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摘 要：随着教育的不断进步和发展，提高课堂教学核心素养为目标的素质教育已深得人心。数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是学生终身发展所必备的最核心的数学能力和数学品格，它是在学生的数学学习过程中逐步形成的。
关键词：核心素养;自主探索;数学活动;拓展提升
一、小学数学核心素养构成以及培养要求
1.小学数学核心素养构成
小学阶段的数学教学当中对学生核心素养的培养，这就需要从多角度进行考虑分析，首先就要了解核心素养的构成。主要是体现在数学知识以及基本能力的结合上，核心素养是数学基础知识以及数学问题解决能力等组成的，所以在数学教学中就要先了解核心素养的构成，然后针对性地进行培养。数学核心素养的培养，是让学生对数学知识能够有充分的理解和掌握，促进学生对数学知识的灵活运用，这样才能发挥核心素养培养的积极作用。
另外，数学核心素养构成是先天素质以及后天学习的集合，教育当中就要注重对学生抽象能力以及逻辑能力的培养。数学知识教学当中培养学生核心素养涉及内容比较多，这就要求在教学中能针对性的培养。其构成当中先天以及后天素质作为重要的构成，核心素养培养就要能从这些角度出发，提高培养的质量水平。
数学素养当中的数学意识以及数学思想也是核心素养的重要组成。在具体的教学中就要能结合数学知识的内容加以优化，让学生从数学知识的学习过程中提高数学思维能力以及意识能力。
2.小学数学核心素养培养要求
小学数学核心素养的培养过程中，教师要充分注重从多角度进行考虑分析，从整体上提升教学的质量。培养学生核心素养要注重按照实效的要求，通过核心素养的培养提高学生思考和解决问题的能力，从整体上促进学生的发展，让学生在实际学习数学知识过程中能够有更大的进步。数学核心素养对学生成绩以及未来的发展都会产生影响，只有按照实效的要求进行培养，才能有助于提高学生的学习质量。
数学核心素养的培养要按照主体性的要求，核心素养培养是以学生为中心开展的培养活动，将数学课堂作为依托，从而从整体上提升学生的学习质量，让学生在学习过程中提高核心素养的能力水平。在所以在实际数学教学当中，教师就要充分注重学生主体地位的凸显，让学生在实际学习活动当中发挥其主动积极性，只有从这些层面得到了强化，才能有助于提高学习质量。
二、小学数学核心素养培养途径探究
1.注重教学内容的科学编制
新课程改革的实施过程中，小学数学的教学就要从课程内容上进行合理化的编制，从整体上提升教学的质量水平，从而为学生的良好发展打下坚实的基础。培养学生核心素养，也要充分注重发挥数学课堂内容的优势，进行编制课程教学内容的过程中和学生的学习需求紧密地结合起来，保障教学内容的实用性，调动学生学习的主动积极性，让学生在学习中有显著的学习提升。还要注重高适用性课程内容的制定，充分了解学生的学习水平和理解能力，只有从这些方面得到了强化，才能有助于提高教学的质量。
2.注重学生独立思考能力的培养
数学教学中对学生核心素养的培养，就要充分注重思考能力的培养，这是提升学生学习质量的关键。在实际教学中数学知识涉及的内容比较多样化，在对学生独立思考能力的培养当中，就要能和实际的数学教学内容紧密地结合起来，只有这样才能对学生独立思考能力的提升打下坚实基础。数学教学中对加减法的知识点讲述的时候，教师就要充分注重和学生的生活相联系，引起学生的共鸣，让学生对实际数学问题独立思考，这样才能有助于提高学生的独立思考能力。
3.注重学生数学思想的培养
小学数学核心素养的培养过程中，教师要充分注重对学生的数学思想素养进行积极培养，从而提升学生的整体学习素质水平，只有从这些基础层面得到了强化，才能真正有助于学生的良好发展。数学思想涉及面比较广，如分类讨论思想，变中不变的思想等，这些都能在数学知识的教学中加以培养应用。具体培养当中就需要让学生对数学知识的掌握过程方面加强重视，从不同阶段进行侧重的培养，这样才能有助于实现既定目标。
