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本文系中国教育发展战略学会终身学习专业委员会课题
【摘要】百年大计教育之本，教育大计教师之本，做好教师队伍的建设是教育的根本，在新时代的社会变革下，高职院校的社会地位愈来愈高，被重视的程度也日渐提升，加强对高职院校的建设，为社会培育更多优秀技术型人才，促进国家经济快速发展，高职院校继续教育的规模逐渐扩大，发展步伐迅速，但是在高职院校继续教育的师资队伍建设方面存在诸多问题，
本文就高职院校继续教育的重要性和高职院校继续教育师资队伍建设等方面进行简要的阐述，以此推动社会教育改革的全新发展。
【关键词】高职院校、继续教育、师资队伍、探讨
前言：高职院校在顺应时代发展步伐的迭新中，对继续教育的师资队伍建设要求日益增高，教师是教学质量的基础保证，在高职院校的继续教育质量中起到不可替代的作用，把对教师队伍建设的重视提升到整个高职院校的重点项目工作来抓，落实好高职院校继续教育师资在各方面的实施情况，解决继续教育过程中的新问题，确保高职院校继续教育的顺利开展和有序进步，要力求在高职院校中建立一支师资雄厚、素质过硬、水平高超的教师团队，为高职院校的持续健康发展做保证。
一、高职院校的定义
高职院校就是指的高等职业院校。高职院校包括高等职业学院和高等专科学校，它是职业技术教育的高等阶段。高等职业教育通过全国统一的招生考试录取新生，分为普通高校、成人高校两大类。[1]高等职业院校是高等教育学校的重要类型，也是职业教育的重要组成部分，担负着培养面向生产、建设、服务、管理等第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。高职教育是我国高等教育事业中一个特别重要的形式，承担着为经济社会的发展输送高级技能型人才和应用型人才的重要任务，其在我国高等教育中的重要地位是无可置疑的，在我国的高等教育发展中发挥着举足轻重的作用。我国政府大力发展高等职业教育的战略决策，为社会经济发展和实现高等教育大众化做出了重要的贡献，随着我国经济的高速发展，高职教育也同时实现了自身规模上的快速发展，在我国的高职教育规模跨越式发展的过程中，政府提出了高职教育人才培养模式适时转型的一系列指导思想，确立了高职教育要培养高级应用型人才的教学目标，这一高职院校的人才培养目标，使高职教育既注重基础性理论知识的传授，比以往更侧重实践知识的要求，强化学生的实际工作能力，为社会培养实用型人才，进而让高职院校与社会上广大企业之间的联系更加紧密，扩大了人民群众接受高等教育的机会，推动了教育公平和区域统筹乃至整个社会的和谐发展。中国共产党第十七次全国代表大会对教育问题有一系列重要的阐述，其中提到的“：大力发展职业教育，提高高等教育质量”，这是我国高职教育事业发展中永远不变的主题。
二、高职院校继续教育的重要性
社会发展的当今社会里，对职业教育的改革基于在现实社会中，对人才的学历要求愈来愈重视，众所周知在社会一般企业进行求职的时候，都有偏重学历要求这样的社会现象，有一个相对较高的学历一定是你人生持续进步的基础保障，在当下的教育改革中，高职院校的招生比例会越来越高，未来社会中会涌现大批高职院校毕业生，如何让社会保证对高职毕业生拥有专业技能的同时，也能弥补对更高学历的遗憾，那么发展对高职院校的继续教育就显得非常重要，能有效的解决未来“有技能没学历”的市场窘态。[2]国家经济的腾飞，科技的发展很大程度上依托在对完备的继续教育体系之上，高职院校的继续教育对促进国民经济水平，提高国民综合素质等各方面上具有重要的战略意义。高职院校继續教育是顺应时代教育改革下对高等职业院校的发展必然趋势，教育市场的大整合致使高职院校一也风靡，高职院校的发展规模逐渐扩大，对其相应的教育配备也应跟随发展的脚步，对其高职院校的继续教育体系务必提前完善落实。高职院校继续教育是促进我国国民经济和社会进步的需要，为进一步适应社会经济发展下的知识需求，培育更多的优秀的专业技能型人才，高职院校继续教育是促进其愿景得以实现的基本保证，是适应我国当下教育改革发展的最佳高职院校的改革途径，有效推动并支持国家对全局教育观念实施的转变。
