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摘要：随着当前社会经济水平的不断提高，我国基础教育也得到进一步发展。因此，为了满足时代发展的更高需求，我国对基础教育课程的设置进行改革。在新课程改革实施几年来，高中政治课堂教学有了很大改观和显著提高，出现了一些可喜的变化，但由于受传统教学观念的影响和高中政治学科自身的特殊性，我们的政治课堂依然存在着这样或那样的问题，高中思想政治课在新课程背景下真正实现有效教学便成为了一个亟待解决的问题。
关键词：高中政治 教法 学法 问题 对策
一、 高中政治教学中存在的落后的教学方法
教学方式强调存在“只要学生学”等方面问题：比如：极个别教师及其强调“一言堂”“满堂灌”的输出方式，严禁学生提出与“教学无关”的问题，磨灭了学生自主学习的积极性与创造性。当然也存在教学内容 “繁、难、偏、旧”的问题、教学结果 “过于强调甄别与选拔”等问题。这些问题的存在直接影响了政治课堂教学效率，从而导致一些课堂低效甚至是无效的，长此以往将不利于学生和教师的成长，因此如何提高高中思想政治课堂教学有效性、使高中思想政治课在新课程背景下真正实现有效教学便成为了一个亟待解决的问题。
二、 高中政治教学中教师新颖的教学方法（以情境教学法为例详细阐述）
政治学科具有很强的系统性与逻辑性，如果只是单纯地就知识进行讲述，必将会陷入枯燥而机械的理论灌输，教学高度固化，枯燥无味，不仅无法激起学生学习的激情，致使厌学情绪滋生，而且也不利于学生对知识的理解，只能成为死的知识，而不能灵活地运用。致使笔者认为新颖的教学方法存在以下几点共通之处：1.激发学习兴趣，提高学习热情；2.创设民主的教学氛围，强化学生的课堂竞争意识；3.鼓励质疑，保护学生学习的积极性；4.创设开放性教学体系，引导学生积极参与探讨；5.培养多种能力，提高学习成绩。
接下来我将以情境教学法为例详细阐述：
采用情境教学，通过有目的的创设与具体教学内容相关的活动场景，来引导入情入境，这样更能激起学生学习的激情，更加利于学生的理解，笔者认为是推进教学改革步伐的有效途径。
情境教学将无形的情与有形的景结合起来，更能让整个教学变得生动活泼，使枯燥而抽象的知识寓于直观的事物、真实的场景之中，这样更能增强教学的趣味性，激起学生参与学习的主动性，使其思维处于高度亢奋状态；同时更能增强教学的形象性，学生更易从直观的事物与场景中获取第一手感性材料，从而上升为理性认知，达到对事物本质的认识，真正实现活学活用，促进学生将知识转化为能力。这正是推进教学改革，提高学生综合能力的重要教学方法。
1.创设问题情境，引发学生强烈的好奇心。学起于思，思源于疑。疑问可以引发学生强烈的好奇心，使学生在好奇心的驱动下展开主动的求知行为。如在学习《价格变动的影响》这一知识点时，我让学生思考这样两个问题：（1）汽车和汽油、猪肉和鸡蛋是什么关系？（2）汽油与鸡蛋的价格上涨或下落，对汽车和猪肉的市场需求有什么影响。这两个问题与生活密切相关，直接指向具体的教学内容，这样更能在问题的刺激下激起学生强烈的好奇心与探究欲，从而实现学生的主动探究。
2.创设生活情境，为学生的深刻理解做铺。
政治学科与人类生活密切相关，要实现有效教学，就必须要将政治学科教学与现实生活结合起来。因此，在具体的教学中我们要彻底摒弃以教材为中心的封闭式教学，要将教学的视野引向宽广的生活空间。如在学习《正确行使权利》这一内容时，教师联系学生所熟悉的选举来创设情境，某村进行村委会换届选举，村民对选谁议论纷纷，有的说谁给我好处我就选谁，有的说谁能为村民办实事我就选谁。如果你是这个村的村民，你会选谁呢？通过这样的生活情境将看似抽象深奥的知识与学生的现实生活联系起来，不仅可以引发学生的关注，同时也可以让学生联系具体的现象来理解这些知识，从而达到本质性的认知。
3.创设媒体情境，让学生成为知识的构建者
