。为切实促进学生听说能力的培养，教师也可以选择简短的英语视频在课堂上与学生一起进行学习和模仿，通过对其英语口型和表情的观察，对发音的学习来掌握英语表达技巧。值得注意的是，教师在活动中要及时发现学生在英语听说方面存在的问题，针对问题对学生进行有效的指导从而对症下药帮助学习提高英语听说能力。英语单词的发音有着连音、变音等多方面的规则要求，学生如果音标发音底子没有打好，那么，发音就无法发清楚，同时，由于音标读不正确，那么在听别人讲英语时也会听不正确，所以，在学生的发音中，教师要努力为每一位学生进行发音的纠正，只有发音正确，才能与他人进行正常的交流。
三、调动学生积极性，培养学生的自信心
事实上，“哑巴教学”不仅阻碍教师课堂教学活动的顺利开展，并且对学生学习英语的积极性具有较大的打击。在教学过程中，我们发现学生之所以能坚持学习英语，除了英语是考试重点科目之外，还在于学生想要通过英语的学习切实掌握外语表达的能力。我国在改革开放以后不断融入世界，外语的重要性已无需再次重申，因此，结合自身长远发展来说，学生本身也迫切希望自己能够流畅地进行英语的表达。由于教学条件和社会环境等众多因素的影响，我们的学生通常无法找到提高英语听说能力的有效方法，并且，学生在英语学习中存在的问题进一步打击了学生英语表达的积极性，从而丧失自信心。面对这种教学问题，教师应该在日常的教学活动中鼓励学生用英语表达，并对学生的口语进行积极的表扬，调动起学生用英语表达的积极性，一旦学生的积极性调动起来，那么其进一步提高的学习动机就能促使学生加强对英语听说能力的训练，坚持下来，学生就会取得比较明显的进步，从而学生口语表达的自信心就能建立起来。学生自信心的建立是促使学生大胆表达的前提基础，是破除“哑巴英语”最为关键的因素，因此，英语教师在对学生进行口语表达的学法技巧指导的同时还需要从学生的积极性和自信心等方面进行教学改革和完善。
四、加强听力训练
学生的听说能力的培养与学生英语学习的各个环节有着紧密的联系，但是，最为直接和有效的是进行口语表达和听力的专项训练。口语表达的培养和教学完善策略在前文已经提到，在此不再涉及，至于听力专项训练的重点和方法仍然有必要进一步阐述。
首先，听力材料的选择需要引起老师足够的重视。什么样的听力材料是比较适宜的呢？英语教师在教学的过程中对学生的学习能力和听力能力都有一定的了解，对学生目前的听力处于什么样的水平有着比较客观的把握，因此，在听力教材的选择上需要選择那些比学生听力水平略高的听力材料进行听力的训练。因为，听力材料一旦难度过大容易打击学生的自信心，相反，难度过小则容易给学生造成错觉，无法对自己的能力进行准确的把握。因此，具有适当难度的听力教材才是合适的教辅材料，才能对学生能力的提高起到积极的作用。其次，学生听力能力的提高要求教师对学生听力训练强度进行适度的规划。语言的学习需要学习者每天坚持，因此，学生英语听力能力的提高也需要学生每天坚持听听力，所以，英语教师在日常的英语教学活动中，在每一堂课中需要抽出几分钟的时间对学生进行英语听力的训练。只有长期坚持并不断积累，学生才能切实提高英语听力能力。最后，教师应该对学生听力训练进行方法的指导。部分学生在听力的过程中会适当地进行单词的记录。这种听力方法是比较科学的，一方面，它能帮助学生回忆和进一步理解口语内容，此外还能对学生听力的准确性进行反馈，是一种比较好的听力方法。因此，教师在学生听力能力的训练中应该注意排除影响学生听力能力提高的众多因素，从而有效提高听力教学的质量和水平。
初中生正处于知识的学习阶段和打基础的关键阶段，英语听说能力的培养在学生整个受教育阶段都是非常重要的。因此，初中英语教师在对我国英语教育进行反思的时候需要加强对学生听说能力培养的认识，从教材内容和教学组织以及训练上有效提高学生英语表达能力，从而进一步增强学生英语学习的能力和综合表达能力，实现英语教学的大发展。