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摘要：在任何阶段，数学都是一门非常重要的课程，尤其是在初中阶段，数学教师不仅要在教学的过程中指导学生掌握基础的知识理论，更要积极引导和启发学生，使其能够在学习过程中进行独立思考，并做出大胆的猜测和质疑，并能够通过自己的研究和摸索，总结出更适合自己的解题思路和方法，挣脱传统教学中学生被动接受的局面。“导学互动”模式在初中数学课堂教学中的有效应用，能够在一定程度上强化学生的学习能力，满足当前素质教育发展的要求，更好地推进新课程改革。本文围绕“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用进行了阐述和分析。
关键词：导学互动;初中数学;教学应用
引言
“导学互动”教学模式对于提升学生的学习水平和思维能力都有着十分重要的意义，在教学过程中教师，教师不能一味地向学生灌输知识，也要经常和学生进行互动，通过教师的不断指导引导学生进行自主学习，促进学生学习的高效性。在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式能够帮助学生快速形成数学思维，进而更好地学习数学。数学学科是一门具有极强的逻辑性和实用性的学科，在教学过程中也要求教师与学生之间要进行互动与交流，让学生能够掌握数学学习的方法，使教学效果得以巩固。
一、初中数学教学中应用“导学互动”教学模式的意义
在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，能够很好地提升数学课堂教学的效果，激发学生学习数学的兴趣，并在教学的过程中，将学生看作是课堂学习的主体，教师也要结合学生的学习特点和习惯科学地设置教学方案，根据现阶段学生的实际需求，确保数学教学的有效开展，将数学教学活动与学生的兴趣爱好有效结合，提升学生的学习兴趣，让学生能够积极地参與到数学学习中。例如，在讲解“相交线与平行线”的内容时，就可以通过教师与学生之间的互动来引导学生积极学习，教师可以在教学过程中设计一些问题，让学生进行回答，并引导学生积极观察生活，找出我们身边常见的平行线和相交线。通过这种提问与案例的结合，能够让学生发现生活中的数学知识，并能够在实际的生活中，得以更好地运用，强化学生的数学应用能力。
“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用，能够让学生在课堂学习中积极深入地思考和分析，实现学生自主学习。并锻炼学生在数学学习的过程及时地发现问题、分析问题，最后找到最适合的方法进行解决，使学生能够在解决数学问题的过程中，增加对数学学习的成就感和自信心。数学探究能够强化学生的思维能力，对学生在未来的发展也有着非常重要的意义。例如，在讲解“一元一次方程”的知识时，教师为了能够帮助学生理解一元一次方程的不同形式以及在运算中的具体应用。教师可以给学生布置一些相关的练习题，让学生通过不断的解决问题，划分出重难点加强记忆。
二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略
（一）营造良好的数学学习环境氛围
对学生来说，学习的环境和氛围是至关重要的，良好和谐的学习环境能够让学生更积极地参与到数学课堂学习中，如果课堂教学的氛围不好，学生也很难集中精力，最终也很难取得好的学习效果。“导学互动”教学模式的应用，可以组织学生进行小组学习，通过小组讨论使学生的思维得以发散，强化思维创新能力。初中数学本身就具备一定的复杂性，学生在学习的过程中也比较吃力，因此就需要教师在教学的过程中积极地和学生进行沟通，了解学生在学习的过程中所遇到的困难，并帮助学生进行解决。同时，要将学生划分成小组，引导学生通过小组讨论，互帮互助，拉近同学之间存在的个体差异，团结协作能力是极大的，通过小组合作讨论，学生的思维能力得到提升，对数学问题进行有效解决， 使学生学习效率得到提升。 教师与学生之间形成良好关系，避免学生在教师面前的拘束感，使课堂氛围真正活跃起来，实现高效数学教学。
（二）为学生创设创新性问题情境