现代化教學手段是指“各种电化教育器材和教材，即把幻灯片、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD 机、DVD 机、计算机等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。” 它改变了传统的黑板加粉笔的单一教学模式，而是以图文声像等手段来传递信息的视听结合的多种感官参与的教学模式，在政治课教学中这样能吸引学生和增强学生的注意力，大大增强了学生对政治课的学习兴趣，使其在教学中发挥积极的作用。让学生在学到知识的同时，能够不断地将知识转化为自身的技能与能力，真正学会探究，学会学习。
4.创设实践情境，提高学生实际运用能力
成功而有效的教学的标准不是教师传授知识的多少，也不是学生所接受知识的多少，而是要看学生的运用程度，也就是说学生能否创造性地运用所学知识来解决实际问题，学以致用才是教学的最终目标。传统教学中只重知识的传授，重学生对知识的识记，而忽视具体的运用，将学习与运用，理论与实践割裂开来，扼杀了学生的个性与创新。为此在现代教学中，教师要善于为学生创设实践情境，尤其是引入时事热点话题，将学生的认知由教材引向生活，引向社会，这样才能真正实现学用合一，以学导行，活学活用。
三、 新颖教学方法运行存在的阻碍
1. 课程评价制度存在的问题 。思想政治教学评价过于强调甄别的功能，以学生成绩作为评价课程好坏的唯一方法。忽视对学生身心各方面发展的评价。致使教师在高考指挥棒的指挥下，无法运用多元的教学方法。
2. 经费投入不足。教育上的经费难以满足教学过程中的大量支出，导致各地区的教学效果受到严重影响。
3. 高中生对新学习方式不适应。由于学生个人能力的差异以及学生由于已经适应了以前的教学方式和学习方式，突然面对新的要求，在短期内成绩下降。
4. 家长对新教学方式理念理解片面 。评价学校好坏的主要标准是孩子是否好好听课。
四、 推进高中政治新教学方法的有效对策。
学校应完善教学评价机制和加强课程资源开发和利用；教师应加强学习，提高专业水平并且转变观念，多样化教学；政府应加大对教育经费的投入；教育机关广泛汲取家长、社区意见；最重要的是，需要从实际出发，结合地方文化。
参考文献：
[1]孟庆男，马宝娟，谭永梅.思想政治课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2011.11.
[2]崔岐恩.教师新课程教学方法应用[M].长春：东北师范大学出版社，2010.8.
（作者单位：阜南县实验中学）
关键词：高中政治 教法 学法 问题 对策
一、 高中政治教学中存在的落后的教学方法
教学方式强调存在“只要学生学”等方面问题：比如：极个别教师及其强调“一言堂”“满堂灌”的输出方式，严禁学生提出与“教学无关”的问题，磨灭了学生自主学习的积极性与创造性。当然也存在教学内容 “繁、难、偏、旧”的问题、教学结果 “过于强调甄别与选拔”等问题。这些问题的存在直接影响了政治课堂教学效率，从而导致一些课堂低效甚至是无效的，长此以往将不利于学生和教师的成长，因此如何提高高中思想政治课堂教学有效性、使高中思想政治课在新课程背景下真正实现有效教学便成为了一个亟待解决的问题。
二、 高中政治教学中教师新颖的教学方法（以情境教学法为例详细阐述）
政治学科具有很强的系统性与逻辑性，如果只是单纯地就知识进行讲述，必将会陷入枯燥而机械的理论灌输，教学高度固化，枯燥无味，不仅无法激起学生学习的激情，致使厌学情绪滋生，而且也不利于学生对知识的理解，只能成为死的知识，而不能灵活地运用。致使笔者认为新颖的教学方法存在以下几点共通之处：1.激发学习兴趣，提高学习热情；2.创设民主的教学氛围，强化学生的课堂竞争意识；3.鼓励质疑，保护学生学习的积极性；4.创设开放性教学体系，引导学生积极参与探讨；5.培养多种能力，提高学习成绩。
接下来我将以情境教学法为例详细阐述：
采用情境教学，通过有目的的创设与具体教学内容相关的活动场景，来引导入情入境，这样更能激起学生学习的激情，更加利于学生的理解，笔者认为是推进教学改革步伐的有效途径。
