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摘要：实施情感教育是小学生教育中非常重要的组成内容，是助力小学生全面发展的必不可少的环节。小学语文教学作为教育教学的重点所在，是培养小学生基本文学素养的重要课程，如何将小学语文教学和情感教育探究结合起来，充分展现小学语文课堂教学的人文价值是需要所有教学工作者重视的方面。本文旨在结合教学实例，探讨小学语文教学中的情感教育环节。
关键词：小学语文;教学;情感教育
随着社会的进步以及教育水平的不断提升，人们对素质教育也愈发重视。情感教育作为教育教学的重要组成部分，主要是指在教育中同时关注学生的学习过程中展现的态度、情绪变化和情感状态和学习信念等方面，助力于学生的个体发展，有利于实现学生的全面发展等。小学语文教学中的情感教育是充分响应新课程标准，引导学生建立正确情感态度和价值观的重要内容。但是不可否认的是实践教学过程中依旧存在诸多问题，如何将学科知识教学与情感教育进行更好的融合是非常值得探究的。
1.小学语文教学与情感教育的重要性分析
情感教育能够起到合理调节学生感性思维的积极作用，对于小学生而言，正处于情感发育的关键时期，他们普遍年龄偏低，在情感表达，情绪调控等方面都存在诸多问题，他们非常渴望更多的交流和沟通，在教学过程中则十分渴望教师的尊重与鼓励，通过语文教学和情感教育的结合教学有助于协调学生的情感认知，也能帮助他们的智力和情感取得更多发展，调动课堂的积极性等。小学语文教学旨在通过语文教师自身优秀的人格魅力和文学素养，并借助优秀的文学作品等来潜移默化影响学生的情感、情趣和志向等方面，最终帮助学生形成更为完善的价值观和人生观。
2.小学语文教学中的情感教育困境
2.1语文教学模式落后
传统语文教学过程中都普遍将语文学科知识提升到比较重要的地位，教师也都一直沿用着应试教育模式，对于语文教学和情感教育相结合的教育模式未能适应，也缺乏相应的教學经验，致使教学效果不佳等，学生的道德品质养成均遭到诸多阻碍。
2.2未能站在学生角度进行思考
小学生的感性思维是比较明显的，他们正处于活泼好动、想象力快速发展的时期，而在情感方面则主要集中在语言交流，如学生之间的互动，家长与孩子之间的情感交流等，更多像处在情感发展探索阶段。如果教师在教学过程中忽视了小学生的心理认知水平、情感发展特征等，而以一名成人的角度去看待问题，那么难免不符合小学生的认知，语文教学本身就存在一定难度，更别提同时展开情感教育了。
2.3教师的自身素养不足
语文本身就是比较重视语文教师综合素质、文学素养的一门学科，情感教育则更需要教师具备良好的心理素质，丰富的情感和正确的价值观等，惟有这样才能不断熏陶学生以及正面引导学生建立完善的情感。
3.小学语文教学中如何实施情感教育
3.1深度利用教材资源，实现情感教育的渗透
小学生的身心发展处在一个关键期，他们对外部环境的探索欲望非常强烈，他们比较容易受到外界各类因素的影响，该阶段的学生的模仿能力比较强，他们的情感体验大多来源于外部刺激。语文教学则更偏向于基础知识的教育，诸如字词、语法、写作等环节，小学生要想通过自身从中获取情感体验等是比较困难的，不利于小学生的情感发育等。但是语文教材中有许多优秀的资源，对于开展情感教育是具有重要价值的。如在进行四年级下册语文课文内容《古诗词三首--四时田园杂兴（其二十五）》时，教师可以在完成最基本的字词、课文内容熟悉之后，考虑到古诗词的意境较难切身体会，因为这首古诗主要是描述农家田园丰收的一派景象：初夏时节，梅子和杏子已经成熟，个头很大，麦穗扬着白花，油菜花也差不多要结籽，由于夏日炎炎，人们都在田间忙碌，蜻蜓和蝴蝶也在飞舞。这样的画面是非常美好的，但是现代小学生可能缺少接触大自然的机会，他们很难感受到这样的情感。故教师需要借助多媒体视频。如在课堂中播放3分钟左右的田园风光视频，学生就更能体验到大自然的魅力，会为之感叹，体验自然和诗歌传递出来的积极情绪等。
3.2展开情景教学，触发学生的情感体验
