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摘要：阅读能够增长智慧，是让人成长的精神食粮，阅读活动伴随人的一生，在基础教育中阅读被列为语文学科教学的重要内容。培养阅读习惯应该从青少年儿童开始，从学校着手，让青少年儿童从小养成阅读的良好的习惯，增长知识智慧。然而培养学生良好的阅读习惯，发挥阅读对少年儿童积极促进作用也需要讲求方式方法，不能只是单纯地“读”，却没有思考和运用，而是要通过阅读，将阅读过程中的所闻所感转化为自己的知识并应用于现实生活中，活学活用，让阅读“活”起来。本文则就如何开展小学低年级语文阅读教学展开分析，浅谈个人拙见。
关键词：小学低年级语文教学;阅读教学;阅读的重要性;阅读教学现状;阅读教学方式创新
前言
阅读不仅是小学低年级语文教学的重要内容，也是伴随人一生的有益活动。通过阅读，可以陶冶情操，增长知识，开阔眼界，让人成为一个具有内在品格和道德素养的人，让民族文化、社会文明、国家精神不断进步发展，所以必需重视阅读的作用，发挥教育教学对阅读活动的影响力，从培养小学低年级学生的阅读习惯开始，在小学语文教学中贯穿阅读教学，从而促进个人和民族文化的发展。
阅读作为精神食粮，人在摄取时需要讲求方法，要“取之有道”、“用之有方”，这样人才能充分吸收阅读的“营养”，获得知识和智慧。当前小学低年级学生在阅读过程中存在阅读方式以及语文教学过程中阅读教学方式固定单一的不足，难以充分发挥阅读对学生发展的促进作用，所以需要对低年级语文阅读教学形式进行创新，引导学生养成良好的阅读习惯和阅读思维，从而真正让学生从阅读过程中获得有益的成长。本文将从小学低年级学生阅读的必要性、当前小学低年级学生阅读和阅读教学现状以及如小学低年级语文阅读教学创新举措三方面展开论述。
一、小学低年级学生阅读的必要性
阅读是人获得精神食粮的重要途径，通过阅读可以获得丰富的知识、开拓视野、多种多样的情感体验。所以小学低年级学生通过阅读可以获得语言文字等知识、学会词语运用、语言表达、简单的行文技巧以及丰富小学生的想象力，增加他们的知识储备、拓展他们的眼界和情感知识体验，这对低年级学生智力想象力的开发和以后的学习都有重要的作用。
培养良好的阅读习惯应该从青少年儿童开始，所以在小学低年级语文教学中应该努力做好阅读教学。
二、当前小学低年级学生阅读和阅读教学现状
要实现阅读增长知识、开启智慧的作用，必需具备良好的阅读习惯、讲求阅读方法，要将阅读与思考、写作、分享相结合，这样才能真正实现阅读的作用。然而在低年级学生的实际阅读和教学过程中，学生在阅读过程中真的只是单一的阅读，而且阅读的种类以故事性较强的文本为主，缺乏思考和总结应用，同时在教学过程中教师也以课堂文本教材阅读讲解为主，课外拓展阅读以及阅读成果的分享和互动都很少，这些都是当前小学低年级学生在阅读和教学过程中的不足，所以针对这种不足需要创新语文阅读教学方式，发挥阅读对学生的促进作用。
三、小学低年级语文阅读教学创新机制
1、阅读和实践相结合的教学方式
在小学低年级语文教学过程中，教师在引导低年级学生养成阅读习惯的同时，更重要的是要发挥阅读对学生的促进和塑造作用，让阅读不再是形式，而实能够改变现实的知识力量，所以低年级语文阅读教学应该将阅读与思考、写作应用这些实践相结合。
