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【摘 要】世界在全球化，这对于国家来说既是一个机遇，也是一个挑战，如何紧跟世界发展的潮流甚至引领潮流，用具有前瞻性的眼光看到自身发展的有利因素和不利条件，通过改革创新，推动国家自身发展，在优胜劣汰的竞争大潮中立于不败之地，这是一个重大的课题，也是一个重大的挑战。新课改化学教育，为我们培养创新能力提供了一个很好的平台，高中化学教学应有责任感和危机感，把创新能力的培养列入教学目标中去，多想办法，让我们国家拥有更多具有创新能力的人才。
【关键词】创新 化学教学
党的十八大已经圆满闭幕，新华社时评：党的十八大报告通篇闪耀创新的思想光辉，其中有精辟的分析，更有深刻的启迪。国家知识产权局2012年12月首次发布《中国实用型专利制度发展情况》称，2011年中国实用型专利申请量达58.5万件，较上年增长42.9%。说明中国人在创新，中华民族进步的灵魂在觉醒与成长。化学作为自然学科重要的一员，在创新教育中担负责任义不容辞。下面结合本人的教学经历，浅谈在化学教学过程中进行创新教育的一点粗浅体会。
一、以“新”情引课，激活创新课堂
一堂课的引课犹如歌曲的前奏，前奏优美给人无限遐想，能成功激发听歌的欲望。创新性的引课可以把学生创新的潜能，创新的激情充分调动，使学生在该节课的课堂中保持十分的注意力，保持饱满的想象力。如在《食品中的化学——乙醇》这堂课中，以含有酒的古诗和乙醇汽油引入，从古到今，思维跨度很大，保证了充分的想象力和创新力。在《硫酸》这堂课中，以“黑面包”（蔗糖和浓硫酸反应）引课，使学生沉浸在“黑面包如何被创新造出来”的思考之中。在《原电池》这堂课中，以美国科学家的最新发现（在淡水池塘中常见的一种细菌可以用来连续发电，这种细菌不仅能分解有机污染物，而且还能抵抗多种恶劣环境）引课，指出细菌都可以发电，做为万物之灵的人类应该更可以，引导学生思考人类如何发电，最终过渡到原电池。
二、用心学习，用“手”创新
因为各种原因，其实很多学生初中很少做实验甚至没做过实验，特别是我们这山区县。这种情况与新课改三维目标中的要求——过和与方法背道而驰。实践是检验真理的唯一标准，实验是化学的生命，没有实验用心学化学，学来的不过是纸上的知识。增加学生动手做实验的机会，能使学生对化学学习的兴趣加深，对自然科学的学习方法有更深刻的体会，才能真正掌握一种技能。如在《钠的制取和性质》这节课中，让学生动手做钠和水反应的实验同时，还让学生钠做“滴水点灯”实验，使学生从学习到应用有一个思考。在《电解池原理及应用》这节课中，让学生做电解氯化铜溶液实验的同时，还把溶液换成硫酸铜、氯化钠、硫酸钠进行电解，并在两极加酚酞或紫色石蕊观察颜色变化，使学生认识到电解不同物质可能是不一样的。在《配合物的结构和性质》这节课中，在做硝酸银，硫酸铜滴加氨水的实验外，还增加了“铁观音茶水变墨水”实验，使学生更有学习的兴趣，也加深化学与生活的联系。
三、活用“问题”引发学生创新思考
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无异议是问号。”提问是最重要的课堂教学环节之一，它能加强老师主导性的同时使学生思维活跃，激发学生想象力和创新欲望。多年以来总是发现幼儿园的孩子很喜欢提问题，问为什么，但高中生这样做的人就很少了。于是我增加了课堂的一些提问题，引导学生思考，也尽量养成学生提问的好习惯，取得不错的效果。如在介绍“过氧化钠和水反应”这个性质时，设计问题：水能灭火，那么水能点火吗？然后再做脱脂棉包过氧化钠滴水的实验。在介绍“镁和二氧化碳反应”这个性质时，设计问题：泡沫灭火器用什灭火？是不是任何时候着火都能用泡沫灭火器灭火？然后再做镁在二氧化碳中燃烧实验。在介绍“盐类的水解”性质时，设计问题：酸显酸性，碱显碱性，那么盐呢？然后再做盐水解实验。
