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【摘要】在新一轮基础教育课程改革持续深化的背景下，信息技术与课堂教学的结合也愈加受到重视，教育信息化也是教學改革的必然趋势。因此，高中化学教师应该顺应素质教育的要求，重视自身教学手段的革新，重视对学生综合能力与学科素养的培育，科学引进信息科学技术，改进化学课堂教学，提升学生学习热情，实现学生全面发展。本文将分析信息技术与高中化学课堂深度融合的措施，希望可以为高中化学教师提供一定的教学建议与教学新思路。
【关键词】信息技术;高中化学;教学
一、信息技术与化学教学深度融合的优势
信息技术可以高效地将化学教学主要内容与相应的课程资料进行有机结合，完备充实化学科目知识，同时将课程理念以崭新的形式表现出来，并使学生的学习模式、教师的教学手段、教师与学生之间的互动产生相应的变化。信息科学技术与化学教学的深度融合，可以有效提升教学成效，同时信息技术与教学资源的深度融合，也有益于化学教师发挥自身所具备的引领作用，实时把握教学进度，高效进行课堂教学组织。化学课堂教学中的一部分提问以及交流讨论环节可以与信息科学技术相融合，为学生构建一个信息化的学习环境，从而为课堂知识性的教学增加趣味性，让学生在学习进程中自主应用信息技术进行知识的学习、实践与反思。长期以来我国教育教学改革受到各界的高度重视，改革的步伐也正在不断加快，教师应加快引进和利用现代信息科学技术，革新化学教学构造，补足教学中的不足，促使化学课堂教学成效得到进一步提升。
二、信息技术与教学融合的措施
首先，教师要创设合理高效的教学情境，激发学生学习热情。创设构建合理高效的教学情境，让学生处于真实的自然环境，或者是社会环境之中，在这一过程中，教师可应用现代科学信息技术构建与学习内容相关联的情境，先将所有学生的课堂注意力引导到学习的中心环节上，再通过提出相应的问题，引领学生进行深刻有效的思考，帮助学生明确知识内容的来源与框架，并能够更加全面有效地汲取新的知识内容。例如，化学教师在向学生讲授高中化学乙烯的相关知识时，如若教师直接将教材之中的内容向学生进行理论性和抽象的讲授，学生会感到十分乏味单一，因此，教师可以先使用多媒体大屏幕向学生展示各式各样的水果照片，将学生的注意力吸引过来，激发学生的兴趣和好奇心，在学生观看各种水果的同时，教师可以向学生提问：“请问同学们，如若你在商场买回来的水果还没有完全成熟，那么有没有什么办法让水果快速成熟？”“请同学们再思考一下，如果把成熟的苹果与一个还没有成熟的香蕉放在一起，同时用密封塑料袋进行密封，那么可不可以提高香蕉的成熟速度和成熟度？”经由这些问题的引导和解答，可以有效激起学生的探索心理与学习欲望，之后教师就可以引出本节课将要学习的内容——乙烯。通过这种教学模式，不单单可以让学生的学习热情更加高涨，同时还可以将化学知识变得贴近实际生活，让学生在真实生活的情境中更好地融入知识的海洋。
其次，教师可以用交互教学的方式引领学生自主学习。教师作为化学课堂教学的引领人与创设人，学生的帮助者与推进者，可以进行课堂教学的加工与再造，同时还可以自主进行知识框架的构建，以更好地把控教与学的进度，帮助学生的理解和掌握。教师应以学生为情感体悟以及教学的中心，应用交互式教学的方式引领学生自主学习，最大程度发挥出信息技术在实际教学进程中的作用。例如，教师在向学生讲授高中化学水的净化与污水处理时，教师就可以将学生划分成为小组形式，让学生以小组为单位进行研究性探索实验，同时以教师自主制作的FLASH动画为引导，让各小组进行讨论分析，并依据动画视频内容自主设计最为合理的滤水装置。学生在进行讨论的进程中会持续不断地发现相应的问题，在教师帮助下摸索出合理的处理方式后，可以最大程度体悟探究性学习的乐趣，以及合作学习的积极作用。
