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【摘 要】随着改革开放和中韩两国经济文化交流的日益密切，对高职教育中韩语教学提出了更高的要求，尤其在学生学情情况不断改变的今天，更应该改革创新韩语教学模式，突破以往教学过程中陈旧的教学方法和手段，回归到学生实际运用能力的培养，这样才能体现出高职院校的教学特色。本文将从当前高职院校韩语教学的特点和现状出发，探索适应高职高专发展的教学创新模式，分析教学方法改革在社会发展进程中重要的现实意义。
【关键词】课程体系；教材筛选；教学手段；考核评价
高职高专韩语教学的目标是培养具有从事职业岗位所需的基础知识和专业知识，具有较强的实际应用能力和一定的创新意识，满足企业生产、建设、管理、服务一线要求的人才。这就要求高职专业课程体系构建必须符合市场要求求，行业需求，采用大量的实训课程加以配套。使高职学生通过实践环节，成为符合高职教育培养目标与市场相适应的生产第一线应用型、技术型的专门人才。因此，“教、学、做”一体化教学模式在高职教育中占有重要的地位。
1.修改韩语专业人才培养方案和重新制定课程体系
高职韩语专业人才培养方案和课程体系的建设是整个专业建设的核心和关键， 它指导着本专业学习内容的规划、课程设置、教学计划的制定及专业评估等方面的工作，其重要性不言而喻。因此我们在修改人才培养方案和课程体系时从以下几个方面入手：（1）课程体系确立必须经过市场和行业的调查；（2）根据市场和行业需求开设具体实践课程，并采用校企合作的方式讲授该实践课程，实现学生有所学，有所用。
2.对韩语精读教材进行筛选，自编行业韩国教材
韩语精读教材主要选用的是北京大学出版社1999年版的《韩国语》一到三册，属高职高专教材。但是我院的学情较特殊，生源素质较低。韩语教研室及时响应有关领导的指示，从2010级开始，加大了集体备课的力度，根据学生实际情况共同筛选、精选授课内容，做到“因材施教、因材施考”。我们首先在学期初集体讨论并最终制定了新的教学方案和授课计划，授课内容以“适用为主，够用为度”，删去冗长的课文，将繁杂的语法简化。同时加大了课堂口语训练，增强了学生的口语能力及实际运用能力。
3.改革创新教学方法与教学手段
随着市场需求的改变， 人才培养目标也随之改变， 这也要求我们一线教师不断改革和创新教学方法。根据具体岗位的要求， 采取灵活的、具有针对性的教学方法， 以求达到事半功倍的效果。
韩语专业在以往的韩语教学过程中以词汇、语法教学为主， 忽略了对学生语言实际应用能力和知识转化能力的培养，学生中存在韩语考级通过率高，韩语口语水平差的现象。因此我们在总结以往教学经验和教训的基础上， 结合韩语语言自身特点， 同时根据我校学生的实际情況， 对韩语教学进行以下方面的探索和实践。
3.1提高学生学习兴趣，创新改革教学手段
俗话说兴趣是最好的老师。在教学中，培养并保持学生学习的兴趣十分重要。教师应把培养学生的兴趣放在第一位。在传授知识的过程中，把语言讲活，并不断更新形式，形式好比色彩，色彩不断变化，就会避免单调、沉闷。一个课堂教学如果长期采用一种固定形式，就会使学生产生单调、乏味、枯燥的感觉，久而久之，学习兴趣就会消磨殆尽。教师应把所授知识内容有关的小故事、小幽默等等穿插在课堂上所授内容中，上课时多用多媒体，视频，音频等现代化的教学手段，把知识性与现代化教学手段融于一体，变单纯性地讲解为灵活多变的传授，根据不同的课题，灵活采用不同的方法。多开展第二课堂活动，如：韩语演讲比赛，韩国料理制作，韩国文化节等。则能大大提高学生学习的积极性，挖掘学生潜力，从而进一步提高学习的兴趣。
3.2互动式、情景化教学模式
注重师生的互动性和交互性学习，不断转换角色，使学生成为课堂的主任， 积极参与到课堂活动中， 从而更轻松、自然地获得知识。互动式、情景化教学模式的具体教授方法是打破现有教材结构， 将教材内容进行重新整合和调整进行现实工作情景下的互动式教学。以我校目前使用的精读教材《韩国语》为例， 将会话部分进行重新设置，使之成为实际工作场景， 学生2-4人为一组， 对该组中的同学进行角色分配和安排。通过重点单词讲解， 情景互动对话， 常用句型重复操练，教师指点这四个主要环节进行课堂活动。让学生实际语言应用中体验韩语学习的快乐， 提高韩语学习的兴趣， 将教学的重点由教师对语言技能的传授转向学生语言技能的转换和应用。
3.3构建韩语+专业技能的模式