四、让学生做一些“白日梦”
刻在美国肯尼迪宇航中心大門上的人类誓言是这样的：只要我们能梦想的，我们就能够实现。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。因此在课堂上启发学生更多的想象对创新能力的培养是很有帮助的。如学习二氧化碳导致温室效应的学习时，启发学生思考有没有什么办法解决，就有学习想象在太空上想办法减少太阳光照射的方法，还有学生想到了在地球上更多更高效的利用太阳能也能降低地球温度。在介绍熵的概念及相关知识的时候，启发学生想象生活中的哪些现象和熵有关的时候，有学生想到人体的老化是熵增加的过和，进而想到如果有科学方法实现人体熵减少，是否可以实现使人返老还童。
五、重视课外活动，使创新思想从课堂到生活
曾经有一道化学题，让我印象深刻，判断某广告是否科学合理。广告是这样说的：某某食品无添加任何化学物质，可以放心使用。生活离不开化学，更离不开化学物质，化学服务于生活。多布置与生活相关的化学作业，可让学生把课堂所学的化学知识创新性的用于生活。如在学习油脂的皂化反应后，布置了如何生产肥皂的课后作业，学生查阅资料做充足的准备后，还让他们在实验室制备肥皂并带回家使用。在学习完原电池之后，布置学生自已制作一个电池，有学生做出了简单的水果电池，有学生用铁铝及家里用的漂白液也做出了电源。
化学教学中培养创新能力的方法肯定是无穷无尽的，只要老师多想办法，多方面入手，在鼓励学生的积极性的同时，老师也要有积极性，还要鼓励家长的积极参与。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。
参考文献
[1]李玲.化学教学与创新教育[J].考试（教研版）
[2]王双.浅谈化学教学中的创新教育[J].教育教学论坛
[3]雷红泉.化学教学中创新教育的探索[J]
【关键词】创新 化学教学
党的十八大已经圆满闭幕，新华社时评：党的十八大报告通篇闪耀创新的思想光辉，其中有精辟的分析，更有深刻的启迪。国家知识产权局2012年12月首次发布《中国实用型专利制度发展情况》称，2011年中国实用型专利申请量达58.5万件，较上年增长42.9%。说明中国人在创新，中华民族进步的灵魂在觉醒与成长。化学作为自然学科重要的一员，在创新教育中担负责任义不容辞。下面结合本人的教学经历，浅谈在化学教学过程中进行创新教育的一点粗浅体会。
一、以“新”情引课，激活创新课堂
一堂课的引课犹如歌曲的前奏，前奏优美给人无限遐想，能成功激发听歌的欲望。创新性的引课可以把学生创新的潜能，创新的激情充分调动，使学生在该节课的课堂中保持十分的注意力，保持饱满的想象力。如在《食品中的化学——乙醇》这堂课中，以含有酒的古诗和乙醇汽油引入，从古到今，思维跨度很大，保证了充分的想象力和创新力。在《硫酸》这堂课中，以“黑面包”（蔗糖和浓硫酸反应）引课，使学生沉浸在“黑面包如何被创新造出来”的思考之中。在《原电池》这堂课中，以美国科学家的最新发现（在淡水池塘中常见的一种细菌可以用来连续发电，这种细菌不仅能分解有机污染物，而且还能抵抗多种恶劣环境）引课，指出细菌都可以发电，做为万物之灵的人类应该更可以，引导学生思考人类如何发电，最终过渡到原电池。
二、用心学习，用“手”创新
