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摘要：新课程改革日益深入人心，新的思想和理念被越来越多的人接受，传统的课堂教学方式变化巨大，导致一线语文教师在教学过程中也改变了自己的教学方式，学生不再被动学习，而是主动参与到语文课堂中，积极学习语文知识，掌握语文技能，体悟其中蕴涵的人文情感。在实际教学中，教师采用问题导学的形式启迪学生创新思维发展，激发学生的自主学习能力，促使高效阅读课堂的有效构建。
关键词：初中语文 问题导学 高效课堂
阅读是初中语文教材的重要组成部分，是培养学生语文综合素养的重要环节，教师在阅读教学中以问题为纽带，运用问题导学提升初中语文教学的质量，是素质教育理念彰显学生主体地位的有效保证。在实际教学中，教师可以从教学实践出发，从不同教学角度针对阅读文本进行有效提问，以促使语文阅读课堂的高效展开。
一、针对文本主题设计问题，实现目标阅读
很多学生在应试教育大背景下，往往会选择被动接受教师传递的阅读信息，这就导致他们的思维固化，如果没有教师的，他们在拿到一篇阅读文本时会缺乏目的性，导致最终的阅读效果不理想，教师采用问题教学法的方式能帮助学生解决文本主体思想不明确，抓不住学习重点的问题。在实际教学中，教师采用问题教学法帮助学生建立阅读目标，能培养学生良好的阅读习惯，这就需要教师在课前研读教材内容，根据文本主题将关键信息设计成问题，在有目的、有针对性地开展阅读过程中实现教学有效性。
比如，在学习《变色龙》一课时，教师可以设计以下问题：（1）奥楚蔑洛夫的个性是怎样的？（2）奥楚蔑洛夫具有哪些“善变”的特征？（3）“他”变来变去，但始终如一没变的一点是什么？（4）“他”为什么一而再、再而三地变来变去？（5）作者为什么要塑造一个这样的形象？通过丝丝入扣和由易到难的问题，既能让学生深化理解，也能让学生集中注意力，积极思考，通过问题使得语文阅读课堂变得有针对性和目的性，最终实现教学目标。
二、针对文本细节设计问题，实现欣赏阅读
在学生阅读过程中，对于文本细节的提取和文本鉴赏应该成为教学重要组成部分，当前初中语文教学活动实施过程中，教师对学生的审美素养进行培育，对学生的语文综合素养提升有重大帮助。教师在阅读文本学习过程中，针对细节内容进行问题设计时，可以抓住文本的重点字词及句段进行问题设计，以更好地引导学生感受语言文字的魅力，激发学生阅读兴趣的同时培养学生的阅读鉴赏能力。
比如，在学习《致女儿的信》一课时，我让学生在研读课文的基础上思考以下问题：（1）上帝从男女的目光中三次各看到了什么？他分别持何态度？（2）为什么最后一次“上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”？（3）从第七段可以看出上帝创造了一切，那么上帝也创造了爱情吗？学生则带着教师提出的问题，通过快速阅读与查找，结合文本内容与自己的体悟对问题进行回答，教师通过问题，引导学生探究“爱情”这个说简单又深奥的问题，帮助学生树立正确的爱情价值观的同时增强了学生的审美体验。
三、针对文章难点设计问题，强化思考阅读
问题教学能促使学生对文本内容进行深刻思考，在初中语文教材中，部分经典课文的内涵较为丰富，文本表达的寓意较为深奥，教师在实施阅读教学时，可以针对教学备课过程中设计的重难点引导学生思考，通过提出能引起学生学习注意力和探索问题的兴趣，引导学生思考课文为什么这样写，想要表达的主题思想是什么，通过将课文中的重难点转化为问题引导学生展开教学，在触发学生思考行为的同时有效锻炼和培养学生的思维能力。
比如，在学习《事物的正确答案不止一个》时，我通过小组探究的教学模式让学生在谈论中完成教学目标中的重点，突破预设难点。在教学中，我先通过PPT展示问题：（1）事物的答案为什么不止一个？（2）为什么要确定“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是通过怎样的论证方法阐明这一事理的？等问题，让学生在交流中探讨议论文的写作手法及论证方法，梳理文章思路，在探究与对话中强化了学生的语文综合能力。又如，针对《孔乙己》一课教学中的教学重难点知识为：孔乙己形象的社会意义，用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法及小说情节结构、社会环境描写及细节描写作用，教师在实践教学中，可以采用多媒体问题任务教学法，通过设疑让学生分组展开探究，在讨论交流与归纳学习成果的过程中促使学生思考文章重难点知识，实现阅读教学有效性。
总而言之，问题导学方式是启迪学生四诶，促使学生进行思考及解决问题的根本途径，也是素质教育构建生本课堂的有效途径，主要强调以学生的主动学习为主，能更好地培养学生的创造性思维和解决问题的能力，教师在教学中打破传统的单一讲授的教学局面，鼓励学生积极思考教师精心设计的问题，在师生共同探究阅读内容的过程中切实提升学生的语文能力和素养。
参考文献：
[1]张亚新.問题导学，让初中语文课堂鲜活起来[J].内蒙古教育，2017（22）：54-55.
