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【内容摘要】新课标强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。新课标把学生的发展作为数学教学的出发点和归宿，强调和倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。本文根据新课程的特点和要求，探究高效教学模式，提升数学课堂的高效性.
【关键词】 高效 实效性 可操作性
新课标把学生的发展作为数学教学的出发点和归宿，强调和倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。但在教学中总是存在很多矛盾。
（一）在常规模式教学中，存在的不适应现象。
1.常规的教案设计中，教师更多是考虑如何把课本知识内容讲得准确无误，并做到重点突出，难点到位，而忽视了学生的情绪、学习的主动性和自主性;学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课一定是被动接受多于主动学习，听的多，做的少。这样的教学与发挥学生的主体性、提高学生素质的要求是很难适应的。
2.教学容量较小，老师上不完;容量大，学生又掌握不了。虽说现在教室都采用了多媒体教学，不说这个的普及性有多大，据了解数学课上的利用率不高，因为，从数学角度说有一个大问题，那就是雁过无痕，鼠标一点过了，不能留下痕迹让学生自已再摸索。就算是板书有，这也是需要学生化时间去记笔记的，如果是动作慢的学生对上了动作快的老师，那哪是一个“惨”字能了的！学生对整堂的要点也不能从一个整体上去把握，特别是对于后进生来说更痛苦，看还没看懂就没有了。
（二）新课改对教师的综合能力和发展提出了新要求。
教育改革的关键一是教材，二是教师。为了实施新课程标准，我们教师首先必须进行教育教学观念的转变。同时还要努力提高自身的思想素质、专业素质和业务素质。其中包括对教材的评估、选编和增补能力，对教学的自我评估能力，对教学的研究能力以及自我终身学习的能力等等。
（三）新课改对学生能力培养和发展提出了新要求。
新《标准》强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。新《标准》把学生的发展作为数学教学的出发点和归宿，强调和倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
（一）有舍有得，才能达到的最好的学习效率。
有舍有得，不舍不得，大舍大得，小舍小得。舍得是一种人生智慧和态度，出自于《易经》。教学上同样也需要舍得，才能抓住最重要的，同时也让大多数的学生的学习效率得以提高。那么如何才能有舍有得呢？
1.学生学的会的不要讲。不要讲不等于不管。对于内容中的比较简单的知识，可以通过自学和习题反馈来帮助学生巩固。
2.学生肯定学不会的老师也不要讲。这里不是说较难的知识就不讲了，那怎么考试呢？！这里指的是如果对于远高于学生现有知识水平的知识，你不必硬强加给学生。可以缓慢上升。比如，《变化率问题》这个可以放在学案的【课前练习】中，学生对于平均速度还是很清楚的，老师上课后也可以根据情况，再求其他范围内的平均速度。从而来达到一个平均变化率的概念。
3.对于数学思维起锻练作用的知识要多讲，精讲。如：首先，椭圆与双曲线的概念可以有这样一种联系：三角形中，两边之和大于第三边（椭圆），两边之差小于第三边（双曲线，当然还要注意双曲线有两支需要绝对值）。在这两个概念之中，体现的都是动点与两定点之间的距离关系，都有距离的定值出现，不同的是椭圆是距离之和，双曲线是距离之差的绝对值。
（二）体现学生的主体性，把时间还给学生。
1.要擅于通过学生的错误，了解学生的一种思维习惯。上面提到的十年前和十年后的教学方式基本不变，但是学生肯定是发生了变化，其实从哲学角度出发，事物总是在不断的变化中。其实是学生的思维与以前有了巨大的变化，而我们由于年龄和阅历会让我们的脚步慢下来。为了弥补这个差异，笔者认为可以去问学生，为什么是这个答案，怎么想的？相信每位教師都能很快了解你的学生是一种什么样的思维方式，那么你在教学中就可以针对这种问题进行纠正和指导，让学生少走弯路。
2.多学习，特别是加强自身教育学和心理学的知识。
心理现象是人们在一切活动中时刻都在产生的，学生在实习过程中也不例外。分析研究他们的心理活动规律，恰当的利用规律加以引导，才能调动学生实习训练的积极性，才能激发学生的创新意识，充分发挥他们的聪明才智，不断提高教学水平。
只有敢于尝试，认真尝试，我们才能体会其中的利与弊，才能对我们的教材和学生有不同的理解和认识。才会在这个基础上，为解决问题而创造出更好的教学方法。这样的结合就是我们下一步前进的动力，尝试——总结——尝试——总结。或许是我们最需要的一种精神追求。
