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摘要：随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，但对于如何上好数学课，从使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高教学效果，这就不仅需要我们精心设计，而且是在整个教学过程中都要精益求精。
关键词：小学；数学；教学；过程
对于如何上好数学课，每一位数学老师都有自己的经验和办法。而要使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高教学效果，这就不仅需要我们精心设计，而且是在整个教学过程中都要精益求精。依据我个人的教学实践经验，我觉得要想有一节好的数学课要从以下几点入手。
一、了解学情，充分备课
教学区别于其他劳动的最大一点就是我们面对的是活生生的孩子，他们因为自己的生活习惯，家庭自然状况，性格，爱好，性别等的不同而对学习态度、学习能力等也不同，所以教师首先要做的就是充分的去了解学生。从和学生的聊天中，细心观察中，和他的朋友中，身体状况等这些方面全面客观地了解学生，从中发现问题，掌握学生的心理变化，从中全面掌握第一手材料。经常去问、去访、去看、细心地想，这样才能结合班级中学生的实际情况设计出最佳的教育方法。在此基础上对教学中知识的起点，重点，难点，疑点以及交点做合理的设计才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，使学生在教学过程中学会举一反三，做到深入了解知识，才能灵活地运用知识。
二、从身边入手，合理创设情境调动课堂气氛
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”新课改为了使知识能够吸引学生，每节课都有生动有趣的故事融入到课题中。但是在实际的教学情况中，有些地方是不符合个人的教学实践的，这时就要求每位教师必须结合自己的经验，身边实际做相应的调整，让学生入迷，从而叩开他们的思维大门，智力和能力才能得到发展。在此基础上诱发学生的学习兴趣，充分利用教具调动学生的积极性，把数学课堂创设成充满活力、魅力无比的空间，从而激发学生的思维，让他们主动地，积极地去感受数学中的美，去追求數学之美。而要做到这些首先要找到一堂好的课程中好的起点，而这个起点就是兴趣，只有充分的调动起学生的学习兴趣，才能顺利的完成教学任务。新课程的教学也很注重这一点，但要结合各自的情况做合理的安排才能最有效的调动起课堂气氛来。我们常这样给学生说：“数学就在生活中，生活中处处是数学。”数学知识与现实生活是密不可分的，新教材中也给出了许许多多这样的例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出新知识，这样学生自能够顺理成章地去接受新知识，乐于学习新知识。而学习的引入不能仅仅局限于教师的引入，也可以通过让学生例举数学知识在生活中的应用的方法引入。小学生都有着极强的好奇心和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多做准备，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出“玩”与学融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。在轻松愉快的环境中进行教学，印象是最深刻的，也是最容易被学生接受和理解的。
三、动手实践让新知识更上一层楼
新课标要求教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，这时教师就必须引导学生充分利用和创造各种图形或物体，从而调动孩子们的各种感观参与实践，這之中教师要教给学生实际的操作方法，然后让学生通过自己的画图、观察、拼摆、测量、实验等操作实践，激发学生的大脑去思维、去思考，从中自我发现数学知识，了解数学知识，掌握数学知识。通过学生的动手实践操作，能激发学生的学习兴趣。
四、结语复习，做好延伸
一堂课讲得再精彩，没有好的结尾都不能称之为一堂完整的课，更不能是完美的。有始有终是做任何事的标准，更是教学中的重要标准。一堂课最后能做好有序，精彩的总结才能称之为完整。总结的方法可以根据每堂课的形式不同，知识点的不同而采用不同的方法，可以是说，也可以是写，或者是演等形式。但一定是学生自己总结才算是总结，由学生自己有序地对课堂教学知识做一定的总结之后，在适时地进行知识的延伸，既能激起学生的再学兴趣，又能使学生的知识延伸起到良性的发展。
五、通过表扬、鼓励，让学生体验喜悦，延长学习的兴趣
学生有了兴趣，就要想方设法延续这种兴趣。曾听一位心理学家这样说过："一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。"而小学生的兴趣很不稳定。如何能使这种无休止成功的意念和力量成为学生学习兴趣的源泉呢？那就是教师的表扬。对学生来说，老师的一个赞许的点头，鼓励的眼光，安慰地轻抚，肯定的语言都是成功的标志。学生都能从中体会到喜悦，感受到力量。
教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差，几年来的教学实践使我深深地感到：教师和学生只有在民主、平等的基础上才能彼此敞开心扉，以真诚信赖的态度进行真正的对话与沟通，在没有任何强制的条件下，学生才能充分发挥其主动性和独立性，使学习在高效状态下进行。
总之，在小学数学教学中，我们只要认真钻研教材，把握学生的学习心态，从生活经验入手，结合实际合理地认真备课，精心设计每一个教学环节，教学中运用灵活多样的教学方法，通过多种形式，创设有意义的、富有情趣的、具有挑战性的问题情景，就能有效地激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上在轻松愉快环境中主动、积极地去获取知识、发展潜能，最大限度地激发学生学习的内在动力和潜在能力。
参考文献
[1] 杨翠蓉.小学数学专家教师和新教师教学过程中的认知比较研究[D].华东师范大学，2006.
[2] 张炳意.小学数学新课程实施中学生数学学习过程性评价研究[D].西北师范大学，2003.
[3] 朱翠梅.新教师专业发展过程中的一站――对一位小学数学教师的叙事研究[J].中小学教师培训，2007，05：15-16.