4.创设问题情境
爱因斯坦指出;提出一个问题远比解决一个问题更加重要。小学数学核心素养要求小学生善于提出问题，从而培养问题思维。小学数学教师在课堂教学中要注意保护学生的好奇心，激发他们不断提出问题，并和学生一起探索解决问题的办法，这对小学生的长远发展大有裨益。教师在课堂上创设问题情境至关重要，要诱发学生的求知欲，使他们主动参与到课堂教学中来。例如，在学习升与毫升这个内容时，可通过讲故事的方式为学生创设一个问题情境：森林里举办聚会，小兔子喝了6杯酒都没醉，但大老虎喝了一杯酒就醉了，为什么呢？这样的情境具有童真性，能激发学生的学习欲望，有的学生说大老虎的酒量不好，有的学生说大老虎和小兔子用的是不一样的杯子，大老虎的杯子大，小兔子的杯子小，所以大老虎一杯就醉了。当听到这样的答案时，就可适时为学生导入容量这个概念，使学生很快就能明白这个概念的意思，教学任务在无形中得到了解决，学生的数学核心素养也得到了提升。
5.安排开放性问题
教师在课堂教学中要多为学生提供一些开放性问题，以供学生思考，发散学生的思维，使他们从不同的角度思考问题、解决问题。但教师提出的问题不能过于简单，否则难以激发学生的学习兴趣，难度还不宜过大，否则会导致学生产生畏难情绪，教师要把握好开放性问题的度。例如：有一个花坛，是由四个相同的小三角形组成的一个大三角形，每个小三角形边上种了10棵花，那么大三角形的一周种了多少棵花？一共种了多少棵？面对这样的问题，学生必然会开动脑筋积极思考，开始画图或摆出模型计算答案，在活跃的氛围中达到了学以致用的境界。
三、结束语
总而言之，小学数学教学当中对学生核心素养的培养，要充分注重从多角度进行考虑分析，从整体上提升学生的学习质量，讓学生的综合素质在数学知识的学习当中显著的提升。上文中对学生核心素养的培养研究，在实践的应用方面起到了积极作用，这对提升学生核心素养的能力提供了良好的理论支撑。
参考文献
[1]林梦怡.数学核心素养在小学教学中如何落实[J].课程教育研究，2018（51）：118+121.
[2]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）：96.
关键词：核心素养;自主探索;数学活动;拓展提升
一、小学数学核心素养构成以及培养要求
1.小学数学核心素养构成
小学阶段的数学教学当中对学生核心素养的培养，这就需要从多角度进行考虑分析，首先就要了解核心素养的构成。主要是体现在数学知识以及基本能力的结合上，核心素养是数学基础知识以及数学问题解决能力等组成的，所以在数学教学中就要先了解核心素养的构成，然后针对性地进行培养。数学核心素养的培养，是让学生对数学知识能够有充分的理解和掌握，促进学生对数学知识的灵活运用，这样才能发挥核心素养培养的积极作用。
另外，数学核心素养构成是先天素质以及后天学习的集合，教育当中就要注重对学生抽象能力以及逻辑能力的培养。数学知识教学当中培养学生核心素养涉及内容比较多，这就要求在教学中能针对性的培养。其构成当中先天以及后天素质作为重要的构成，核心素养培养就要能从这些角度出发，提高培养的质量水平。
数学素养当中的数学意识以及数学思想也是核心素养的重要组成。在具体的教学中就要能结合数学知识的内容加以优化，让学生从数学知识的学习过程中提高数学思维能力以及意识能力。
2.小学数学核心素养培养要求
小学数学核心素养的培养过程中，教师要充分注重从多角度进行考虑分析，从整体上提升教学的质量。培养学生核心素养要注重按照实效的要求，通过核心素养的培养提高学生思考和解决问题的能力，从整体上促进学生的发展，让学生在实际学习数学知识过程中能够有更大的进步。数学核心素养对学生成绩以及未来的发展都会产生影响，只有按照实效的要求进行培养，才能有助于提高学生的学习质量。