三、高职院校继续教育的现状
3.1、对继续教育的重视度不够
由于传统的职业教育的局限性，导致新时代下的高职院校一直有对继续教育不够重视的诟病，高职院校注重对其专业技能技术的培育，缺少对继续教育的理念的认识。普通的高职院校都相对更注重对校区内相关技能专业的全日制招生，用被固化的思想认定高职院校就是培养专业技术型人才的地方，把继续教育的当做附加的利用院校剩余资源或是多出的师资进行创收的主业外的盈利途径，即便设有继续教育的高职院校，在对其资金方面、管理方面、师资方面等都不得充分的保证，没有真正把继续教育纳入到院校的重点教育内，鉴于其不被重视的原因，当前高职院校的继续教育被限制了发展。
3.2、对继续教育的理解存在误区
常人都有对继续教育的理解误区，一直来的世俗观念和社会所接触和灌输给普通大众的思维常识就是：继续教育是专门针对成人或在职社会人群的一种再学习的统称，对继续教育有专门的学习场所，例如电大，成人大学，各种再继续教育的培训机构等等，想要有进行继续教育准备的人群，第一时间想到的便是当地的电大和成大，亦或是直接通过当下流行的网络平台推送的各类再继续教育的相关网校进行学习，思想被固化，对其真正的理解有误差，把高职院校和继续教育的概念结合不到一起，从人们的观念乃至高职院校领导人的观念都难以被扭转，这是一个需要长时间进行转化的理解认识过程。
3.3、对继续教育的师资配备不齐全
相对高职院校而言，当前时期其本身的继续教育的重视度就不高，有思想认为继续教育会挤占校区内的教学资源，因而对继续教育在校区的发展采取限制作用，自然得不到相应的师资配备，在高职院校内，大部分的师资力量都投入到了对职业技术教学的资源里，可能是抽调或者借用乃至兼职的师资进行对继续教育的师资配备，在这样的资源安排下，想要做好在高职院校的继续教育服务水平是不可能达到预期的，连基本的继续教育师资都保证不了，还谈如何进行对继续教育的教育服务和水平的要求，这也是当下社会中高职教育再继续教育方面存在的主要的现实问题。 四、高职院校继续教育师资队伍队伍建设相关探讨
4.1、提高高职院校对继续教育的重视度
要做好高职院校内的继续教育服务水平，必须从最基本的对继续教育的重视程度开始着手，把高职院校内的普通全日制教育和继续教育进行统筹性的全盘考虑，合理利用院校内的有效资源，打造出适合于院校发展的特色继续教育课程，着手培育一批优秀的全能型教师资源，从各方面进行对高职院校在继续教育方面进军的准备工作。[3]要看清当下时局，中国人口在逐年的下降，即便开放二胎政策，也还是不会呈大幅度的人口增长趋势，这样的大环境下，未来学生的人群在逐年减少，如何更好的在社会大环境下做好生存道理的规划，必须要提前规划，把学生的普通教育和成人的继续教育都收编在院校的发展计划里，从人群上来拓宽自己的发展需求，提高对高职院校的继续教育的重视程度，促进高职院校的更好发展。
4.2、加强高职院校继续教育师资队伍建设
我国可以借鉴国内外著名大学所开办的继续教育成功经验，把高职院校的继续教育做出成绩，据有关调查，美国哈佛大学常年所招收的继续教育在读人数远超校区内部正规本科生和研究生的人数总和，可以达到三倍之多;就国内的清华大学而言，其参加校区内继续教育的人数就高达五万多人，可见这是社会发展的一个非常可观的趋势，高职院校也一定要看清自身“职业”优势，推陈出新，可以从专业职业技能方面进行继续教育改革，把继续教育的师资队伍提前建设好，用职能和实践经验都相对优异的教师进行师资队伍组建的标准，从教师资源建设开始进行革新，加强对高职院校继续教育师资队伍的建设，争取把高职院校推向更宽广的发展道路上。
4.3、完善对高职院校继续教育师资激励制度
