论文部分内容阅读
【摘 要】新一轮基础教育的不断改革对英语阅读教学提出了更新更高的要求，要求教师摆脱以往“以知识教育为主”的教学思想，加强对培养和训练学生阅读技能的重视，结合学生的实际情况来设计一系列行之有效的阅读活动，使学生通过自己的努力来发现、分析并解决问题，在此过程中让他们的阅读思维变得越来越活化，在掌握语言知识的同时获取英语学习的关键能力，最终取得综合性的发展。因此，教师要遵循新课标要求，给学生提供自主阅读的空间和机会，让学生真正地成为阅读的主体，促进其主体发展。
【关键词】初中英语;阅读教学;有效对策
在以往的教学中，教师总是把大量的时间和精力都花在对语言知识的重复和机械操练上，过度重视学生对知识的掌握，却忽视了对学生阅读兴趣与能力的培养和训练，这种“重知识、轻技能”的教学模式在一定程度上阻碍了初中生的综合性发展，长此以往还会让学生对英语阅读产生消极的学习情绪，逐渐降低英语教学的效率。因此为了改变这种现状，笔者结合初中生思维发展的总体特征，在本文提出了以下几点初中英语阅读教学的有效对策，希望可以为其他教师提供相关的建议和参考。
一、创新课堂导入，激发学生阅读兴趣
导入是一节完整的阅读课中必不可少的一个起始环节，导入是否有效决定着一堂英语课是否成功。所以教师要不断探索并创新导入的形式和方法，尽可能地加强对现代教育资源的利用，通过图片、文字或音频的形式向学生呈现本节课需要阅读的相关内容，以此来引起学生对英语文本的关注和好奇，使学生产生“我想要了解更多”的心理倾向，从而带着更高的热情对文本展开建构，促进他们对英语文本的自主阅读。因此，教师要创新课堂导入，把学生的注意力集中到所需要阅读的材料上去，进一步激发他们的阅读兴趣。
例如，在教学“I think that mooncakes are delicious！”这一单元时，教师就利用图片导入法来激发学生对于本单元课文的阅读欲，利用现有的多媒体向学生呈现了不同传统节日的热闹场景，比如盛大的春节包饺子、贴对联，端午节赛龙舟、吃粽子以及中秋节赏月亮、吃月饼等，以此来激发初中生的视觉体验，把学生原有的注意力和思维力都集中在有关传统节日的图片内容上，从而让学生带着较大的兴趣对单元文本展开阅读。
二、巧妙设计提问，锻炼学生阅读思维
有效的提问对于发展学生的个人思维、促进他们对文本细节的思考有着重要的促进作用，教师要加强对提问环节的重视，针对所阅读的英语文本并结合初中生实际的认知程度来设计相关问题，让学生在问题的引导下从英语文本中收集有用的信息，并进行加工和整理，最后形成正确的答案，与此同时，锻炼学生对信息的提取和归纳能力。因此，教师要巧妙地设计提问，使学生能够凭借自己的质疑、分析和思考逐步探寻正确的结论，充分地锻炼他们的阅读思维，从而优化阅读教学的实际效果。
例如，在教学“How can we become good learners？”时，教师针对本单元的阅读材料设计了两个问题：（1）Why did Wei Fen find it difficult to learn English？（2）What did she do in English class？那么学生可以带着问题有目的地到文本中去搜寻符合条件的重要信息，找到相关信息后再去组织语言进行回答，这样可以使学生的阅读思维得到锻炼。
三、渗透阅读策略，强化学生阅读技能
教師不仅要向学生传授基础的英语知识，更重要的是要教给学生有效的阅读策略和技巧，比如略读、寻找主题句、查读、浏览、识别指代关系、主观猜测陌生词汇等，使学生能够根据阅读材料的文体形式和具体内容来选择恰当的阅读策略，逐步提高他们英语阅读的速度和准确度，提升初中生的英语阅读素养。授人以鱼不如授人以渔，教师要注重对阅读策略的渗透，引导学生采取合适的策略对某篇材料展开阅读，帮助学生快速地、有效地、准确地从文本中获取所需要的信息，最终强化他们的阅读技能。
例如，在教学“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”时，教师引导学生从文章的题目入手，来预测课文的大致内容是什么，“Read the title of this article and guess the answer is：can Liu Yu make his own decision？”对语篇形成一个初步的了解。然后引导学生划出每一段落的第一句，让学生确定每段的主题句，掌握各段落的主要意思，可以让学生养成判断文章主题句和主题段的意识。最后指导学生采用查读策略来阅读文本，获取正确的信息。
综上所述，英语教师要遵循新课标的要求，既要向学生传授基础的语言知识，也要加强对阅读策略的渗透，充分结合学生的实际情况以及原有的认知水平来设计丰富的阅读教学活动，通过“创新课堂导入”、“巧妙设计提问”、“渗透阅读策略”来锻炼学生英语阅读的能力，并提高学生对英语阅读的兴趣，让学生掌握阅读的有效技巧和策略，使其能够通过自己的能力对英语文本展开建构，获取重要信息并解决相关的问题，最终提升他们的英语阅读素养。
参考文献：
[1]程学华.初中英语阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（16）：104.
