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【摘要】职业高中电子电工课教学中，往往出现多数学生处于似听非听的低效状态，本文从学生方面、职高教材和教师课堂教学入手，如何解决职高电子电工课教学效果不理想局面，以达良好的课堂教学效果。
【关键词】 职业 电子电工 创新型
职业高中电子电工教学中，往往出现教师苦口婆心地讲，而学生处于似听非听，只有少数学生在听得情形。究其原是多种的，本人认为主要是没有调动学生，缺乏师生互动，教法不妥。在多年职高教学中本人摸索出一些成功经验：从学生的兴趣点着手，把课堂交给学生，让学生成为课堂主角，取得良好的效果。主要做法如下：
一、电子电工课堂效率低下主要原因：
1、职业高中学生现状 职业高中学生学习信心不足，基础差，依赖性较强，学习习惯差，对电子电工学习停留在记忆和模仿的认识水平上，被动应付学习和考试，虽选了这门专业，苦于此课内容抽象、深奥，有想学好的愿望但听不太懂，也不刻苦去背去记，时间一长，原有的兴趣逐渐消失甚至消亡。
2、没以“学生”为中心的教学 有些老师现在依然滔滔不绝的一言堂，以灌输方式来教学，导致大部分学生厌倦上。要求职高生持续45分钟听课是很难做到的。
3、职高电子电工教材的特点 中职电子电工课是机电专业的一门基础学科，教材知识点庞大、深奥，学好它也非易事。
二、职高电子电工课堂改革式的创新教学。
电子电工课要结合学生实际情况，千方百计让每一位同学都积极参与课堂教学，克服职高学生无事可做的局面，讲解知识点都要围绕学生日常生活中遇到的有关问题展开，题目设计有层次性，使中差生和优胜都能吃饱，让学生在学习中体验到快乐，逐步树立信心。
（一）电子电工课堂中“四动”即动腿、动手、动口、动脑。
1动腿就是电子电工课堂教学中，鼓励学生上黑板做题，或到讲台操作实验，或在学习中同学之间相互走动，寻找同学帮助或相互的讨论，让基础好的同学帮助基础差同学，即时补漏，相互讨论加深理解，达成共识，激发学习兴趣，培养差生的学习信心，
2培养学生动手的习惯，懒散可以说是职高生的共性，因此，在教学中鼓励学生勤于动手，敢于动手是至关重要的。在平时教学中，教师有意识地根据学生不同的情况设计或布置不同程度的问题，尖子生做中上难度的练习，差生做些简单的作业，让每一位学生动手进行有关推理、运算，在推理与运算中选择恰当的方法及方法的灵活性，在动手中使学生自己发现不足，找同学帮助或问老师解决，并让他们体验成功的快乐，对于表现好的差生及时的肯定和表扬，激发学习的动力，提高教学的效果。
3培养学生动口的习惯，鼓励学生敢说善说敢问善问，允许学生插嘴，允许学生争论，使学生敢于提出不同于老师和其他同学的解题思路，课堂上所有话题都围绕教学展开，而不与课堂无关的聊天，（这一点尤其重要，很多学生在讨论中不经意就转入其他话题），让每位同学都来参与，在这个过程中既培养分析问题解决问题和口头表达等方面的能力。又培养学生对积极参与的习惯。
4培养学生动脑的习惯，这是职高生的弱项，因此，教师引导学生积极参与和围绕教学目标进行积极思维活动是重中之重。 以“动”激“活”学生能对当堂课所学的知识思考并加以梳理，如霓虹灯一闪一闪地亮，是什么回事？音响是怎么回事，以此教学生拆解线路，学会PLC电路分析等，再如在进行二极管单向导电性应用的教学时，常规的实例都是整流电路。如果此前插入用一个二极管对白炽灯调光电路则效果非常生动有趣。
5.教师要认真钻研教材，对教材进行合理处理，这就要求我们有针对性地对教材改革，适当增减、调整教学内容，教学方法上注意深入浅出。 避免讲复杂的原理 如在介绍放大器的频率特性时，学生难以理解这部分抽象內容，我们只要求学生知道放大器只能对某一范围内的频率信号具有相同的放大效果。
（二）、好中差学生适当搭配，题目设计分层次