在文本教材阅读的过程中，应该鼓励学生对文本内容进行思考，大胆提出自己对文本的理解和疑惑之处，从而深化阅读认识;让学生阅读不同形式的文本，散文、故事、古诗、现代诗等，鼓励学生阅读不同的文体的文本，并进行扩写、仿写，当然对于低年级的小学生而言，可以从仿写扩写经典的语句开始，简单易学逐步培养阅读写作能力;拓展学生的课外阅读，小学生正是求知欲旺盛和想象力丰富的时期，通过课外阅读可以丰富开拓学生的视野范围，从而积累更多的知识，发挥阅读对小学生的开拓启蒙作用;鼓励小学生写日记，阅读教学的最终目的是为学生个人发展服务，将阅读中获得的知识运用于日常生活中，所以鼓励学生进行写作创作，结合小学生阅读写作能力较差的特点可以让小学生养成写日记的习惯，在写日记的过程中练习文章的行文结构，将阅读所得的灵感、技巧和知识应用于写作实践中，发挥阅读的显示作用。
所以小学低年级语文阅读教学应该重视阅读和实践相结合，通过阅读获得知识，启发思考，继而将所思所得运用于实际写作中，发挥阅读的现实作用。在实际写作的过程中深化对阅读的感悟理解，形成读、思、写的良性循环，从而促进学生个人发展。
2、阅读与分享相结合
通过课堂或课外阅读，学生们对文本有不同的理解和认识，然而文学文本甚至语文这种人文学科本身就具有很大的包容性和开放性，所以每个学生的认识对于教师、对于其他学生而言都是一种新奇的观点。在阅读教学过程中设计阅读分享环节和阅读分享会，让学生将自己从阅读中领略到的知识、情感体验和思考分享出来并相互交流，论辩思索，营造开放、包容、自由的课堂氛围，让学生感悟阅读的魅力和智慧，并在这种思想观点的激荡中不断学习，同时也能够聆听其他人的见解，增强互动和沟通。所以分享能够升华阅读，让小学生在自由包容的教育环境下成长，有利于保护小学生的想象力和创造力，同时能够增强青年儿童在文学、学术、个人思想上的沟通和互动，从而促进未来社会文化的繁荣发展。
结语
阅读不是毫无意义的行为，它是具有影响和塑造人的精神文化和实际行动的知识力量，所以在小学低年级的语文阅读教学中，应该重视阅读的现实作用，让阅读不能止步于读，更要无限的延申和扩展，将阅读于思考、写作应用、分享相结合，让阅读“活”起来，发挥阅读对青少年的发展塑造作用。
參考文献
1.孔繁庆. 小学低年级语文阅读教学之浅谈[C]// 2016年4月现代教育教学探索学术交流会. 2016.
2.张彩芳. 小学低年级语文阅读教学浅析[J]. 考试周刊（48）：41.
关键词：小学低年级语文教学;阅读教学;阅读的重要性;阅读教学现状;阅读教学方式创新
前言
阅读不仅是小学低年级语文教学的重要内容，也是伴随人一生的有益活动。通过阅读，可以陶冶情操，增长知识，开阔眼界，让人成为一个具有内在品格和道德素养的人，让民族文化、社会文明、国家精神不断进步发展，所以必需重视阅读的作用，发挥教育教学对阅读活动的影响力，从培养小学低年级学生的阅读习惯开始，在小学语文教学中贯穿阅读教学，从而促进个人和民族文化的发展。
阅读作为精神食粮，人在摄取时需要讲求方法，要“取之有道”、“用之有方”，这样人才能充分吸收阅读的“营养”，获得知识和智慧。当前小学低年级学生在阅读过程中存在阅读方式以及语文教学过程中阅读教学方式固定单一的不足，难以充分发挥阅读对学生发展的促进作用，所以需要对低年级语文阅读教学形式进行创新，引导学生养成良好的阅读习惯和阅读思维，从而真正让学生从阅读过程中获得有益的成长。本文将从小学低年级学生阅读的必要性、当前小学低年级学生阅读和阅读教学现状以及如小学低年级语文阅读教学创新举措三方面展开论述。
一、小学低年级学生阅读的必要性
阅读是人获得精神食粮的重要途径，通过阅读可以获得丰富的知识、开拓视野、多种多样的情感体验。所以小学低年级学生通过阅读可以获得语言文字等知识、学会词语运用、语言表达、简单的行文技巧以及丰富小学生的想象力，增加他们的知识储备、拓展他们的眼界和情感知识体验，这对低年级学生智力想象力的开发和以后的学习都有重要的作用。