所谓韩语+专业技能的模式， 就是指教师在实际的韩语教学中， 既要注重校内课堂上韩语基础知识的教授，又要让学生走进企业中的不同岗位， 根据不同岗位的特点要求进行专业知识、行业知识的学习与强化。 使学生尽快熟悉并适应企业岗位要求。这一目标的实现必须依靠校企合作单位（稳定的实训基地）的配合。让学生亲临企业， 接触岗位， 了解与岗位需求和技能。通过实训课程的训练，达到语言与技能的提升。同时与岗位相关的专业技能因企业的不同而有所差异， 这也要求我们实训课程的老师能及时深入社会和市场， 与企业保持密切联系， 把握企业信息和用人信息的最新动态， 实现教学内容符合市场与行业要求。
4.改革考核评价方式
为加大学生学习专业韩语词汇和用语的强度，提高韩语学习的成效。重视过程性考核，减少期末考试分值比例。传统的教学评价体系并不能真正做到客观，公正，科学、全面地评估教学质量，这也是造成学生学习动力匮乏的重要原因。要将考试内容从原来的以评价语法、阅读理解为主转变到以评价学生的听说能力和综合应用能力为主上来；从原来“一考定终身”考试方式逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。在具体的操作过程中，可以考虑将过程性评估（课堂活动评定，课外作业评定，平时口语测验等）与期末评估结合起来；将笔试与口试结合起来。突出应用语言技能评估的重要性，增加听、说、读等项考核的权重。以往韩语专业使用的考试制度是统一闭卷考试，期末卷面成绩占70%，平时表现占30%（含出勤率、作业情况及课堂表现）。韩语教研室经集体讨论后决定采用平时成绩50%，期末考试成绩50%。口试及课堂表现的测试内容，由教师结合学生的专业方向，采用问答、对话或背诵的方式，在上课过程中采用小组形式考核，不限次数，选取最好的成绩计入最终的总评。学生期末成绩由以下几个部分组成：平时（出勤率、完成作业情况）20%+课堂表现（过程考核口试）30%+笔试50%。
高职韩语教学改革是一项长期且艰苦的工作， 要实现本专业的人才培养目标， 提高广大学生就业的就业率与专业对口率， 需要我们下大力气不懈的探索和创新。针对当前高职教育的特点和社会经济发展趋势，我们将会继续改变陈旧的教育思想和教育观念， 以校企合作为平台，对人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、评估方式等进行改革和创新， 同时不断提高教师自身素质，以不断适应现代高职教育对人才培养的要求。 [科]
【参考文献】
[1]李梅花.高职韩语教学的探索与实践[J].牡丹江大学学报，2009.
[2]孙萍.高职院校韩语综合型人才培养模式探讨[J].科技信息，2009.
[3]何克抗.建构主义的教学模式教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社科版），1997.
[4]金银花.韩国语教育教学方法的探索[J].外语研究，2006.
【关键词】课程体系；教材筛选；教学手段；考核评价
高职高专韩语教学的目标是培养具有从事职业岗位所需的基础知识和专业知识，具有较强的实际应用能力和一定的创新意识，满足企业生产、建设、管理、服务一线要求的人才。这就要求高职专业课程体系构建必须符合市场要求求，行业需求，采用大量的实训课程加以配套。使高职学生通过实践环节，成为符合高职教育培养目标与市场相适应的生产第一线应用型、技术型的专门人才。因此，“教、学、做”一体化教学模式在高职教育中占有重要的地位。
1.修改韩语专业人才培养方案和重新制定课程体系
高职韩语专业人才培养方案和课程体系的建设是整个专业建设的核心和关键， 它指导着本专业学习内容的规划、课程设置、教学计划的制定及专业评估等方面的工作，其重要性不言而喻。因此我们在修改人才培养方案和课程体系时从以下几个方面入手：（1）课程体系确立必须经过市场和行业的调查；（2）根据市场和行业需求开设具体实践课程，并采用校企合作的方式讲授该实践课程，实现学生有所学，有所用。
2.对韩语精读教材进行筛选，自编行业韩国教材
韩语精读教材主要选用的是北京大学出版社1999年版的《韩国语》一到三册，属高职高专教材。但是我院的学情较特殊，生源素质较低。韩语教研室及时响应有关领导的指示，从2010级开始，加大了集体备课的力度，根据学生实际情况共同筛选、精选授课内容，做到“因材施教、因材施考”。我们首先在学期初集体讨论并最终制定了新的教学方案和授课计划，授课内容以“适用为主，够用为度”，删去冗长的课文，将繁杂的语法简化。同时加大了课堂口语训练，增强了学生的口语能力及实际运用能力。
3.改革创新教学方法与教学手段
随着市场需求的改变， 人才培养目标也随之改变， 这也要求我们一线教师不断改革和创新教学方法。根据具体岗位的要求， 采取灵活的、具有针对性的教学方法， 以求达到事半功倍的效果。
韩语专业在以往的韩语教学过程中以词汇、语法教学为主， 忽略了对学生语言实际应用能力和知识转化能力的培养，学生中存在韩语考级通过率高，韩语口语水平差的现象。因此我们在总结以往教学经验和教训的基础上， 结合韩语语言自身特点， 同时根据我校学生的实际情況， 对韩语教学进行以下方面的探索和实践。