初中数学知识具有很强逻辑性，相比于其他学科而言，数学知识学习更枯燥、乏味，很多初中学生对数学学习会产生厌倦、畏惧的心理，因此数学学习效果并不好。 在初中数学教学中，教师可以通过情境教学方法进行，让学生融入情境中，使课堂教学更具趣味性，促使数学教学效率得到提升。教师为学生创设问题情境时，应转变传统教学模式，注重问题创新性，使问题情境的作用得到充分的发挥。如学习“等腰三角形”时，教师可以创设这样问题情境：“老师不小心将一个等腰三角形的玻璃板弄破了，只留下底边和一角，怎样才能把这块玻璃拼好呢？”学生的探究兴趣马上被激发，纷纷动脑思考讨论，给出很多答案，然后在教师与学生的努力下取得很好的教学效果。
（三）课堂问题要注重梯度性
初中阶段数学知识难度是逐渐递增的， 知识点之间存在一定的逻辑关系，在教学过程中教师需要结合知识点难易程度提出问题，并注重问题梯度性，使学生积极学习，让学生在了解基础知识的前提下进一步深入研究和学习数学知识。如学习“多项式与多项式相乘”时，教师可以在课前向学生提出：“m（c+d）=mc+md，若是用（a+b）替换m，则结果如何？”让学生自主研究这一问题，使教学重点得以引出。 在教学时教师可以先为学生讲解多项式与多项式相乘的知识点，然后对课前提出的问题进行讲解，并提问：“多项式与多项式相乘的计算方法是什么？ 项与项相乘的过程中需要注意什么？”通过问题的梯度性，引导学生更深层次地分析问题，使数学教学任务顺利完成，教学目标顺利实现。
三、结束语
综上所述，在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，不管是对学生学习能力的提升还是教师教学目标的达成都有着十分重要的意义。应用“导学互动”教学模式，一方面能够提升教师的教学水平，使教师能够投放更多的精力在课堂教学中，另一方面，也能有效提升学生的学习兴趣，为学生提供更为广阔的学习空间，全面提升学生的自主学习意识以及创新能力。作为一种新的教学模式和理念，“导学互动”教学模式在实际运用的过程中也会存在一些问题，要求教师在教学过程中也要不断学习，摸索经验，更好地推动初中数学的进步。
参考文献
[1]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014，10：111-112.
[2]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015，05：119-120.
[3]陈泽文.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].新课程（中学），2016，01：9+11.
[4]道明.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[J].中学生数理化（学研版），2015，01：96-97.
关键词：导学互动;初中数学;教学应用
引言
“导学互动”教学模式对于提升学生的学习水平和思维能力都有着十分重要的意义，在教学过程中教师，教师不能一味地向学生灌输知识，也要经常和学生进行互动，通过教师的不断指导引导学生进行自主学习，促进学生学习的高效性。在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式能够帮助学生快速形成数学思维，进而更好地学习数学。数学学科是一门具有极强的逻辑性和实用性的学科，在教学过程中也要求教师与学生之间要进行互动与交流，让学生能够掌握数学学习的方法，使教学效果得以巩固。
一、初中数学教学中应用“导学互动”教学模式的意义
在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，能够很好地提升数学课堂教学的效果，激发学生学习数学的兴趣，并在教学的过程中，将学生看作是课堂学习的主体，教师也要结合学生的学习特点和习惯科学地设置教学方案，根据现阶段学生的实际需求，确保数学教学的有效开展，将数学教学活动与学生的兴趣爱好有效结合，提升学生的学习兴趣，让学生能够积极地参與到数学学习中。例如，在讲解“相交线与平行线”的内容时，就可以通过教师与学生之间的互动来引导学生积极学习，教师可以在教学过程中设计一些问题，让学生进行回答，并引导学生积极观察生活，找出我们身边常见的平行线和相交线。通过这种提问与案例的结合，能够让学生发现生活中的数学知识，并能够在实际的生活中，得以更好地运用，强化学生的数学应用能力。