因为各种原因，其实很多学生初中很少做实验甚至没做过实验，特别是我们这山区县。这种情况与新课改三维目标中的要求——过和与方法背道而驰。实践是检验真理的唯一标准，实验是化学的生命，没有实验用心学化学，学来的不过是纸上的知识。增加学生动手做实验的机会，能使学生对化学学习的兴趣加深，对自然科学的学习方法有更深刻的体会，才能真正掌握一种技能。如在《钠的制取和性质》这节课中，让学生动手做钠和水反应的实验同时，还让学生钠做“滴水点灯”实验，使学生从学习到应用有一个思考。在《电解池原理及应用》这节课中，让学生做电解氯化铜溶液实验的同时，还把溶液换成硫酸铜、氯化钠、硫酸钠进行电解，并在两极加酚酞或紫色石蕊观察颜色变化，使学生认识到电解不同物质可能是不一样的。在《配合物的结构和性质》这节课中，在做硝酸银，硫酸铜滴加氨水的实验外，还增加了“铁观音茶水变墨水”实验，使学生更有学习的兴趣，也加深化学与生活的联系。
三、活用“问题”引发学生创新思考
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无异议是问号。”提问是最重要的课堂教学环节之一，它能加强老师主导性的同时使学生思维活跃，激发学生想象力和创新欲望。多年以来总是发现幼儿园的孩子很喜欢提问题，问为什么，但高中生这样做的人就很少了。于是我增加了课堂的一些提问题，引导学生思考，也尽量养成学生提问的好习惯，取得不错的效果。如在介绍“过氧化钠和水反应”这个性质时，设计问题：水能灭火，那么水能点火吗？然后再做脱脂棉包过氧化钠滴水的实验。在介绍“镁和二氧化碳反应”这个性质时，设计问题：泡沫灭火器用什灭火？是不是任何时候着火都能用泡沫灭火器灭火？然后再做镁在二氧化碳中燃烧实验。在介绍“盐类的水解”性质时，设计问题：酸显酸性，碱显碱性，那么盐呢？然后再做盐水解实验。
四、让学生做一些“白日梦”
刻在美国肯尼迪宇航中心大門上的人类誓言是这样的：只要我们能梦想的，我们就能够实现。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。因此在课堂上启发学生更多的想象对创新能力的培养是很有帮助的。如学习二氧化碳导致温室效应的学习时，启发学生思考有没有什么办法解决，就有学习想象在太空上想办法减少太阳光照射的方法，还有学生想到了在地球上更多更高效的利用太阳能也能降低地球温度。在介绍熵的概念及相关知识的时候，启发学生想象生活中的哪些现象和熵有关的时候，有学生想到人体的老化是熵增加的过和，进而想到如果有科学方法实现人体熵减少，是否可以实现使人返老还童。
五、重视课外活动，使创新思想从课堂到生活
曾经有一道化学题，让我印象深刻，判断某广告是否科学合理。广告是这样说的：某某食品无添加任何化学物质，可以放心使用。生活离不开化学，更离不开化学物质，化学服务于生活。多布置与生活相关的化学作业，可让学生把课堂所学的化学知识创新性的用于生活。如在学习油脂的皂化反应后，布置了如何生产肥皂的课后作业，学生查阅资料做充足的准备后，还让他们在实验室制备肥皂并带回家使用。在学习完原电池之后，布置学生自已制作一个电池，有学生做出了简单的水果电池，有学生用铁铝及家里用的漂白液也做出了电源。
化学教学中培养创新能力的方法肯定是无穷无尽的，只要老师多想办法，多方面入手，在鼓励学生的积极性的同时，老师也要有积极性，还要鼓励家长的积极参与。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。
参考文献
[1]李玲.化学教学与创新教育[J].考试（教研版）
[2]王双.浅谈化学教学中的创新教育[J].教育教学论坛
[3]雷红泉.化学教学中创新教育的探索[J]