又例如，教师在教授关于有机物的相关知识时，就可以引领学生应用信息科学技术手段中的画图工具绘制比例模型等。有机物的同分异构体书写是化学课堂教学中的重点与难点，以往的教学方式多为教师授课后学生进行练习，如若教师可以革新教学方式，一边讲解一边让学生应用信息技术手段进行模型的绘制，会有效加深学生的记忆，更好地提升学生的有序思维与化学素养。
再次，教师可以借助信息技术展示化学实验过程。在化学教学实践中，教师合理应用多媒体技术可以让学生更明确清晰地观察和掌握变化多样的化学反应过程，学生通过多媒体技术观看这些实验操作，可以更牢固地掌握化学知识点。在以往的化学课堂中，教师为了可以让学生更好掌握知识内容，会在讲台上亲自进行实验演示，但是受限于教室的空间环境，部分学生可能无法非常清晰地观察实验过程中的化学变化与结果。
最后，教师还可以将微课作为辅助手段进行教学。在化学教学中，教师也要重视应用更先进的手段辅助教学，充实化学课堂。在实际教学中，化学教师可以在课堂开始前，利用搜集的相关微课资源，在课程导入阶段给学生播放微课视频，带领学生对已学知识进行预习。化学教师还可以将原本要在课堂中讲解的部分知识转移到微课中，并适当进行知识的拓展，让学生通过观看微课，进行自主研究思考。教师也可以额外加入一些问题来引导学生进行独立思考，并鼓励学生在观看完微课视频后，进行互动交流讨论，在交流中激发和形成新的思路，实现互相促进的效果。
综上所述，信息科学技术的大范围推广和应用，对于教学的改革与发展起到了重要的推进作用，信息科学技术与化学教学课堂的深度结合，是教育信息化发展的必然趋势。将信息技术与高中化学教学的深度结合，最大程度发挥现代信息技术的优势，是一项需要长期探索与研究的任务，一分耕耘一分收获，这一工作也一定会促进高中化学教学成果与质量的持续提升，更进一步发挥信息化对于教育教学革新的推进作用。
参考文献
[1]石爱香.信息技术背景下高中化学“教学评”一体化实验案例设计研究[J].高中数理化，2020（S1）：82-83.
[2]余英秀.试论高中化学中信息技术与课堂教学整合的实践[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：173-174.
[3]沈国强.信息技术环境下高中化学教学效率提升策略[J].课程教材教学研究（中教研究），2020（Z5）：43-45.
【关键词】信息技术;高中化学;教学
一、信息技术与化学教学深度融合的优势
信息技术可以高效地将化学教学主要内容与相应的课程资料进行有机结合，完备充实化学科目知识，同时将课程理念以崭新的形式表现出来，并使学生的学习模式、教师的教学手段、教师与学生之间的互动产生相应的变化。信息科学技术与化学教学的深度融合，可以有效提升教学成效，同时信息技术与教学资源的深度融合，也有益于化学教师发挥自身所具备的引领作用，实时把握教学进度，高效进行课堂教学组织。化学课堂教学中的一部分提问以及交流讨论环节可以与信息科学技术相融合，为学生构建一个信息化的学习环境，从而为课堂知识性的教学增加趣味性，让学生在学习进程中自主应用信息技术进行知识的学习、实践与反思。长期以来我国教育教学改革受到各界的高度重视，改革的步伐也正在不断加快，教师应加快引进和利用现代信息科学技术，革新化学教学构造，补足教学中的不足，促使化学课堂教学成效得到进一步提升。
二、信息技术与教学融合的措施
首先，教师要创设合理高效的教学情境，激发学生学习热情。创设构建合理高效的教学情境，让学生处于真实的自然环境，或者是社会环境之中，在这一过程中，教师可应用现代科学信息技术构建与学习内容相关联的情境，先将所有学生的课堂注意力引导到学习的中心环节上，再通过提出相应的问题，引领学生进行深刻有效的思考，帮助学生明确知识内容的来源与框架，并能够更加全面有效地汲取新的知识内容。