“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用，能够让学生在课堂学习中积极深入地思考和分析，实现学生自主学习。并锻炼学生在数学学习的过程及时地发现问题、分析问题，最后找到最适合的方法进行解决，使学生能够在解决数学问题的过程中，增加对数学学习的成就感和自信心。数学探究能够强化学生的思维能力，对学生在未来的发展也有着非常重要的意义。例如，在讲解“一元一次方程”的知识时，教师为了能够帮助学生理解一元一次方程的不同形式以及在运算中的具体应用。教师可以给学生布置一些相关的练习题，让学生通过不断的解决问题，划分出重难点加强记忆。
二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略
（一）营造良好的数学学习环境氛围
对学生来说，学习的环境和氛围是至关重要的，良好和谐的学习环境能够让学生更积极地参与到数学课堂学习中，如果课堂教学的氛围不好，学生也很难集中精力，最终也很难取得好的学习效果。“导学互动”教学模式的应用，可以组织学生进行小组学习，通过小组讨论使学生的思维得以发散，强化思维创新能力。初中数学本身就具备一定的复杂性，学生在学习的过程中也比较吃力，因此就需要教师在教学的过程中积极地和学生进行沟通，了解学生在学习的过程中所遇到的困难，并帮助学生进行解决。同时，要将学生划分成小组，引导学生通过小组讨论，互帮互助，拉近同学之间存在的个体差异，团结协作能力是极大的，通过小组合作讨论，学生的思维能力得到提升，对数学问题进行有效解决， 使学生学习效率得到提升。 教师与学生之间形成良好关系，避免学生在教师面前的拘束感，使课堂氛围真正活跃起来，实现高效数学教学。
（二）为学生创设创新性问题情境
初中数学知识具有很强逻辑性，相比于其他学科而言，数学知识学习更枯燥、乏味，很多初中学生对数学学习会产生厌倦、畏惧的心理，因此数学学习效果并不好。 在初中数学教学中，教师可以通过情境教学方法进行，让学生融入情境中，使课堂教学更具趣味性，促使数学教学效率得到提升。教师为学生创设问题情境时，应转变传统教学模式，注重问题创新性，使问题情境的作用得到充分的发挥。如学习“等腰三角形”时，教师可以创设这样问题情境：“老师不小心将一个等腰三角形的玻璃板弄破了，只留下底边和一角，怎样才能把这块玻璃拼好呢？”学生的探究兴趣马上被激发，纷纷动脑思考讨论，给出很多答案，然后在教师与学生的努力下取得很好的教学效果。
（三）课堂问题要注重梯度性
初中阶段数学知识难度是逐渐递增的， 知识点之间存在一定的逻辑关系，在教学过程中教师需要结合知识点难易程度提出问题，并注重问题梯度性，使学生积极学习，让学生在了解基础知识的前提下进一步深入研究和学习数学知识。如学习“多项式与多项式相乘”时，教师可以在课前向学生提出：“m（c+d）=mc+md，若是用（a+b）替换m，则结果如何？”让学生自主研究这一问题，使教学重点得以引出。 在教学时教师可以先为学生讲解多项式与多项式相乘的知识点，然后对课前提出的问题进行讲解，并提问：“多项式与多项式相乘的计算方法是什么？ 项与项相乘的过程中需要注意什么？”通过问题的梯度性，引导学生更深层次地分析问题，使数学教学任务顺利完成，教学目标顺利实现。
三、结束语
综上所述，在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，不管是对学生学习能力的提升还是教师教学目标的达成都有着十分重要的意义。应用“导学互动”教学模式，一方面能够提升教师的教学水平，使教师能够投放更多的精力在课堂教学中，另一方面，也能有效提升学生的学习兴趣，为学生提供更为广阔的学习空间，全面提升学生的自主学习意识以及创新能力。作为一种新的教学模式和理念，“导学互动”教学模式在实际运用的过程中也会存在一些问题，要求教师在教学过程中也要不断学习，摸索经验，更好地推动初中数学的进步。
参考文献
[1]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014，10：111-112.
[2]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015，05：119-120.
[3]陈泽文.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].新课程（中学），2016，01：9+11.
[4]道明.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[J].中学生数理化（学研版），2015，01：96-97.