[2]柴超.浅谈“问题导学法”在初中语文课堂教学中的运用[J].学周刊，2014（27）：156.
关键词：初中语文 问题导学 高效课堂
阅读是初中语文教材的重要组成部分，是培养学生语文综合素养的重要环节，教师在阅读教学中以问题为纽带，运用问题导学提升初中语文教学的质量，是素质教育理念彰显学生主体地位的有效保证。在实际教学中，教师可以从教学实践出发，从不同教学角度针对阅读文本进行有效提问，以促使语文阅读课堂的高效展开。
一、针对文本主题设计问题，实现目标阅读
很多学生在应试教育大背景下，往往会选择被动接受教师传递的阅读信息，这就导致他们的思维固化，如果没有教师的，他们在拿到一篇阅读文本时会缺乏目的性，导致最终的阅读效果不理想，教师采用问题教学法的方式能帮助学生解决文本主体思想不明确，抓不住学习重点的问题。在实际教学中，教师采用问题教学法帮助学生建立阅读目标，能培养学生良好的阅读习惯，这就需要教师在课前研读教材内容，根据文本主题将关键信息设计成问题，在有目的、有针对性地开展阅读过程中实现教学有效性。
比如，在学习《变色龙》一课时，教师可以设计以下问题：（1）奥楚蔑洛夫的个性是怎样的？（2）奥楚蔑洛夫具有哪些“善变”的特征？（3）“他”变来变去，但始终如一没变的一点是什么？（4）“他”为什么一而再、再而三地变来变去？（5）作者为什么要塑造一个这样的形象？通过丝丝入扣和由易到难的问题，既能让学生深化理解，也能让学生集中注意力，积极思考，通过问题使得语文阅读课堂变得有针对性和目的性，最终实现教学目标。
二、针对文本细节设计问题，实现欣赏阅读
在学生阅读过程中，对于文本细节的提取和文本鉴赏应该成为教学重要组成部分，当前初中语文教学活动实施过程中，教师对学生的审美素养进行培育，对学生的语文综合素养提升有重大帮助。教师在阅读文本学习过程中，针对细节内容进行问题设计时，可以抓住文本的重点字词及句段进行问题设计，以更好地引导学生感受语言文字的魅力，激发学生阅读兴趣的同时培养学生的阅读鉴赏能力。
比如，在学习《致女儿的信》一课时，我让学生在研读课文的基础上思考以下问题：（1）上帝从男女的目光中三次各看到了什么？他分别持何态度？（2）为什么最后一次“上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”？（3）从第七段可以看出上帝创造了一切，那么上帝也创造了爱情吗？学生则带着教师提出的问题，通过快速阅读与查找，结合文本内容与自己的体悟对问题进行回答，教师通过问题，引导学生探究“爱情”这个说简单又深奥的问题，帮助学生树立正确的爱情价值观的同时增强了学生的审美体验。
三、针对文章难点设计问题，强化思考阅读
问题教学能促使学生对文本内容进行深刻思考，在初中语文教材中，部分经典课文的内涵较为丰富，文本表达的寓意较为深奥，教师在实施阅读教学时，可以针对教学备课过程中设计的重难点引导学生思考，通过提出能引起学生学习注意力和探索问题的兴趣，引导学生思考课文为什么这样写，想要表达的主题思想是什么，通过将课文中的重难点转化为问题引导学生展开教学，在触发学生思考行为的同时有效锻炼和培养学生的思维能力。
比如，在学习《事物的正确答案不止一个》时，我通过小组探究的教学模式让学生在谈论中完成教学目标中的重点，突破预设难点。在教学中，我先通过PPT展示问题：（1）事物的答案为什么不止一个？（2）为什么要确定“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是通过怎样的论证方法阐明这一事理的？等问题，让学生在交流中探讨议论文的写作手法及论证方法，梳理文章思路，在探究与对话中强化了学生的语文综合能力。又如，针对《孔乙己》一课教学中的教学重难点知识为：孔乙己形象的社会意义，用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法及小说情节结构、社会环境描写及细节描写作用，教师在实践教学中，可以采用多媒体问题任务教学法，通过设疑让学生分组展开探究，在讨论交流与归纳学习成果的过程中促使学生思考文章重难点知识，实现阅读教学有效性。
总而言之，问题导学方式是启迪学生四诶，促使学生进行思考及解决问题的根本途径，也是素质教育构建生本课堂的有效途径，主要强调以学生的主动学习为主，能更好地培养学生的创造性思维和解决问题的能力，教师在教学中打破传统的单一讲授的教学局面，鼓励学生积极思考教师精心设计的问题，在师生共同探究阅读内容的过程中切实提升学生的语文能力和素养。
参考文献：
[1]张亚新.問题导学，让初中语文课堂鲜活起来[J].内蒙古教育，2017（22）：54-55.
[2]柴超.浅谈“问题导学法”在初中语文课堂教学中的运用[J].学周刊，2014（27）：156.