【摘 要】
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开放性的教学是全新的一种教学模式,在开放性教学模式下,教学环境和教学氛围能够变得更加愉悦及轻松,学生的主观能动性能够充分得以发挥,学生的英语交际能力和应用能力能够不
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开放性的教学是全新的一种教学模式,在开放性教学模式下,教学环境和教学氛围能够变得更加愉悦及轻松,学生的主观能动性能够充分得以发挥,学生的英语交际能力和应用能力能够不断得以提升,需要小学英语教师对开放性教学提起高度的重视。本文针对我国小学英语教学的现状,深入
Open teaching is a brand new teaching mode. Under the open teaching mode, the teaching environment and teaching atmosphere can be more enjoyable and relaxed. Students ’subjective initiative can be fully exerted, and students’ communicative competence and application ability in English can be improved. Continued to upgrade, the need for primary school English teachers on the open teaching of a high degree of attention. In this paper, the status quo of our primary English teaching, in-depth
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一、何为有效教学 学生没有学到什么或学生学得不好并不是指教师没有教完内容或教得不认真，但如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么何为有效教学呢？有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以较少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。所以教师有必要好好了解自己
识字教学是小学生学习语言的重要组成部分，是小学生主动阅读的基础。新课程标准阶段目标明确提出：第一学段（一至二年级）认识常用汉字1600，其中800个左右会写。低年级需要认识的字，有的时候一课课文就要认识15个汉字，按一课课文用两课时计算，也就是说，学生要在80分钟的时间里认识15个字，难度可想而知。在这么多要求认识的字中，我们经常发现学生认错了字，要么读成半边字，要么读成另一个字了。如何让学生正确
一、宽严有度，培养兴趣 现在的中学生，处在似懂非懂的境地，其自控能力欠佳，在他们身上体现出“好动”“好说”不受管束的行为。如不严格要求，任其发展，结果只是“放羊”似的教学。体育课经常受到环境、气候、场地、器材的影响，严格规范课堂纪律既能保证体育教学的顺利进行，也能防止意外事故的发生。但是出于中学生生动活泼的天性，如果课堂纪律过分严厉就会影响他们的学习兴趣。课堂教学“宽严有度”，目的就是解除课堂纪
一、兴趣引领写作 瑞士教育家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习最大的推动力。因此，教师应当采取各种措施有效激发学生的写作兴趣，使他们从内心产生表达的欲望与动机，由“要我说”转变为“我要说”。 在一次写人物习作练习中，我一改以往先细致指导、再列举提纲的方式。而是在上课伊始，出示了几个知名人物的卡通画，请学生猜猜画中的人物分别是谁。对于这样的方式，学生们一
提出了用规则表旋转法修改控制规则的方法 .模糊控制器通常是基于专家经验或对象模型而设计的 .无论模糊模型或是经验都是粗糙和不能令人满意的 .提出的方法可以通过旋转规则
一、词句运用 词句的训练是基本的语言文字训练。教学时要善于引导学生深入理解重点词句的意思，并领悟作者是如何准确恰当地运用词句表情达意，同时趁机进行说写训练。如教学《丰碑》一课，在讲读到课文的第十三自然段，引导学生理解“丰碑”一词时，我让学生说出了这个词的含义后，进一步问：“如果让你为这座“丰碑”刻上一段碑文，你会写些什么？”学生纷纷回答：“军需处长永垂不朽！”“你把生的希望留给别人，把死的威胁留
在学校里听完一堂语文课和一堂数学课之后，许多教师纷纷表示语文课有滋有味，学生津津乐道，而数学课堂上学生表现得冷静理智，几乎没有表现出像语文课那样的情感碰撞。在我看来，在日常的数学课堂上，学生其实是想和老师产生情感上的交流的，基于数学课程的性质不像语文课那样激烈而深沉。那么在数学课堂上应该怎样唤起学生的情感意识呢？ 一、理智是基础 所谓理智就是教师对数学课程的准确把握。教师必须要经常不断地学习《
生字教学是语文教学的根基，根基筑得稳不稳、牢不牢，决定了语文大厦能否建得高。因此，生字教学万万不可忽视。可不少教师把生字教学简单化，草草了事，匆匆而行，且不知生字教学隐藏着许多耐人寻味的秘密。 记得一次我上二年级生字课，要教学“己、拔、渴”三个生字。按照惯例，我先引导学生对生字进行分析、评判，从生字的结构、偏旁部首、笔画等方面与学生沟通互动，并充分发挥学生自己的聪明才智，让学生各自说出记忆生字的
新课程改革实验教学,给每一位教育工作者带来了新的希望,同时也给每一位教师提出了新的挑战。作为一名新课程实验教师,笔者在新的教学理念指导下进行了一年多的实验教学,从中