摘要：笔者根据自己的教学实践，提出在信息技术教学中，教师根据教学内容，合理地采用游戏化教学模式，可以让学生在玩游戏的过程中，主动探究游戏所需要的知识与技能，真正做到在玩中学、在学中玩，充分体验学习的乐趣与成功的喜悦。
　　关键词：信息技术;游戏;玩中学;学中玩
　　“老师，可以让我们玩游戏吗？”作为信息技术一线教师，我在课堂上常常能听到孩子这样的请求。据调查显示，目前大部分学生家中有电脑，学生平时利用计算机就是查资料和玩游戏，很多学生希望信息技术教师能在教学中让他们玩游戏。特别是刚接触信息技术教学的小学三四年级的学生，他们有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好迎合了低年级学生的这种心理特征，教师有目的地在教学中采用游戏的方式，能使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，不知不觉地学到教材中的内容，掌握游戏中传达的技能。
　　● 游戏匹配，让识记不再枯燥
　　教学片段一
　　师：同学们，每学习一款新的软件，认识它的窗口是很重要的。现在我们看到的就是“WPS文字”程序的主界面窗口，让我们一起来认识一下它。请大家把书翻到第124页，对照着书来认识一下窗口的各部分名称。
　　学生参照书本识记窗口格部分组成。
　　师：（出示窗口）我来考一考大家，请同学来说名称。
　　……
　　教学片段二
　　师：同学们，老师想要使用“WPS文字”，却发现窗口锁住了，只有解开密码才能进入，在书本第124页的最后一张图片上记录着解锁密码，你能找到答案，并把密码拖放到相应的方框中吗？
　　生玩匹配游戏，并主动从书本寻找答案。
　　……
　　以上教学片段，是两位教师在教授苏教版三年级小学信息技术《初识WPS文字》认识窗口组成时的教学环节。片段一采用了学生识记、教师指名提问的方式进行教学。这种教学方式的弊端是学生识记过程比较枯燥，教师指名提问时只能关注到少数几位学生，很多学生其实并没有真正掌握窗口的组成，因此在以后的学习中常常不能找到相应的窗口部件。
　　而片段二的游戏教学则很好地解决了这两个弊端。首先，探索解密的悬念与游戏化的匹配界面紧紧抓住了学生的好奇心理，激发了学生的探究兴趣，将学生对窗口的认识从被动的识记转为主动的探究。其次，游戏匹配的方式大大提高了学生的参与度，让每一位学生都参与到窗口组成的辨别学习中，教师也能从游戏的完成度更好地了解学生对知识的掌握情况。
　　游戏匹配式的教学模式，可以运用到低年级信息技术“窗口组成”、“键盘分区”、“文件类型”等识记性知识的教学中。游戏化的教学模式，使抽象、枯燥的理论变得具体可感，让学生易于接受，也乐于接受。
　　● 游戏闯关，让学习变成需要
　　教学片段一
　　师：主键盘区有数字键、字母键、符号键和特殊功能键四种键。老师这里有这样一些内容，怎样利用主键盘区来输入呢？（出示：1000