[4] 高令峰.如何更好地关注数学的学习过程――美国小学数学教育的启示[J].小学教学（数学版），2007，05：49-50.
关键词：小学；数学；教学；过程
对于如何上好数学课，每一位数学老师都有自己的经验和办法。而要使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高教学效果，这就不仅需要我们精心设计，而且是在整个教学过程中都要精益求精。依据我个人的教学实践经验，我觉得要想有一节好的数学课要从以下几点入手。
一、了解学情，充分备课
教学区别于其他劳动的最大一点就是我们面对的是活生生的孩子，他们因为自己的生活习惯，家庭自然状况，性格，爱好，性别等的不同而对学习态度、学习能力等也不同，所以教师首先要做的就是充分的去了解学生。从和学生的聊天中，细心观察中，和他的朋友中，身体状况等这些方面全面客观地了解学生，从中发现问题，掌握学生的心理变化，从中全面掌握第一手材料。经常去问、去访、去看、细心地想，这样才能结合班级中学生的实际情况设计出最佳的教育方法。在此基础上对教学中知识的起点，重点，难点，疑点以及交点做合理的设计才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，使学生在教学过程中学会举一反三，做到深入了解知识，才能灵活地运用知识。
二、从身边入手，合理创设情境调动课堂气氛
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”新课改为了使知识能够吸引学生，每节课都有生动有趣的故事融入到课题中。但是在实际的教学情况中，有些地方是不符合个人的教学实践的，这时就要求每位教师必须结合自己的经验，身边实际做相应的调整，让学生入迷，从而叩开他们的思维大门，智力和能力才能得到发展。在此基础上诱发学生的学习兴趣，充分利用教具调动学生的积极性，把数学课堂创设成充满活力、魅力无比的空间，从而激发学生的思维，让他们主动地，积极地去感受数学中的美，去追求數学之美。而要做到这些首先要找到一堂好的课程中好的起点，而这个起点就是兴趣，只有充分的调动起学生的学习兴趣，才能顺利的完成教学任务。新课程的教学也很注重这一点，但要结合各自的情况做合理的安排才能最有效的调动起课堂气氛来。我们常这样给学生说：“数学就在生活中，生活中处处是数学。”数学知识与现实生活是密不可分的，新教材中也给出了许许多多这样的例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出新知识，这样学生自能够顺理成章地去接受新知识，乐于学习新知识。而学习的引入不能仅仅局限于教师的引入，也可以通过让学生例举数学知识在生活中的应用的方法引入。小学生都有着极强的好奇心和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多做准备，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出“玩”与学融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。在轻松愉快的环境中进行教学，印象是最深刻的，也是最容易被学生接受和理解的。
三、动手实践让新知识更上一层楼
新课标要求教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，这时教师就必须引导学生充分利用和创造各种图形或物体，从而调动孩子们的各种感观参与实践，這之中教师要教给学生实际的操作方法，然后让学生通过自己的画图、观察、拼摆、测量、实验等操作实践，激发学生的大脑去思维、去思考，从中自我发现数学知识，了解数学知识，掌握数学知识。通过学生的动手实践操作，能激发学生的学习兴趣。
四、结语复习，做好延伸
一堂课讲得再精彩，没有好的结尾都不能称之为一堂完整的课，更不能是完美的。有始有终是做任何事的标准，更是教学中的重要标准。一堂课最后能做好有序，精彩的总结才能称之为完整。总结的方法可以根据每堂课的形式不同，知识点的不同而采用不同的方法，可以是说，也可以是写，或者是演等形式。但一定是学生自己总结才算是总结，由学生自己有序地对课堂教学知识做一定的总结之后，在适时地进行知识的延伸，既能激起学生的再学兴趣，又能使学生的知识延伸起到良性的发展。
五、通过表扬、鼓励，让学生体验喜悦，延长学习的兴趣
学生有了兴趣，就要想方设法延续这种兴趣。曾听一位心理学家这样说过："一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。"而小学生的兴趣很不稳定。如何能使这种无休止成功的意念和力量成为学生学习兴趣的源泉呢？那就是教师的表扬。对学生来说，老师的一个赞许的点头，鼓励的眼光，安慰地轻抚，肯定的语言都是成功的标志。学生都能从中体会到喜悦，感受到力量。
教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差，几年来的教学实践使我深深地感到：教师和学生只有在民主、平等的基础上才能彼此敞开心扉，以真诚信赖的态度进行真正的对话与沟通，在没有任何强制的条件下，学生才能充分发挥其主动性和独立性，使学习在高效状态下进行。
总之，在小学数学教学中，我们只要认真钻研教材，把握学生的学习心态，从生活经验入手，结合实际合理地认真备课，精心设计每一个教学环节，教学中运用灵活多样的教学方法，通过多种形式，创设有意义的、富有情趣的、具有挑战性的问题情景，就能有效地激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上在轻松愉快环境中主动、积极地去获取知识、发展潜能，最大限度地激发学生学习的内在动力和潜在能力。
参考文献
[1] 杨翠蓉.小学数学专家教师和新教师教学过程中的认知比较研究[D].华东师范大学，2006.
[2] 张炳意.小学数学新课程实施中学生数学学习过程性评价研究[D].西北师范大学，2003.
[3] 朱翠梅.新教师专业发展过程中的一站――对一位小学数学教师的叙事研究[J].中小学教师培训，2007，05：15-16.
[4] 高令峰.如何更好地关注数学的学习过程――美国小学数学教育的启示[J].小学教学（数学版），2007，05：49-50.