情境教学将无形的情与有形的景结合起来，更能让整个教学变得生动活泼，使枯燥而抽象的知识寓于直观的事物、真实的场景之中，这样更能增强教学的趣味性，激起学生参与学习的主动性，使其思维处于高度亢奋状态；同时更能增强教学的形象性，学生更易从直观的事物与场景中获取第一手感性材料，从而上升为理性认知，达到对事物本质的认识，真正实现活学活用，促进学生将知识转化为能力。这正是推进教学改革，提高学生综合能力的重要教学方法。
1.创设问题情境，引发学生强烈的好奇心。学起于思，思源于疑。疑问可以引发学生强烈的好奇心，使学生在好奇心的驱动下展开主动的求知行为。如在学习《价格变动的影响》这一知识点时，我让学生思考这样两个问题：（1）汽车和汽油、猪肉和鸡蛋是什么关系？（2）汽油与鸡蛋的价格上涨或下落，对汽车和猪肉的市场需求有什么影响。这两个问题与生活密切相关，直接指向具体的教学内容，这样更能在问题的刺激下激起学生强烈的好奇心与探究欲，从而实现学生的主动探究。
2.创设生活情境，为学生的深刻理解做铺。
政治学科与人类生活密切相关，要实现有效教学，就必须要将政治学科教学与现实生活结合起来。因此，在具体的教学中我们要彻底摒弃以教材为中心的封闭式教学，要将教学的视野引向宽广的生活空间。如在学习《正确行使权利》这一内容时，教师联系学生所熟悉的选举来创设情境，某村进行村委会换届选举，村民对选谁议论纷纷，有的说谁给我好处我就选谁，有的说谁能为村民办实事我就选谁。如果你是这个村的村民，你会选谁呢？通过这样的生活情境将看似抽象深奥的知识与学生的现实生活联系起来，不仅可以引发学生的关注，同时也可以让学生联系具体的现象来理解这些知识，从而达到本质性的认知。
3.创设媒体情境，让学生成为知识的构建者
现代化教學手段是指“各种电化教育器材和教材，即把幻灯片、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD 机、DVD 机、计算机等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。” 它改变了传统的黑板加粉笔的单一教学模式，而是以图文声像等手段来传递信息的视听结合的多种感官参与的教学模式，在政治课教学中这样能吸引学生和增强学生的注意力，大大增强了学生对政治课的学习兴趣，使其在教学中发挥积极的作用。让学生在学到知识的同时，能够不断地将知识转化为自身的技能与能力，真正学会探究，学会学习。
4.创设实践情境，提高学生实际运用能力
成功而有效的教学的标准不是教师传授知识的多少，也不是学生所接受知识的多少，而是要看学生的运用程度，也就是说学生能否创造性地运用所学知识来解决实际问题，学以致用才是教学的最终目标。传统教学中只重知识的传授，重学生对知识的识记，而忽视具体的运用，将学习与运用，理论与实践割裂开来，扼杀了学生的个性与创新。为此在现代教学中，教师要善于为学生创设实践情境，尤其是引入时事热点话题，将学生的认知由教材引向生活，引向社会，这样才能真正实现学用合一，以学导行，活学活用。
三、 新颖教学方法运行存在的阻碍
1. 课程评价制度存在的问题 。思想政治教学评价过于强调甄别的功能，以学生成绩作为评价课程好坏的唯一方法。忽视对学生身心各方面发展的评价。致使教师在高考指挥棒的指挥下，无法运用多元的教学方法。
2. 经费投入不足。教育上的经费难以满足教学过程中的大量支出，导致各地区的教学效果受到严重影响。
3. 高中生对新学习方式不适应。由于学生个人能力的差异以及学生由于已经适应了以前的教学方式和学习方式，突然面对新的要求，在短期内成绩下降。
4. 家长对新教学方式理念理解片面 。评价学校好坏的主要标准是孩子是否好好听课。
四、 推进高中政治新教学方法的有效对策。
学校应完善教学评价机制和加强课程资源开发和利用；教师应加强学习，提高专业水平并且转变观念，多样化教学；政府应加大对教育经费的投入；教育机关广泛汲取家长、社区意见；最重要的是，需要从实际出发，结合地方文化。
参考文献：
[1]孟庆男，马宝娟，谭永梅.思想政治课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2011.11.
[2]崔岐恩.教师新课程教学方法应用[M].长春：东北师范大学出版社，2010.8.
（作者单位：阜南县实验中学）