情景教学是借助更为具体的情景，将学生带入相应的学习氛围中，在一个具体的情景中学生能够获得更为直接的情感体验，然后在语文教学的过程中不断完善情感认知，是有力的教学途径。如在进行五年级语文上册课件《桂花雨》的教学时，教师事先可以营造出一个桂花盛开，桂香飘荡的课堂环境，可以展示一些桂花图案，以及桂花落满地的图片，学生可能就会受到较大的震撼，然后教师引导学生抒发自己的情感表达，学生可能会觉得非常美好，也可能会觉得非常神奇等，只要他们敢于表达，教师就应该以欣赏的态度看待，并不断帮他们构建更为全面的情感框架，采用更为丰富的语言来表达自己的情感等。
3.3借助语言文字的魅力，激发学生的情感表达
语文教学环节中有一个非常重要的组成部分就是朗读，朗读是充分展现语言魅力的方式。朗读也是表达个人情感的重要途径。如在进行六年级下册第三单元《匆匆》的教学时，该篇文章是出自朱自清先生笔下的优秀散文，语言优美，内容翔实，语言结构轻盈。教师可以在课堂上组织小组朗读比赛和个人朗读比赛，借助朗读，学生会调动自己的视觉、听觉等多种感官体验，在情感方面能够获得充分锻炼，也能更为深刻地理解文章内容。文章情感或激昂，或抒情，或悲伤，不同的情绪在此中不断转变，学生的情感能够得到最大程度的激发。
4.结语
小学语文教学和情感教育的探究是响应新课程标准的重要内容。小学生正处于情感发育的关键时期，语文教学兼具文学熏陶、情感培养等重要作用，教师在教学中如果能够不断完善教学模式，开展多样化的教学，就能为小学生的情感教育起到不可替代的作用。
参考文献：
[1]邱松昌. 新课程背景下小学语文教学中的情感教育探究[J]. 西部素质教育， 2019（14）.
[2]杨彩玲. 小学语文教学中开展情感教育的策略探究[J]. 读天下（综合）， 2019（9）：207-207.
[3]马爱林. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 语文课内外， 2019（16）.
[4]王剑佳. 面向素质教育的小学语文教育教学方法探究[J]. 东西南北：教育， 2020（3）：0169-0169.
[5]李小坚. 小学语文多媒体教学优化策略实践探析[J]. 中小学电教（教学）， 2020， No.497（01）：53-54.
关键词：小学语文;教学;情感教育
随着社会的进步以及教育水平的不断提升，人们对素质教育也愈发重视。情感教育作为教育教学的重要组成部分，主要是指在教育中同时关注学生的学习过程中展现的态度、情绪变化和情感状态和学习信念等方面，助力于学生的个体发展，有利于实现学生的全面发展等。小学语文教学中的情感教育是充分响应新课程标准，引导学生建立正确情感态度和价值观的重要内容。但是不可否认的是实践教学过程中依旧存在诸多问题，如何将学科知识教学与情感教育进行更好的融合是非常值得探究的。
1.小学语文教学与情感教育的重要性分析
情感教育能够起到合理调节学生感性思维的积极作用，对于小学生而言，正处于情感发育的关键时期，他们普遍年龄偏低，在情感表达，情绪调控等方面都存在诸多问题，他们非常渴望更多的交流和沟通，在教学过程中则十分渴望教师的尊重与鼓励，通过语文教学和情感教育的结合教学有助于协调学生的情感认知，也能帮助他们的智力和情感取得更多发展，调动课堂的积极性等。小学语文教学旨在通过语文教师自身优秀的人格魅力和文学素养，并借助优秀的文学作品等来潜移默化影响学生的情感、情趣和志向等方面，最终帮助学生形成更为完善的价值观和人生观。
2.小学语文教学中的情感教育困境
2.1语文教学模式落后
传统语文教学过程中都普遍将语文学科知识提升到比较重要的地位，教师也都一直沿用着应试教育模式，对于语文教学和情感教育相结合的教育模式未能适应，也缺乏相应的教學经验，致使教学效果不佳等，学生的道德品质养成均遭到诸多阻碍。
2.2未能站在学生角度进行思考