[2]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014，41（S2）：168-170.
（作者单位：贵州省遵义市第二十五中学）
【关键词】初中英语;阅读教学;有效对策
在以往的教学中，教师总是把大量的时间和精力都花在对语言知识的重复和机械操练上，过度重视学生对知识的掌握，却忽视了对学生阅读兴趣与能力的培养和训练，这种“重知识、轻技能”的教学模式在一定程度上阻碍了初中生的综合性发展，长此以往还会让学生对英语阅读产生消极的学习情绪，逐渐降低英语教学的效率。因此为了改变这种现状，笔者结合初中生思维发展的总体特征，在本文提出了以下几点初中英语阅读教学的有效对策，希望可以为其他教师提供相关的建议和参考。
一、创新课堂导入，激发学生阅读兴趣
导入是一节完整的阅读课中必不可少的一个起始环节，导入是否有效决定着一堂英语课是否成功。所以教师要不断探索并创新导入的形式和方法，尽可能地加强对现代教育资源的利用，通过图片、文字或音频的形式向学生呈现本节课需要阅读的相关内容，以此来引起学生对英语文本的关注和好奇，使学生产生“我想要了解更多”的心理倾向，从而带着更高的热情对文本展开建构，促进他们对英语文本的自主阅读。因此，教师要创新课堂导入，把学生的注意力集中到所需要阅读的材料上去，进一步激发他们的阅读兴趣。
例如，在教学“I think that mooncakes are delicious！”这一单元时，教师就利用图片导入法来激发学生对于本单元课文的阅读欲，利用现有的多媒体向学生呈现了不同传统节日的热闹场景，比如盛大的春节包饺子、贴对联，端午节赛龙舟、吃粽子以及中秋节赏月亮、吃月饼等，以此来激发初中生的视觉体验，把学生原有的注意力和思维力都集中在有关传统节日的图片内容上，从而让学生带着较大的兴趣对单元文本展开阅读。
二、巧妙设计提问，锻炼学生阅读思维
有效的提问对于发展学生的个人思维、促进他们对文本细节的思考有着重要的促进作用，教师要加强对提问环节的重视，针对所阅读的英语文本并结合初中生实际的认知程度来设计相关问题，让学生在问题的引导下从英语文本中收集有用的信息，并进行加工和整理，最后形成正确的答案，与此同时，锻炼学生对信息的提取和归纳能力。因此，教师要巧妙地设计提问，使学生能够凭借自己的质疑、分析和思考逐步探寻正确的结论，充分地锻炼他们的阅读思维，从而优化阅读教学的实际效果。
例如，在教学“How can we become good learners？”时，教师针对本单元的阅读材料设计了两个问题：（1）Why did Wei Fen find it difficult to learn English？（2）What did she do in English class？那么学生可以带着问题有目的地到文本中去搜寻符合条件的重要信息，找到相关信息后再去组织语言进行回答，这样可以使学生的阅读思维得到锻炼。
三、渗透阅读策略，强化学生阅读技能
教師不仅要向学生传授基础的英语知识，更重要的是要教给学生有效的阅读策略和技巧，比如略读、寻找主题句、查读、浏览、识别指代关系、主观猜测陌生词汇等，使学生能够根据阅读材料的文体形式和具体内容来选择恰当的阅读策略，逐步提高他们英语阅读的速度和准确度，提升初中生的英语阅读素养。授人以鱼不如授人以渔，教师要注重对阅读策略的渗透，引导学生采取合适的策略对某篇材料展开阅读，帮助学生快速地、有效地、准确地从文本中获取所需要的信息，最终强化他们的阅读技能。
例如，在教学“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”时，教师引导学生从文章的题目入手，来预测课文的大致内容是什么，“Read the title of this article and guess the answer is：can Liu Yu make his own decision？”对语篇形成一个初步的了解。然后引导学生划出每一段落的第一句，让学生确定每段的主题句，掌握各段落的主要意思，可以让学生养成判断文章主题句和主题段的意识。最后指导学生采用查读策略来阅读文本，获取正确的信息。
综上所述，英语教师要遵循新课标的要求，既要向学生传授基础的语言知识，也要加强对阅读策略的渗透，充分结合学生的实际情况以及原有的认知水平来设计丰富的阅读教学活动，通过“创新课堂导入”、“巧妙设计提问”、“渗透阅读策略”来锻炼学生英语阅读的能力，并提高学生对英语阅读的兴趣，让学生掌握阅读的有效技巧和策略，使其能够通过自己的能力对英语文本展开建构，获取重要信息并解决相关的问题，最终提升他们的英语阅读素养。
参考文献：
[1]程学华.初中英语阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（16）：104.
[2]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014，41（S2）：168-170.
（作者单位：贵州省遵义市第二十五中学）