数学核心素养的培养要按照主体性的要求，核心素养培养是以学生为中心开展的培养活动，将数学课堂作为依托，从而从整体上提升学生的学习质量，让学生在学习过程中提高核心素养的能力水平。在所以在实际数学教学当中，教师就要充分注重学生主体地位的凸显，让学生在实际学习活动当中发挥其主动积极性，只有从这些层面得到了强化，才能有助于提高学习质量。
二、小学数学核心素养培养途径探究
1.注重教学内容的科学编制
新课程改革的实施过程中，小学数学的教学就要从课程内容上进行合理化的编制，从整体上提升教学的质量水平，从而为学生的良好发展打下坚实的基础。培养学生核心素养，也要充分注重发挥数学课堂内容的优势，进行编制课程教学内容的过程中和学生的学习需求紧密地结合起来，保障教学内容的实用性，调动学生学习的主动积极性，让学生在学习中有显著的学习提升。还要注重高适用性课程内容的制定，充分了解学生的学习水平和理解能力，只有从这些方面得到了强化，才能有助于提高教学的质量。
2.注重学生独立思考能力的培养
数学教学中对学生核心素养的培养，就要充分注重思考能力的培养，这是提升学生学习质量的关键。在实际教学中数学知识涉及的内容比较多样化，在对学生独立思考能力的培养当中，就要能和实际的数学教学内容紧密地结合起来，只有这样才能对学生独立思考能力的提升打下坚实基础。数学教学中对加减法的知识点讲述的时候，教师就要充分注重和学生的生活相联系，引起学生的共鸣，让学生对实际数学问题独立思考，这样才能有助于提高学生的独立思考能力。
3.注重学生数学思想的培养
小学数学核心素养的培养过程中，教师要充分注重对学生的数学思想素养进行积极培养，从而提升学生的整体学习素质水平，只有从这些基础层面得到了强化，才能真正有助于学生的良好发展。数学思想涉及面比较广，如分类讨论思想，变中不变的思想等，这些都能在数学知识的教学中加以培养应用。具体培养当中就需要让学生对数学知识的掌握过程方面加强重视，从不同阶段进行侧重的培养，这样才能有助于实现既定目标。
4.创设问题情境
爱因斯坦指出;提出一个问题远比解决一个问题更加重要。小学数学核心素养要求小学生善于提出问题，从而培养问题思维。小学数学教师在课堂教学中要注意保护学生的好奇心，激发他们不断提出问题，并和学生一起探索解决问题的办法，这对小学生的长远发展大有裨益。教师在课堂上创设问题情境至关重要，要诱发学生的求知欲，使他们主动参与到课堂教学中来。例如，在学习升与毫升这个内容时，可通过讲故事的方式为学生创设一个问题情境：森林里举办聚会，小兔子喝了6杯酒都没醉，但大老虎喝了一杯酒就醉了，为什么呢？这样的情境具有童真性，能激发学生的学习欲望，有的学生说大老虎的酒量不好，有的学生说大老虎和小兔子用的是不一样的杯子，大老虎的杯子大，小兔子的杯子小，所以大老虎一杯就醉了。当听到这样的答案时，就可适时为学生导入容量这个概念，使学生很快就能明白这个概念的意思，教学任务在无形中得到了解决，学生的数学核心素养也得到了提升。
5.安排开放性问题
教师在课堂教学中要多为学生提供一些开放性问题，以供学生思考，发散学生的思维，使他们从不同的角度思考问题、解决问题。但教师提出的问题不能过于简单，否则难以激发学生的学习兴趣，难度还不宜过大，否则会导致学生产生畏难情绪，教师要把握好开放性问题的度。例如：有一个花坛，是由四个相同的小三角形组成的一个大三角形，每个小三角形边上种了10棵花，那么大三角形的一周种了多少棵花？一共种了多少棵？面对这样的问题，学生必然会开动脑筋积极思考，开始画图或摆出模型计算答案，在活跃的氛围中达到了学以致用的境界。
三、结束语
总而言之，小学数学教学当中对学生核心素养的培养，要充分注重从多角度进行考虑分析，从整体上提升学生的学习质量，讓学生的综合素质在数学知识的学习当中显著的提升。上文中对学生核心素养的培养研究，在实践的应用方面起到了积极作用，这对提升学生核心素养的能力提供了良好的理论支撑。
参考文献
[1]林梦怡.数学核心素养在小学教学中如何落实[J].课程教育研究，2018（51）：118+121.
[2]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）：96.