电子电工课中把学生按好中差组合，互帮互学，以优带差，在解题时让好学生帮助学困生发现问题，分析问题，解决问题，激发他们学习兴趣，同时，题目设计上一大题前面为基础题，后面为提高题，这样也利于教师抓住重点，难点，进行细致讲解，既节省时间，也提高效率，彻底改变原来的“满堂灌”的模式，还可以让学生当老师，上课演算，分析等等。目的既培养了尖子生，又激发了学困生的兴趣，同时及大地活跃了课堂气氛。
（三）、创新教学中学生“收、放”有序
表面看创新教学是一种放手式教学，但不是“彻底放手，不管不问，电子电工课像菜市场”。恰恰相反，更像毛主席在抗日时期提出的“放手发动群众”一样，使军民更加紧密团结，轰轰烈烈抗击日寇。所以课堂放手式教学使师生间的思维碰撞、情感共鸣和智慧共享。有理性的启蒙和教学目标的引导，老师更能抓住课堂的灵魂和主旋律，更能调动和激发学生思维的积极性，使教学真正成为师生双向参与、合作对话、交互生成的过程，显示出良好的“放”。在老师的指导下，一个一个问题的解决，显示出“收”的良好效果，注意问题适量，不能太多，太多学生感到厌烦，少了也会使学生无事可做。
（四）、创新教学中教材的取舍与时间分配
针对职高电子电工教材，教师要做到研究教材，内容要有所取舍，打好电子电工基础，强化基础知识。在教学是把典型基础题目通过变化，改一下模式，掺杂与生活紧密联系的问题，反复让学生操练，以至于学生对同一个问题不感到枯燥，达到强化巩固的效果，对于基础公式，定理或概念可以以不同的方式反复练习，如：课前一分钟抢答，或看谁答得又对又快等形式，提高学生对他们的重视。对电子电工课引申的思考问题可以不讲，或极为有趣的涉及生活的问题可以和优秀学生讨论，一般不在课堂上讲解。对于问题一般讲解不超过20分钟，学生课堂练习至少在15分钟左右。强化课堂基础练习就会达到事半功倍的效果。
新型的创新型电子电工课堂教学，使师生情感感染融合，共鸣互动，给学生提供了足够的时间和空间对知识进行内化，教师时刻创造课堂新意，创造出了师生共同探讨问题的良好气氛，每堂课都要给学生一个“惊讶”，做到“收”“放”自如，培养学生学习电子电工的素养。
（作者单位：江苏省张家港市第三职业高级中学 ）
【关键词】 职业 电子电工 创新型
职业高中电子电工教学中，往往出现教师苦口婆心地讲，而学生处于似听非听，只有少数学生在听得情形。究其原是多种的，本人认为主要是没有调动学生，缺乏师生互动，教法不妥。在多年职高教学中本人摸索出一些成功经验：从学生的兴趣点着手，把课堂交给学生，让学生成为课堂主角，取得良好的效果。主要做法如下：
一、电子电工课堂效率低下主要原因：
1、职业高中学生现状 职业高中学生学习信心不足，基础差，依赖性较强，学习习惯差，对电子电工学习停留在记忆和模仿的认识水平上，被动应付学习和考试，虽选了这门专业，苦于此课内容抽象、深奥，有想学好的愿望但听不太懂，也不刻苦去背去记，时间一长，原有的兴趣逐渐消失甚至消亡。
2、没以“学生”为中心的教学 有些老师现在依然滔滔不绝的一言堂，以灌输方式来教学，导致大部分学生厌倦上。要求职高生持续45分钟听课是很难做到的。
3、职高电子电工教材的特点 中职电子电工课是机电专业的一门基础学科，教材知识点庞大、深奥，学好它也非易事。
二、职高电子电工课堂改革式的创新教学。
电子电工课要结合学生实际情况，千方百计让每一位同学都积极参与课堂教学，克服职高学生无事可做的局面，讲解知识点都要围绕学生日常生活中遇到的有关问题展开，题目设计有层次性，使中差生和优胜都能吃饱，让学生在学习中体验到快乐，逐步树立信心。
（一）电子电工课堂中“四动”即动腿、动手、动口、动脑。
1动腿就是电子电工课堂教学中，鼓励学生上黑板做题，或到讲台操作实验，或在学习中同学之间相互走动，寻找同学帮助或相互的讨论，让基础好的同学帮助基础差同学，即时补漏，相互讨论加深理解，达成共识，激发学习兴趣，培养差生的学习信心，
