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摘要：目前，中职学校的英语教学处境艰难，如何赋予它鲜活的生命力，以求实现开设这门课的实用价值。笔者汲取众家之长，在教学实践中做过许多尝试，不断摸索，总结出“新”“简”“亲”“活”四位一体的中职英语教学方法，取得良好的效果。
关键词：中职英语 教学方法
【分类号】G633.41
良好的教学效果一定要以学生为中心设计教学环节，真正调动起学生自主学习和探究知识的欲望。为此，我们有必要首先对学生这一学习的主体进行深入地分析。
目前，中职学校的学生普遍存在文化基础薄弱，学习兴趣不浓，信心不足，自控力差等问题，这严重影响着中职学校的教学和学生管理工作。鉴于学科特点的差异，基础课更不受重视。英语课就像是听天书，学生根本打不起精神，哪里还有教学效果可言。实际上，我们的学生正处于青春期，有着较强的表现欲和好奇心，还是善于接受新鲜事物的，这些特点若能被老师们认真捕捉，积极发挥，教学效果就会大相径庭。
结合中职学生的自身特点，英语课堂的教学设计应充分体现以下几点：
一、“新”指教学内容新颖，紧扣时代脉搏；教学方式、方法力求创新。
“我讲你听，我说你记，我教你学”的传统教学模式，就像白开水一样乏味，根本引不起学生的学习兴趣。教材更新也较慢，虽常换版本，但基本上只是重形式轻内容。教师在原有教材的基础上可适当进行二次开发，注重教学内容的实用性和时效性。
教师借助多媒体等现代科学技术手段辅助教学，充分发挥网络资源优势，精心制作PPT教学课件以及微课辅助教学。学生也在教师指导下利用Internet搜集学习资料，课上交流，互通有无。这样，学生既能学到许多课本以外的知识，又可以体验到新鲜感，满足好奇心。
教学过程中，灵活采用多样化教学方式。如互动游戏、小组竞赛、模仿对话、角色表演、创设情境自编短剧等，只要有利于教学并方便实施的方法，都可以拿来应用，还可以互相结合，并不断总结和创新，培养学生的学习兴趣，从而激发孩子们的学习热情。
二、“简”指精简教学内容，要点突出，教学过程不拖沓。
大多数中职生在初中阶段应试教育的题海战术中，已经对抽象的语法知识学习感到厌倦，因此，英语语法教学中要注重化繁为简，多采用实物或图片展示，做图例、列图表等形式，让学生了然于心。例如：讲动词时态时，用时间轴表示动作在时间上的关系。有时，恰当的肢体语言、朗读示范，对于学生感悟知识也是非常有帮助的。
另外，正处于青春期的中职学生，对新鲜事物的接受能力较强，并有一定的分析和解决问题的能力，但也缺少耐心，逆反心理严重，最不喜欢长篇大论式的导入和讲解。因此，教师应尽量做到突出重点，以点带面，详略得当。在处理重点、难点问题时，由浅入深，让学生感到简单易学，帮助学生克服畏难情绪，从而逐步提升学生学习英语的自信心。
三、“亲”指教师親近学生，教学亲近生活。
“亲其师，信其道。”学生能否喜欢上某一学科，很大程度上取决于师生关系。因此，为便于教学的顺利展开，首先要创建融洽的师生关系、和谐的课堂氛围。教师要亲近学生，具有亲和力的教师，能做到细心观察学生的学习和生活，用心准备每一堂课，精心策划每一个教学环节，耐心解答每一个疑惑，凭借自己的人格魅力，就一定能成为一个受学生喜爱的老师，进而让学生而喜欢上你的课堂。
其次，教学内容要亲近生活。人一般会对身边熟悉的事物感兴趣，这是因为它们真实可见。学习也是一样，只有跟生活密切相关的，学生才会觉得学着有用，才乐意去学。在大多数学生看来，英语似乎离我们很遥远，那我们就以生活中的事例为素材，展开话题组织教学，鼓励学生多说多练，让学生感受到其实英语已经进入我们的生活。如：基础模块英语中有篇课文The Spirit of Marathon，由于近年来我市每年都举办马拉松环湖比赛，而学校就在赛程的折返点处，学生每年都会准备啦啦操表演并现场观看，学生们身处其中，感悟颇深。这篇课文原本安排在教材末尾，而我市马拉松赛事在学期初，我便会很应景地把课文提前学习，将学生在观赛中拍的照片或视频作为资料制作在课件中，组织学生谈观后感，更准确地领会马拉松精神。教材以学生生活为基础，选用素材多是与学生成长息息相关的典型事例。教师要善于根据学生实际生活经验，组织教学。
四、“活”指学生积极参与课堂，做学习的主人。