例如，化学教师在向学生讲授高中化学乙烯的相关知识时，如若教师直接将教材之中的内容向学生进行理论性和抽象的讲授，学生会感到十分乏味单一，因此，教师可以先使用多媒体大屏幕向学生展示各式各样的水果照片，将学生的注意力吸引过来，激发学生的兴趣和好奇心，在学生观看各种水果的同时，教师可以向学生提问：“请问同学们，如若你在商场买回来的水果还没有完全成熟，那么有没有什么办法让水果快速成熟？”“请同学们再思考一下，如果把成熟的苹果与一个还没有成熟的香蕉放在一起，同时用密封塑料袋进行密封，那么可不可以提高香蕉的成熟速度和成熟度？”经由这些问题的引导和解答，可以有效激起学生的探索心理与学习欲望，之后教师就可以引出本节课将要学习的内容——乙烯。通过这种教学模式，不单单可以让学生的学习热情更加高涨，同时还可以将化学知识变得贴近实际生活，让学生在真实生活的情境中更好地融入知识的海洋。
其次，教师可以用交互教学的方式引领学生自主学习。教师作为化学课堂教学的引领人与创设人，学生的帮助者与推进者，可以进行课堂教学的加工与再造，同时还可以自主进行知识框架的构建，以更好地把控教与学的进度，帮助学生的理解和掌握。教师应以学生为情感体悟以及教学的中心，应用交互式教学的方式引领学生自主学习，最大程度发挥出信息技术在实际教学进程中的作用。例如，教师在向学生讲授高中化学水的净化与污水处理时，教师就可以将学生划分成为小组形式，让学生以小组为单位进行研究性探索实验，同时以教师自主制作的FLASH动画为引导，让各小组进行讨论分析，并依据动画视频内容自主设计最为合理的滤水装置。学生在进行讨论的进程中会持续不断地发现相应的问题，在教师帮助下摸索出合理的处理方式后，可以最大程度体悟探究性学习的乐趣，以及合作学习的积极作用。
又例如，教师在教授关于有机物的相关知识时，就可以引领学生应用信息科学技术手段中的画图工具绘制比例模型等。有机物的同分异构体书写是化学课堂教学中的重点与难点，以往的教学方式多为教师授课后学生进行练习，如若教师可以革新教学方式，一边讲解一边让学生应用信息技术手段进行模型的绘制，会有效加深学生的记忆，更好地提升学生的有序思维与化学素养。
再次，教师可以借助信息技术展示化学实验过程。在化学教学实践中，教师合理应用多媒体技术可以让学生更明确清晰地观察和掌握变化多样的化学反应过程，学生通过多媒体技术观看这些实验操作，可以更牢固地掌握化学知识点。在以往的化学课堂中，教师为了可以让学生更好掌握知识内容，会在讲台上亲自进行实验演示，但是受限于教室的空间环境，部分学生可能无法非常清晰地观察实验过程中的化学变化与结果。
最后，教师还可以将微课作为辅助手段进行教学。在化学教学中，教师也要重视应用更先进的手段辅助教学，充实化学课堂。在实际教学中，化学教师可以在课堂开始前，利用搜集的相关微课资源，在课程导入阶段给学生播放微课视频，带领学生对已学知识进行预习。化学教师还可以将原本要在课堂中讲解的部分知识转移到微课中，并适当进行知识的拓展，让学生通过观看微课，进行自主研究思考。教师也可以额外加入一些问题来引导学生进行独立思考，并鼓励学生在观看完微课视频后，进行互动交流讨论，在交流中激发和形成新的思路，实现互相促进的效果。
综上所述，信息科学技术的大范围推广和应用，对于教学的改革与发展起到了重要的推进作用，信息科学技术与化学教学课堂的深度结合，是教育信息化发展的必然趋势。将信息技术与高中化学教学的深度结合，最大程度发挥现代信息技术的优势，是一项需要长期探索与研究的任务，一分耕耘一分收获，这一工作也一定会促进高中化学教学成果与质量的持续提升，更进一步发挥信息化对于教育教学革新的推进作用。
参考文献
[1]石爱香.信息技术背景下高中化学“教学评”一体化实验案例设计研究[J].高中数理化，2020（S1）：82-83.
[2]余英秀.试论高中化学中信息技术与课堂教学整合的实践[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：173-174.
[3]沈国强.信息技术环境下高中化学教学效率提升策略[J].课程教材教学研究（中教研究），2020（Z5）：43-45.