2培养学生动手的习惯，懒散可以说是职高生的共性，因此，在教学中鼓励学生勤于动手，敢于动手是至关重要的。在平时教学中，教师有意识地根据学生不同的情况设计或布置不同程度的问题，尖子生做中上难度的练习，差生做些简单的作业，让每一位学生动手进行有关推理、运算，在推理与运算中选择恰当的方法及方法的灵活性，在动手中使学生自己发现不足，找同学帮助或问老师解决，并让他们体验成功的快乐，对于表现好的差生及时的肯定和表扬，激发学习的动力，提高教学的效果。
3培养学生动口的习惯，鼓励学生敢说善说敢问善问，允许学生插嘴，允许学生争论，使学生敢于提出不同于老师和其他同学的解题思路，课堂上所有话题都围绕教学展开，而不与课堂无关的聊天，（这一点尤其重要，很多学生在讨论中不经意就转入其他话题），让每位同学都来参与，在这个过程中既培养分析问题解决问题和口头表达等方面的能力。又培养学生对积极参与的习惯。
4培养学生动脑的习惯，这是职高生的弱项，因此，教师引导学生积极参与和围绕教学目标进行积极思维活动是重中之重。 以“动”激“活”学生能对当堂课所学的知识思考并加以梳理，如霓虹灯一闪一闪地亮，是什么回事？音响是怎么回事，以此教学生拆解线路，学会PLC电路分析等，再如在进行二极管单向导电性应用的教学时，常规的实例都是整流电路。如果此前插入用一个二极管对白炽灯调光电路则效果非常生动有趣。
5.教师要认真钻研教材，对教材进行合理处理，这就要求我们有针对性地对教材改革，适当增减、调整教学内容，教学方法上注意深入浅出。 避免讲复杂的原理 如在介绍放大器的频率特性时，学生难以理解这部分抽象內容，我们只要求学生知道放大器只能对某一范围内的频率信号具有相同的放大效果。
（二）、好中差学生适当搭配，题目设计分层次
电子电工课中把学生按好中差组合，互帮互学，以优带差，在解题时让好学生帮助学困生发现问题，分析问题，解决问题，激发他们学习兴趣，同时，题目设计上一大题前面为基础题，后面为提高题，这样也利于教师抓住重点，难点，进行细致讲解，既节省时间，也提高效率，彻底改变原来的“满堂灌”的模式，还可以让学生当老师，上课演算，分析等等。目的既培养了尖子生，又激发了学困生的兴趣，同时及大地活跃了课堂气氛。
（三）、创新教学中学生“收、放”有序
表面看创新教学是一种放手式教学，但不是“彻底放手，不管不问，电子电工课像菜市场”。恰恰相反，更像毛主席在抗日时期提出的“放手发动群众”一样，使军民更加紧密团结，轰轰烈烈抗击日寇。所以课堂放手式教学使师生间的思维碰撞、情感共鸣和智慧共享。有理性的启蒙和教学目标的引导，老师更能抓住课堂的灵魂和主旋律，更能调动和激发学生思维的积极性，使教学真正成为师生双向参与、合作对话、交互生成的过程，显示出良好的“放”。在老师的指导下，一个一个问题的解决，显示出“收”的良好效果，注意问题适量，不能太多，太多学生感到厌烦，少了也会使学生无事可做。
（四）、创新教学中教材的取舍与时间分配
针对职高电子电工教材，教师要做到研究教材，内容要有所取舍，打好电子电工基础，强化基础知识。在教学是把典型基础题目通过变化，改一下模式，掺杂与生活紧密联系的问题，反复让学生操练，以至于学生对同一个问题不感到枯燥，达到强化巩固的效果，对于基础公式，定理或概念可以以不同的方式反复练习，如：课前一分钟抢答，或看谁答得又对又快等形式，提高学生对他们的重视。对电子电工课引申的思考问题可以不讲，或极为有趣的涉及生活的问题可以和优秀学生讨论，一般不在课堂上讲解。对于问题一般讲解不超过20分钟，学生课堂练习至少在15分钟左右。强化课堂基础练习就会达到事半功倍的效果。
新型的创新型电子电工课堂教学，使师生情感感染融合，共鸣互动，给学生提供了足够的时间和空间对知识进行内化，教师时刻创造课堂新意，创造出了师生共同探讨问题的良好气氛，每堂课都要给学生一个“惊讶”，做到“收”“放”自如，培养学生学习电子电工的素养。
（作者单位：江苏省张家港市第三职业高级中学 ）