做好高职院校的继续教育工作，要不断优化校区机制，完善对师资教育的建立制度，要消除传统的对继续教育“业余学习”的教学特点，[4]改观教师对继续教育的不上心的思想态度，要求每位授课继续教育的老师都应认真备课，做好对学员的分类管理，针对不同学员的接受能力的差异，形成不一样的教学模式，用丰富多样的教学方法进行精彩的课堂呈现，把各个环节的工作细则纳入到激励的制度内，用激励的方式促使教师对待工作的积极认真态度。改善教师的待遇问题，不仅是薪资方面的提升激励，更应该从心理和生活方面进行全面的激励改革，真正实现继续教育师资的健全建设。
4.4、提升高职院校继续教育师资综合素质
教师的综合素质的高低直接影响到高职院校的继续教育的顺利进行，在新世纪的教育改革中，对教师的综合素质的要求愈发提高，特别是高职院校中继续教育的师资水平更应该得到提升，才能在市场如此严峻的环境下进行完美的转型和脱变，把高职院校的继续教育做大做强，做出成绩才有市场生存的空间和价值。教师综合素质的提升可以从亲和力、渊博的知识、良好的人格等方面进行培育，要求教师具备高尚的师德，具备良好的教学素养，具有崇高的教学理念，从多方面，多角度，多层次考虑进行更为优秀的综合型教师人才的培育，为高职院校的发展愿景做出貢献。
结束语：
如上所述，教师资源是高职院校的第一资源，是加快校区发展，提高校区的社会核心竞争力的有力保证。继续教育是高职院校立足社会教育变革下的有力支撑，做好高职院校的继续教育是社会教育发展的必然趋势，要不断总结和解决实际过程中的相关问题，用创新的思维和积极的态度应对各种挑战，通过对高职院校中继续教育师资队伍的建设，从实际出发，把高职院校对师资建设各方面的问题进行深入的探讨，谨以此文，愿能为高职院校继续教育的行业进步做出小小的贡献。
参考文献：
[1]孙桂岩.高职院校开展继续教育的研究与实践探讨[J].大庆师范学院学报，2018，38（03）：155-157.
[2]鲍都娇.浅论高职院校继续教育师资队伍的建设[J].时代教育，2015（22）：66-67.
[3]张世金.浅析高职院校继续教育师资队伍建设研究[J].才智，2014（18）：230-231.
[4]李秀华.搞好继续教育，加强高职师资队伍建设[J].继续教育，2010，24（Z1）：19-21.
【摘要】百年大计教育之本，教育大计教师之本，做好教师队伍的建设是教育的根本，在新时代的社会变革下，高职院校的社会地位愈来愈高，被重视的程度也日渐提升，加强对高职院校的建设，为社会培育更多优秀技术型人才，促进国家经济快速发展，高职院校继续教育的规模逐渐扩大，发展步伐迅速，但是在高职院校继续教育的师资队伍建设方面存在诸多问题，
本文就高职院校继续教育的重要性和高职院校继续教育师资队伍建设等方面进行简要的阐述，以此推动社会教育改革的全新发展。
【关键词】高职院校、继续教育、师资队伍、探讨
前言：高职院校在顺应时代发展步伐的迭新中，对继续教育的师资队伍建设要求日益增高，教师是教学质量的基础保证，在高职院校的继续教育质量中起到不可替代的作用，把对教师队伍建设的重视提升到整个高职院校的重点项目工作来抓，落实好高职院校继续教育师资在各方面的实施情况，解决继续教育过程中的新问题，确保高职院校继续教育的顺利开展和有序进步，要力求在高职院校中建立一支师资雄厚、素质过硬、水平高超的教师团队，为高职院校的持续健康发展做保证。
一、高职院校的定义
高职院校就是指的高等职业院校。高职院校包括高等职业学院和高等专科学校，它是职业技术教育的高等阶段。高等职业教育通过全国统一的招生考试录取新生，分为普通高校、成人高校两大类。[1]高等职业院校是高等教育学校的重要类型，也是职业教育的重要组成部分，担负着培养面向生产、建设、服务、管理等第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。高职教育是我国高等教育事业中一个特别重要的形式，承担着为经济社会的发展输送高级技能型人才和应用型人才的重要任务，其在我国高等教育中的重要地位是无可置疑的，在我国的高等教育发展中发挥着举足轻重的作用。