小学生的感性思维是比较明显的，他们正处于活泼好动、想象力快速发展的时期，而在情感方面则主要集中在语言交流，如学生之间的互动，家长与孩子之间的情感交流等，更多像处在情感发展探索阶段。如果教师在教学过程中忽视了小学生的心理认知水平、情感发展特征等，而以一名成人的角度去看待问题，那么难免不符合小学生的认知，语文教学本身就存在一定难度，更别提同时展开情感教育了。
2.3教师的自身素养不足
语文本身就是比较重视语文教师综合素质、文学素养的一门学科，情感教育则更需要教师具备良好的心理素质，丰富的情感和正确的价值观等，惟有这样才能不断熏陶学生以及正面引导学生建立完善的情感。
3.小学语文教学中如何实施情感教育
3.1深度利用教材资源，实现情感教育的渗透
小学生的身心发展处在一个关键期，他们对外部环境的探索欲望非常强烈，他们比较容易受到外界各类因素的影响，该阶段的学生的模仿能力比较强，他们的情感体验大多来源于外部刺激。语文教学则更偏向于基础知识的教育，诸如字词、语法、写作等环节，小学生要想通过自身从中获取情感体验等是比较困难的，不利于小学生的情感发育等。但是语文教材中有许多优秀的资源，对于开展情感教育是具有重要价值的。如在进行四年级下册语文课文内容《古诗词三首--四时田园杂兴（其二十五）》时，教师可以在完成最基本的字词、课文内容熟悉之后，考虑到古诗词的意境较难切身体会，因为这首古诗主要是描述农家田园丰收的一派景象：初夏时节，梅子和杏子已经成熟，个头很大，麦穗扬着白花，油菜花也差不多要结籽，由于夏日炎炎，人们都在田间忙碌，蜻蜓和蝴蝶也在飞舞。这样的画面是非常美好的，但是现代小学生可能缺少接触大自然的机会，他们很难感受到这样的情感。故教师需要借助多媒体视频。如在课堂中播放3分钟左右的田园风光视频，学生就更能体验到大自然的魅力，会为之感叹，体验自然和诗歌传递出来的积极情绪等。
3.2展开情景教学，触发学生的情感体验
情景教学是借助更为具体的情景，将学生带入相应的学习氛围中，在一个具体的情景中学生能够获得更为直接的情感体验，然后在语文教学的过程中不断完善情感认知，是有力的教学途径。如在进行五年级语文上册课件《桂花雨》的教学时，教师事先可以营造出一个桂花盛开，桂香飘荡的课堂环境，可以展示一些桂花图案，以及桂花落满地的图片，学生可能就会受到较大的震撼，然后教师引导学生抒发自己的情感表达，学生可能会觉得非常美好，也可能会觉得非常神奇等，只要他们敢于表达，教师就应该以欣赏的态度看待，并不断帮他们构建更为全面的情感框架，采用更为丰富的语言来表达自己的情感等。
3.3借助语言文字的魅力，激发学生的情感表达
语文教学环节中有一个非常重要的组成部分就是朗读，朗读是充分展现语言魅力的方式。朗读也是表达个人情感的重要途径。如在进行六年级下册第三单元《匆匆》的教学时，该篇文章是出自朱自清先生笔下的优秀散文，语言优美，内容翔实，语言结构轻盈。教师可以在课堂上组织小组朗读比赛和个人朗读比赛，借助朗读，学生会调动自己的视觉、听觉等多种感官体验，在情感方面能够获得充分锻炼，也能更为深刻地理解文章内容。文章情感或激昂，或抒情，或悲伤，不同的情绪在此中不断转变，学生的情感能够得到最大程度的激发。
4.结语
小学语文教学和情感教育的探究是响应新课程标准的重要内容。小学生正处于情感发育的关键时期，语文教学兼具文学熏陶、情感培养等重要作用，教师在教学中如果能够不断完善教学模式，开展多样化的教学，就能为小学生的情感教育起到不可替代的作用。
参考文献：
[1]邱松昌. 新课程背景下小学语文教学中的情感教育探究[J]. 西部素质教育， 2019（14）.
[2]杨彩玲. 小学语文教学中开展情感教育的策略探究[J]. 读天下（综合）， 2019（9）：207-207.
[3]马爱林. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 语文课内外， 2019（16）.
[4]王剑佳. 面向素质教育的小学语文教育教学方法探究[J]. 东西南北：教育， 2020（3）：0169-0169.
[5]李小坚. 小学语文多媒体教学优化策略实践探析[J]. 中小学电教（教学）， 2020， No.497（01）：53-54.