【参考文献】
1、宋秋前《有效教学的理念与实施策略》浙江大学出版社2009年1月
2、顾明远、孟繁华《国际教育新理念》海南出版社2003年7月第2版
【关键词】 高效 实效性 可操作性
新课标把学生的发展作为数学教学的出发点和归宿，强调和倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。但在教学中总是存在很多矛盾。
（一）在常规模式教学中，存在的不适应现象。
1.常规的教案设计中，教师更多是考虑如何把课本知识内容讲得准确无误，并做到重点突出，难点到位，而忽视了学生的情绪、学习的主动性和自主性;学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课一定是被动接受多于主动学习，听的多，做的少。这样的教学与发挥学生的主体性、提高学生素质的要求是很难适应的。
2.教学容量较小，老师上不完;容量大，学生又掌握不了。虽说现在教室都采用了多媒体教学，不说这个的普及性有多大，据了解数学课上的利用率不高，因为，从数学角度说有一个大问题，那就是雁过无痕，鼠标一点过了，不能留下痕迹让学生自已再摸索。就算是板书有，这也是需要学生化时间去记笔记的，如果是动作慢的学生对上了动作快的老师，那哪是一个“惨”字能了的！学生对整堂的要点也不能从一个整体上去把握，特别是对于后进生来说更痛苦，看还没看懂就没有了。
（二）新课改对教师的综合能力和发展提出了新要求。
教育改革的关键一是教材，二是教师。为了实施新课程标准，我们教师首先必须进行教育教学观念的转变。同时还要努力提高自身的思想素质、专业素质和业务素质。其中包括对教材的评估、选编和增补能力，对教学的自我评估能力，对教学的研究能力以及自我终身学习的能力等等。
（三）新课改对学生能力培养和发展提出了新要求。
新《标准》强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。新《标准》把学生的发展作为数学教学的出发点和归宿，强调和倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
（一）有舍有得，才能达到的最好的学习效率。
有舍有得，不舍不得，大舍大得，小舍小得。舍得是一种人生智慧和态度，出自于《易经》。教学上同样也需要舍得，才能抓住最重要的，同时也让大多数的学生的学习效率得以提高。那么如何才能有舍有得呢？
1.学生学的会的不要讲。不要讲不等于不管。对于内容中的比较简单的知识，可以通过自学和习题反馈来帮助学生巩固。
2.学生肯定学不会的老师也不要讲。这里不是说较难的知识就不讲了，那怎么考试呢？！这里指的是如果对于远高于学生现有知识水平的知识，你不必硬强加给学生。可以缓慢上升。比如，《变化率问题》这个可以放在学案的【课前练习】中，学生对于平均速度还是很清楚的，老师上课后也可以根据情况，再求其他范围内的平均速度。从而来达到一个平均变化率的概念。
3.对于数学思维起锻练作用的知识要多讲，精讲。如：首先，椭圆与双曲线的概念可以有这样一种联系：三角形中，两边之和大于第三边（椭圆），两边之差小于第三边（双曲线，当然还要注意双曲线有两支需要绝对值）。在这两个概念之中，体现的都是动点与两定点之间的距离关系，都有距离的定值出现，不同的是椭圆是距离之和，双曲线是距离之差的绝对值。
（二）体现学生的主体性，把时间还给学生。
1.要擅于通过学生的错误，了解学生的一种思维习惯。上面提到的十年前和十年后的教学方式基本不变，但是学生肯定是发生了变化，其实从哲学角度出发，事物总是在不断的变化中。其实是学生的思维与以前有了巨大的变化，而我们由于年龄和阅历会让我们的脚步慢下来。为了弥补这个差异，笔者认为可以去问学生，为什么是这个答案，怎么想的？相信每位教師都能很快了解你的学生是一种什么样的思维方式，那么你在教学中就可以针对这种问题进行纠正和指导，让学生少走弯路。
2.多学习，特别是加强自身教育学和心理学的知识。
心理现象是人们在一切活动中时刻都在产生的，学生在实习过程中也不例外。分析研究他们的心理活动规律，恰当的利用规律加以引导，才能调动学生实习训练的积极性，才能激发学生的创新意识，充分发挥他们的聪明才智，不断提高教学水平。
只有敢于尝试，认真尝试，我们才能体会其中的利与弊，才能对我们的教材和学生有不同的理解和认识。才会在这个基础上，为解决问题而创造出更好的教学方法。这样的结合就是我们下一步前进的动力，尝试——总结——尝试——总结。或许是我们最需要的一种精神追求。
【参考文献】
1、宋秋前《有效教学的理念与实施策略》浙江大学出版社2009年1月
2、顾明远、孟繁华《国际教育新理念》海南出版社2003年7月第2版