我国政府大力发展高等职业教育的战略决策，为社会经济发展和实现高等教育大众化做出了重要的贡献，随着我国经济的高速发展，高职教育也同时实现了自身规模上的快速发展，在我国的高职教育规模跨越式发展的过程中，政府提出了高职教育人才培养模式适时转型的一系列指导思想，确立了高职教育要培养高级应用型人才的教学目标，这一高职院校的人才培养目标，使高职教育既注重基础性理论知识的传授，比以往更侧重实践知识的要求，强化学生的实际工作能力，为社会培养实用型人才，进而让高职院校与社会上广大企业之间的联系更加紧密，扩大了人民群众接受高等教育的机会，推动了教育公平和区域统筹乃至整个社会的和谐发展。中国共产党第十七次全国代表大会对教育问题有一系列重要的阐述，其中提到的“：大力发展职业教育，提高高等教育质量”，这是我国高职教育事业发展中永远不变的主题。
二、高职院校继续教育的重要性
社会发展的当今社会里，对职业教育的改革基于在现实社会中，对人才的学历要求愈来愈重视，众所周知在社会一般企业进行求职的时候，都有偏重学历要求这样的社会现象，有一个相对较高的学历一定是你人生持续进步的基础保障，在当下的教育改革中，高职院校的招生比例会越来越高，未来社会中会涌现大批高职院校毕业生，如何让社会保证对高职毕业生拥有专业技能的同时，也能弥补对更高学历的遗憾，那么发展对高职院校的继续教育就显得非常重要，能有效的解决未来“有技能没学历”的市场窘态。[2]国家经济的腾飞，科技的发展很大程度上依托在对完备的继续教育体系之上，高职院校的继续教育对促进国民经济水平，提高国民综合素质等各方面上具有重要的战略意义。高职院校继續教育是顺应时代教育改革下对高等职业院校的发展必然趋势，教育市场的大整合致使高职院校一也风靡，高职院校的发展规模逐渐扩大，对其相应的教育配备也应跟随发展的脚步，对其高职院校的继续教育体系务必提前完善落实。高职院校继续教育是促进我国国民经济和社会进步的需要，为进一步适应社会经济发展下的知识需求，培育更多的优秀的专业技能型人才，高职院校继续教育是促进其愿景得以实现的基本保证，是适应我国当下教育改革发展的最佳高职院校的改革途径，有效推动并支持国家对全局教育观念实施的转变。
三、高职院校继续教育的现状
3.1、对继续教育的重视度不够
由于传统的职业教育的局限性，导致新时代下的高职院校一直有对继续教育不够重视的诟病，高职院校注重对其专业技能技术的培育，缺少对继续教育的理念的认识。普通的高职院校都相对更注重对校区内相关技能专业的全日制招生，用被固化的思想认定高职院校就是培养专业技术型人才的地方，把继续教育的当做附加的利用院校剩余资源或是多出的师资进行创收的主业外的盈利途径，即便设有继续教育的高职院校，在对其资金方面、管理方面、师资方面等都不得充分的保证，没有真正把继续教育纳入到院校的重点教育内，鉴于其不被重视的原因，当前高职院校的继续教育被限制了发展。
3.2、对继续教育的理解存在误区
常人都有对继续教育的理解误区，一直来的世俗观念和社会所接触和灌输给普通大众的思维常识就是：继续教育是专门针对成人或在职社会人群的一种再学习的统称，对继续教育有专门的学习场所，例如电大，成人大学，各种再继续教育的培训机构等等，想要有进行继续教育准备的人群，第一时间想到的便是当地的电大和成大，亦或是直接通过当下流行的网络平台推送的各类再继续教育的相关网校进行学习，思想被固化，对其真正的理解有误差，把高职院校和继续教育的概念结合不到一起，从人们的观念乃至高职院校领导人的观念都难以被扭转，这是一个需要长时间进行转化的理解认识过程。
3.3、对继续教育的师资配备不齐全
相对高职院校而言，当前时期其本身的继续教育的重视度就不高，有思想认为继续教育会挤占校区内的教学资源，因而对继续教育在校区的发展采取限制作用，自然得不到相应的师资配备，在高职院校内，大部分的师资力量都投入到了对职业技术教学的资源里，可能是抽调或者借用乃至兼职的师资进行对继续教育的师资配备，在这样的资源安排下，想要做好在高职院校的继续教育服务水平是不可能达到预期的，连基本的继续教育师资都保证不了，还谈如何进行对继续教育的教育服务和水平的要求，这也是当下社会中高职教育再继续教育方面存在的主要的现实问题。 四、高职院校继续教育师资队伍队伍建设相关探讨