培养良好的阅读习惯应该从青少年儿童开始，所以在小学低年级语文教学中应该努力做好阅读教学。
二、当前小学低年级学生阅读和阅读教学现状
要实现阅读增长知识、开启智慧的作用，必需具备良好的阅读习惯、讲求阅读方法，要将阅读与思考、写作、分享相结合，这样才能真正实现阅读的作用。然而在低年级学生的实际阅读和教学过程中，学生在阅读过程中真的只是单一的阅读，而且阅读的种类以故事性较强的文本为主，缺乏思考和总结应用，同时在教学过程中教师也以课堂文本教材阅读讲解为主，课外拓展阅读以及阅读成果的分享和互动都很少，这些都是当前小学低年级学生在阅读和教学过程中的不足，所以针对这种不足需要创新语文阅读教学方式，发挥阅读对学生的促进作用。
三、小学低年级语文阅读教学创新机制
1、阅读和实践相结合的教学方式
在小学低年级语文教学过程中，教师在引导低年级学生养成阅读习惯的同时，更重要的是要发挥阅读对学生的促进和塑造作用，让阅读不再是形式，而实能够改变现实的知识力量，所以低年级语文阅读教学应该将阅读与思考、写作应用这些实践相结合。
在文本教材阅读的过程中，应该鼓励学生对文本内容进行思考，大胆提出自己对文本的理解和疑惑之处，从而深化阅读认识;让学生阅读不同形式的文本，散文、故事、古诗、现代诗等，鼓励学生阅读不同的文体的文本，并进行扩写、仿写，当然对于低年级的小学生而言，可以从仿写扩写经典的语句开始，简单易学逐步培养阅读写作能力;拓展学生的课外阅读，小学生正是求知欲旺盛和想象力丰富的时期，通过课外阅读可以丰富开拓学生的视野范围，从而积累更多的知识，发挥阅读对小学生的开拓启蒙作用;鼓励小学生写日记，阅读教学的最终目的是为学生个人发展服务，将阅读中获得的知识运用于日常生活中，所以鼓励学生进行写作创作，结合小学生阅读写作能力较差的特点可以让小学生养成写日记的习惯，在写日记的过程中练习文章的行文结构，将阅读所得的灵感、技巧和知识应用于写作实践中，发挥阅读的显示作用。
所以小学低年级语文阅读教学应该重视阅读和实践相结合，通过阅读获得知识，启发思考，继而将所思所得运用于实际写作中，发挥阅读的现实作用。在实际写作的过程中深化对阅读的感悟理解，形成读、思、写的良性循环，从而促进学生个人发展。
2、阅读与分享相结合
通过课堂或课外阅读，学生们对文本有不同的理解和认识，然而文学文本甚至语文这种人文学科本身就具有很大的包容性和开放性，所以每个学生的认识对于教师、对于其他学生而言都是一种新奇的观点。在阅读教学过程中设计阅读分享环节和阅读分享会，让学生将自己从阅读中领略到的知识、情感体验和思考分享出来并相互交流，论辩思索，营造开放、包容、自由的课堂氛围，让学生感悟阅读的魅力和智慧，并在这种思想观点的激荡中不断学习，同时也能够聆听其他人的见解，增强互动和沟通。所以分享能够升华阅读，让小学生在自由包容的教育环境下成长，有利于保护小学生的想象力和创造力，同时能够增强青年儿童在文学、学术、个人思想上的沟通和互动，从而促进未来社会文化的繁荣发展。
结语
阅读不是毫无意义的行为，它是具有影响和塑造人的精神文化和实际行动的知识力量，所以在小学低年级的语文阅读教学中，应该重视阅读的现实作用，让阅读不能止步于读，更要无限的延申和扩展，将阅读于思考、写作应用、分享相结合，让阅读“活”起来，发挥阅读对青少年的发展塑造作用。
參考文献
1.孔繁庆. 小学低年级语文阅读教学之浅谈[C]// 2016年4月现代教育教学探索学术交流会. 2016.
2.张彩芳. 小学低年级语文阅读教学浅析[J]. 考试周刊（48）：41.