3.1提高学生学习兴趣，创新改革教学手段
俗话说兴趣是最好的老师。在教学中，培养并保持学生学习的兴趣十分重要。教师应把培养学生的兴趣放在第一位。在传授知识的过程中，把语言讲活，并不断更新形式，形式好比色彩，色彩不断变化，就会避免单调、沉闷。一个课堂教学如果长期采用一种固定形式，就会使学生产生单调、乏味、枯燥的感觉，久而久之，学习兴趣就会消磨殆尽。教师应把所授知识内容有关的小故事、小幽默等等穿插在课堂上所授内容中，上课时多用多媒体，视频，音频等现代化的教学手段，把知识性与现代化教学手段融于一体，变单纯性地讲解为灵活多变的传授，根据不同的课题，灵活采用不同的方法。多开展第二课堂活动，如：韩语演讲比赛，韩国料理制作，韩国文化节等。则能大大提高学生学习的积极性，挖掘学生潜力，从而进一步提高学习的兴趣。
3.2互动式、情景化教学模式
注重师生的互动性和交互性学习，不断转换角色，使学生成为课堂的主任， 积极参与到课堂活动中， 从而更轻松、自然地获得知识。互动式、情景化教学模式的具体教授方法是打破现有教材结构， 将教材内容进行重新整合和调整进行现实工作情景下的互动式教学。以我校目前使用的精读教材《韩国语》为例， 将会话部分进行重新设置，使之成为实际工作场景， 学生2-4人为一组， 对该组中的同学进行角色分配和安排。通过重点单词讲解， 情景互动对话， 常用句型重复操练，教师指点这四个主要环节进行课堂活动。让学生实际语言应用中体验韩语学习的快乐， 提高韩语学习的兴趣， 将教学的重点由教师对语言技能的传授转向学生语言技能的转换和应用。
3.3构建韩语+专业技能的模式
所谓韩语+专业技能的模式， 就是指教师在实际的韩语教学中， 既要注重校内课堂上韩语基础知识的教授，又要让学生走进企业中的不同岗位， 根据不同岗位的特点要求进行专业知识、行业知识的学习与强化。 使学生尽快熟悉并适应企业岗位要求。这一目标的实现必须依靠校企合作单位（稳定的实训基地）的配合。让学生亲临企业， 接触岗位， 了解与岗位需求和技能。通过实训课程的训练，达到语言与技能的提升。同时与岗位相关的专业技能因企业的不同而有所差异， 这也要求我们实训课程的老师能及时深入社会和市场， 与企业保持密切联系， 把握企业信息和用人信息的最新动态， 实现教学内容符合市场与行业要求。
4.改革考核评价方式
为加大学生学习专业韩语词汇和用语的强度，提高韩语学习的成效。重视过程性考核，减少期末考试分值比例。传统的教学评价体系并不能真正做到客观，公正，科学、全面地评估教学质量，这也是造成学生学习动力匮乏的重要原因。要将考试内容从原来的以评价语法、阅读理解为主转变到以评价学生的听说能力和综合应用能力为主上来；从原来“一考定终身”考试方式逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。在具体的操作过程中，可以考虑将过程性评估（课堂活动评定，课外作业评定，平时口语测验等）与期末评估结合起来；将笔试与口试结合起来。突出应用语言技能评估的重要性，增加听、说、读等项考核的权重。以往韩语专业使用的考试制度是统一闭卷考试，期末卷面成绩占70%，平时表现占30%（含出勤率、作业情况及课堂表现）。韩语教研室经集体讨论后决定采用平时成绩50%，期末考试成绩50%。口试及课堂表现的测试内容，由教师结合学生的专业方向，采用问答、对话或背诵的方式，在上课过程中采用小组形式考核，不限次数，选取最好的成绩计入最终的总评。学生期末成绩由以下几个部分组成：平时（出勤率、完成作业情况）20%+课堂表现（过程考核口试）30%+笔试50%。
高职韩语教学改革是一项长期且艰苦的工作， 要实现本专业的人才培养目标， 提高广大学生就业的就业率与专业对口率， 需要我们下大力气不懈的探索和创新。针对当前高职教育的特点和社会经济发展趋势，我们将会继续改变陈旧的教育思想和教育观念， 以校企合作为平台，对人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、评估方式等进行改革和创新， 同时不断提高教师自身素质，以不断适应现代高职教育对人才培养的要求。 [科]
【参考文献】
[1]李梅花.高职韩语教学的探索与实践[J].牡丹江大学学报，2009.
[2]孙萍.高职院校韩语综合型人才培养模式探讨[J].科技信息，2009.
[3]何克抗.建构主义的教学模式教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社科版），1997.
[4]金银花.韩国语教育教学方法的探索[J].外语研究，2006.