针对学生表现欲强、渴望被认同等特点，教学设计应充分彰显学生的主体作用。在教师的指导下，学生“动”起来，使英语课堂“活”起来。“活”包含两方面：一方面是教师教法灵活，另一方面是要充分调动学生学习的积极性、主动性，提高学生课堂参与度。真正做到了把课堂还给学生，学生成为了学习的主人。这有利于激发学生学习兴趣，更容易集中注意力，改善教学效果。
教师可将全班学生平均分成几个学习小组，布置学生参与活动策划、任务分配、任务实施，还要进行自评和互评，确保活动的有效性。采用的活动形式可以五花八门，如猜词游戏，词语接龙，角色表演，小组讨论，你问我答等，旨在培养学生的自主学习和团结协作意识。英语课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。教学实践证明，人是有归属感需求的，作为一名小组成员，每位同学都愿意努力为自己所属小组争光添彩，这正是学习动力的源泉，教师应多鼓励，多表扬。
“新”“简”“亲”“活”四位一体的教学设计，摒弃了传统的“填鸭式”的教学模式，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教育思想，充分发挥学生的主观能动性，符合中职生的心理特征和认知规律，大大提高了教学效率。
教无常法、教无定法。有效地传授知识，才切实培养出新型人才。我们要针对中职学生学习兴趣不浓，信心不足，自控力差但又表现欲强，善于接受新鲜事物的特点，因势利导。力求教学内容亲近生活和所学专业，与时俱进。用心捕捉学生的兴趣和聚焦点，并将其作为教学的切入点，恰当地导入英语课堂。采用多样化，不断创新的教学手法，摒弃繁杂冗长的枯燥讲解，把课堂还给学生，让课堂成为学生自由挥发的舞台。同时，尽可能多地开展灵活多样学习活动，鼓励学生在老师的指导下自主学习，建立英语学习的自信心，培养学生的协作意识。改善中职英语课堂教学效果，任重道远，我们要不断探索学习和总结，借鉴好的方式、方法，并结合学生实际加以运用。
参考文献：
[1] 广西壮族自治区教育厅组编.职业教育心理学[M]上海：华东师范大学出版社，2010
[2] 高芳.让中职英语课堂活起来《读写算：教研版》2013
[3] 孙月菡 高丽丽.中职英语教学教法探索《职业.中旬》2013（03）
关键词：中职英语 教学方法
【分类号】G633.41
良好的教学效果一定要以学生为中心设计教学环节，真正调动起学生自主学习和探究知识的欲望。为此，我们有必要首先对学生这一学习的主体进行深入地分析。
目前，中职学校的学生普遍存在文化基础薄弱，学习兴趣不浓，信心不足，自控力差等问题，这严重影响着中职学校的教学和学生管理工作。鉴于学科特点的差异，基础课更不受重视。英语课就像是听天书，学生根本打不起精神，哪里还有教学效果可言。实际上，我们的学生正处于青春期，有着较强的表现欲和好奇心，还是善于接受新鲜事物的，这些特点若能被老师们认真捕捉，积极发挥，教学效果就会大相径庭。
结合中职学生的自身特点，英语课堂的教学设计应充分体现以下几点：
一、“新”指教学内容新颖，紧扣时代脉搏；教学方式、方法力求创新。
“我讲你听，我说你记，我教你学”的传统教学模式，就像白开水一样乏味，根本引不起学生的学习兴趣。教材更新也较慢，虽常换版本，但基本上只是重形式轻内容。教师在原有教材的基础上可适当进行二次开发，注重教学内容的实用性和时效性。
教师借助多媒体等现代科学技术手段辅助教学，充分发挥网络资源优势，精心制作PPT教学课件以及微课辅助教学。学生也在教师指导下利用Internet搜集学习资料，课上交流，互通有无。这样，学生既能学到许多课本以外的知识，又可以体验到新鲜感，满足好奇心。
教学过程中，灵活采用多样化教学方式。如互动游戏、小组竞赛、模仿对话、角色表演、创设情境自编短剧等，只要有利于教学并方便实施的方法，都可以拿来应用，还可以互相结合，并不断总结和创新，培养学生的学习兴趣，从而激发孩子们的学习热情。
二、“简”指精简教学内容，要点突出，教学过程不拖沓。
大多数中职生在初中阶段应试教育的题海战术中，已经对抽象的语法知识学习感到厌倦，因此，英语语法教学中要注重化繁为简，多采用实物或图片展示，做图例、列图表等形式，让学生了然于心。例如：讲动词时态时，用时间轴表示动作在时间上的关系。有时，恰当的肢体语言、朗读示范，对于学生感悟知识也是非常有帮助的。