4.1、提高高职院校对继续教育的重视度
要做好高职院校内的继续教育服务水平，必须从最基本的对继续教育的重视程度开始着手，把高职院校内的普通全日制教育和继续教育进行统筹性的全盘考虑，合理利用院校内的有效资源，打造出适合于院校发展的特色继续教育课程，着手培育一批优秀的全能型教师资源，从各方面进行对高职院校在继续教育方面进军的准备工作。[3]要看清当下时局，中国人口在逐年的下降，即便开放二胎政策，也还是不会呈大幅度的人口增长趋势，这样的大环境下，未来学生的人群在逐年减少，如何更好的在社会大环境下做好生存道理的规划，必须要提前规划，把学生的普通教育和成人的继续教育都收编在院校的发展计划里，从人群上来拓宽自己的发展需求，提高对高职院校的继续教育的重视程度，促进高职院校的更好发展。
4.2、加强高职院校继续教育师资队伍建设
我国可以借鉴国内外著名大学所开办的继续教育成功经验，把高职院校的继续教育做出成绩，据有关调查，美国哈佛大学常年所招收的继续教育在读人数远超校区内部正规本科生和研究生的人数总和，可以达到三倍之多;就国内的清华大学而言，其参加校区内继续教育的人数就高达五万多人，可见这是社会发展的一个非常可观的趋势，高职院校也一定要看清自身“职业”优势，推陈出新，可以从专业职业技能方面进行继续教育改革，把继续教育的师资队伍提前建设好，用职能和实践经验都相对优异的教师进行师资队伍组建的标准，从教师资源建设开始进行革新，加强对高职院校继续教育师资队伍的建设，争取把高职院校推向更宽广的发展道路上。
4.3、完善对高职院校继续教育师资激励制度
做好高职院校的继续教育工作，要不断优化校区机制，完善对师资教育的建立制度，要消除传统的对继续教育“业余学习”的教学特点，[4]改观教师对继续教育的不上心的思想态度，要求每位授课继续教育的老师都应认真备课，做好对学员的分类管理，针对不同学员的接受能力的差异，形成不一样的教学模式，用丰富多样的教学方法进行精彩的课堂呈现，把各个环节的工作细则纳入到激励的制度内，用激励的方式促使教师对待工作的积极认真态度。改善教师的待遇问题，不仅是薪资方面的提升激励，更应该从心理和生活方面进行全面的激励改革，真正实现继续教育师资的健全建设。
4.4、提升高职院校继续教育师资综合素质
教师的综合素质的高低直接影响到高职院校的继续教育的顺利进行，在新世纪的教育改革中，对教师的综合素质的要求愈发提高，特别是高职院校中继续教育的师资水平更应该得到提升，才能在市场如此严峻的环境下进行完美的转型和脱变，把高职院校的继续教育做大做强，做出成绩才有市场生存的空间和价值。教师综合素质的提升可以从亲和力、渊博的知识、良好的人格等方面进行培育，要求教师具备高尚的师德，具备良好的教学素养，具有崇高的教学理念，从多方面，多角度，多层次考虑进行更为优秀的综合型教师人才的培育，为高职院校的发展愿景做出貢献。
结束语：
如上所述，教师资源是高职院校的第一资源，是加快校区发展，提高校区的社会核心竞争力的有力保证。继续教育是高职院校立足社会教育变革下的有力支撑，做好高职院校的继续教育是社会教育发展的必然趋势，要不断总结和解决实际过程中的相关问题，用创新的思维和积极的态度应对各种挑战，通过对高职院校中继续教育师资队伍的建设，从实际出发，把高职院校对师资建设各方面的问题进行深入的探讨，谨以此文，愿能为高职院校继续教育的行业进步做出小小的贡献。
参考文献：
[1]孙桂岩.高职院校开展继续教育的研究与实践探讨[J].大庆师范学院学报，2018，38（03）：155-157.
[2]鲍都娇.浅论高职院校继续教育师资队伍的建设[J].时代教育，2015（22）：66-67.
[3]张世金.浅析高职院校继续教育师资队伍建设研究[J].才智，2014（18）：230-231.
[4]李秀华.搞好继续教育，加强高职师资队伍建设[J].继续教育，2010，24（Z1）：19-21.