另外，正处于青春期的中职学生，对新鲜事物的接受能力较强，并有一定的分析和解决问题的能力，但也缺少耐心，逆反心理严重，最不喜欢长篇大论式的导入和讲解。因此，教师应尽量做到突出重点，以点带面，详略得当。在处理重点、难点问题时，由浅入深，让学生感到简单易学，帮助学生克服畏难情绪，从而逐步提升学生学习英语的自信心。
三、“亲”指教师親近学生，教学亲近生活。
“亲其师，信其道。”学生能否喜欢上某一学科，很大程度上取决于师生关系。因此，为便于教学的顺利展开，首先要创建融洽的师生关系、和谐的课堂氛围。教师要亲近学生，具有亲和力的教师，能做到细心观察学生的学习和生活，用心准备每一堂课，精心策划每一个教学环节，耐心解答每一个疑惑，凭借自己的人格魅力，就一定能成为一个受学生喜爱的老师，进而让学生而喜欢上你的课堂。
其次，教学内容要亲近生活。人一般会对身边熟悉的事物感兴趣，这是因为它们真实可见。学习也是一样，只有跟生活密切相关的，学生才会觉得学着有用，才乐意去学。在大多数学生看来，英语似乎离我们很遥远，那我们就以生活中的事例为素材，展开话题组织教学，鼓励学生多说多练，让学生感受到其实英语已经进入我们的生活。如：基础模块英语中有篇课文The Spirit of Marathon，由于近年来我市每年都举办马拉松环湖比赛，而学校就在赛程的折返点处，学生每年都会准备啦啦操表演并现场观看，学生们身处其中，感悟颇深。这篇课文原本安排在教材末尾，而我市马拉松赛事在学期初，我便会很应景地把课文提前学习，将学生在观赛中拍的照片或视频作为资料制作在课件中，组织学生谈观后感，更准确地领会马拉松精神。教材以学生生活为基础，选用素材多是与学生成长息息相关的典型事例。教师要善于根据学生实际生活经验，组织教学。
四、“活”指学生积极参与课堂，做学习的主人。
针对学生表现欲强、渴望被认同等特点，教学设计应充分彰显学生的主体作用。在教师的指导下，学生“动”起来，使英语课堂“活”起来。“活”包含两方面：一方面是教师教法灵活，另一方面是要充分调动学生学习的积极性、主动性，提高学生课堂参与度。真正做到了把课堂还给学生，学生成为了学习的主人。这有利于激发学生学习兴趣，更容易集中注意力，改善教学效果。
教师可将全班学生平均分成几个学习小组，布置学生参与活动策划、任务分配、任务实施，还要进行自评和互评，确保活动的有效性。采用的活动形式可以五花八门，如猜词游戏，词语接龙，角色表演，小组讨论，你问我答等，旨在培养学生的自主学习和团结协作意识。英语课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。教学实践证明，人是有归属感需求的，作为一名小组成员，每位同学都愿意努力为自己所属小组争光添彩，这正是学习动力的源泉，教师应多鼓励，多表扬。
“新”“简”“亲”“活”四位一体的教学设计，摒弃了传统的“填鸭式”的教学模式，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教育思想，充分发挥学生的主观能动性，符合中职生的心理特征和认知规律，大大提高了教学效率。
教无常法、教无定法。有效地传授知识，才切实培养出新型人才。我们要针对中职学生学习兴趣不浓，信心不足，自控力差但又表现欲强，善于接受新鲜事物的特点，因势利导。力求教学内容亲近生活和所学专业，与时俱进。用心捕捉学生的兴趣和聚焦点，并将其作为教学的切入点，恰当地导入英语课堂。采用多样化，不断创新的教学手法，摒弃繁杂冗长的枯燥讲解，把课堂还给学生，让课堂成为学生自由挥发的舞台。同时，尽可能多地开展灵活多样学习活动，鼓励学生在老师的指导下自主学习，建立英语学习的自信心，培养学生的协作意识。改善中职英语课堂教学效果，任重道远，我们要不断探索学习和总结，借鉴好的方式、方法，并结合学生实际加以运用。
参考文献：
[1] 广西壮族自治区教育厅组编.职业教育心理学[M]上海：华东师范大学出版社，2010
[2] 高芳.让中职英语课堂活起来《读写算：教研版》2013
[3] 孙月菡 高丽丽.中职英语教学教法探索《职业.中旬》2013（03）