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摘 要 随着我国社会经济发展，综合国力不断提升，我国也加大了在教育事业方面的投入。幼儿教育作为教育事业的奠基石，幼儿时期不仅是能否培养良好行为习惯的重要阶段，也是培养幼儿自主性的关键时期。随着幼儿教育教学模式改革，教学思维创新，培养幼儿自主性逐渐成为了幼儿教育工作中的重中之重。文章结合实际情况，初步探索在区域游戏中培养幼儿自主性的方法，旨在促进幼儿自主性发展，为我国幼儿教育事业贡献力量。
关键词 幼儿教育;区域游戏;幼儿自主性
中图分类号：G619，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0044-01
区域游戏一种由幼儿教师，结合实际自然环境状况所设立的一种游戏模式，这种模式有利于在游戏过程中，激发幼儿积极性与培养幼儿的自主性。在区域游戏过程中，幼儿教师要不断优化趣游戏设计方案，建立和谐的师生关系，通过游戏活动这种幼儿教学主渠道，以培养幼儿自主性为主目标，利用一切教学方法和手段，促进幼儿在区域游戏中产生自我意识，为日后的发展铺平道路。
一、培养幼儿自主性在现阶段幼儿教育中的重要地位
幼儿就是指3～6岁的学龄前儿童，这一阶段的幼儿身体正在飞速的成长，神经系统以及感觉功能都处于不断變化的阶段。因此处于这一阶段的幼儿，对一切事物都具有强烈的好奇心，充满了求知欲和占有欲，但往往无法区分应该做什么和不该做什么的界限。换个角度来说，在幼儿阶段更容易培养其良好的学习生活和习惯，为幼儿日后的成长与发展奠定基础。这时就要发挥幼儿教育的引导作用，在幼儿时期就对其行为进行约束，对其思想进行渗透，对其日常行为规范进行教育，逐渐培养其自主性，这样不仅有利于培养他们的责任心和个性特征，这种根深蒂固的渗透教育，也会为他们日后的人生道路保驾护航。
二、区域游戏过程中培养自主性的方法
（一）教师应处于主导地位
幼儿在这一阶段心智非常不成熟，对于外界一些事物的理解和感知都与成年人有些差距，幼儿教师应该不断引导和教导幼儿，在区域游戏中发挥教师在课堂教学中的主导作用，促进幼儿自主性的培养。首先，幼儿教师应先加速适应角色转变，在区域游戏中教师已不再是高高在上传授知识的角色，而是这个游戏的组织者和管理者;其次，幼儿教师要结合现阶段幼儿的实际情况准备明确的游戏设计方案，在游戏设计过程中，应注意如何吸引幼儿的兴趣和提升幼儿的参与度;再次，要以培养幼儿自主性为游戏的终极目标，引导幼儿在游戏过程中，逐渐具有主人翁意识，比如，自己选择分组，自己选择合适的项目，或者自己来安排出场的顺序，这样不仅可以增进幼儿之间的同学情谊，同时也为老师积累了相关的教学经验。
（二）调动幼儿参与积极性
人类往往都对自己感兴趣的事愿意付出行动与努力，幼儿阶段虽然没有这么强烈的意识，但兴趣对他们而言也是一个十分关键的因素。幼儿教师只有设计幼儿感兴趣的区域游戏，才能充分调动幼儿参与游戏的积极性。在此过程中，幼儿教师首先要做的是在游戏过程中，为幼儿确定目标，规定幼儿在玩耍中完成一系列的任务，一些幼儿就会为了完成目标与任务，而愿意积极主动的参与到游戏过程中。其次，区域游戏本身也因极具感染力和趣味性，这样才能让幼儿在游戏趣味性的道具和具有感染力的氛围中，逐渐提高对游戏的兴趣，提升自己参与游戏的积极性。最后，幼儿教师可以制定一些相关的鼓励措施，当幼儿在去游戏过程中表现好时，教师可以根据情况给予幼儿一些适当的奖励，来激励幼儿树立自信心，另一方面，受到表扬的幼儿又会成为其他幼儿的榜样，在潜移默化中影响他们的思想与习惯，从而促进他们自主性和思考能力的发展与成熟。
（三）创设多样化的区域游戏，激发幼儿探索欲
上文提到过，对于周围的一切新生事物幼儿都充满了好奇心，那么在区域游戏过程中，如果游戏的方案设定、游戏环境及游戏环节都是一成不变的，幼儿便会逐渐发现区域游戏的规律，那么他们的积极性便难以维持，这为幼儿教育增添了难度。反过来说，如果区域游戏的活动方案丰富多彩，活动环节复杂多样，活动环境不断变化，那么幼儿便会在每一次变化和每一次新的兴趣点来临时不断提升他们对于区域游戏的参与度。这种轻松和谐的游戏环境，不仅能使幼儿的精神放松，并且能使幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中，更好地培养自主性和提升自我意识，这样也有利于幼儿教育活动的展开及幼儿教育事业的发展。不仅如此，幼儿教师在创设多样化的区域游戏过程中，一定要结合不同年龄层面幼儿的发展情况，制定具体的方案，以幼儿的年龄以及心理特征为基本出发点，站在幼儿的角度，考虑游戏的发展走向，无形中引导幼儿向更深的层次探索，从而激发幼儿的探索欲望，让幼儿主动参与到游戏学习之中，在游戏中培养自主性。
三、结语
总之，幼儿教育模式下，区域游戏作为幼儿教育教学的主渠道，在培养幼儿的自主性中方面起到重要作用。幼儿教师应将幼儿作为区域游戏的主体，通过不断的引导与帮助，促进幼儿在区域游戏中不断提升自身自主性和集体活动参与度，在教育与鼓励中陪伴幼儿健康成长;应当紧跟时代的步伐，将时代的新要求与幼儿发展相结合，成为一名新时代的好老师。
参考文献：
[1]洪惠瑜.开展幼儿园区域活动的几点思考[J].福建基础教育研究，2010（03）.
关键词 幼儿教育;区域游戏;幼儿自主性
中图分类号：G619，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0044-01
区域游戏一种由幼儿教师，结合实际自然环境状况所设立的一种游戏模式，这种模式有利于在游戏过程中，激发幼儿积极性与培养幼儿的自主性。在区域游戏过程中，幼儿教师要不断优化趣游戏设计方案，建立和谐的师生关系，通过游戏活动这种幼儿教学主渠道，以培养幼儿自主性为主目标，利用一切教学方法和手段，促进幼儿在区域游戏中产生自我意识，为日后的发展铺平道路。
一、培养幼儿自主性在现阶段幼儿教育中的重要地位
幼儿就是指3～6岁的学龄前儿童，这一阶段的幼儿身体正在飞速的成长，神经系统以及感觉功能都处于不断變化的阶段。因此处于这一阶段的幼儿，对一切事物都具有强烈的好奇心，充满了求知欲和占有欲，但往往无法区分应该做什么和不该做什么的界限。换个角度来说，在幼儿阶段更容易培养其良好的学习生活和习惯，为幼儿日后的成长与发展奠定基础。这时就要发挥幼儿教育的引导作用，在幼儿时期就对其行为进行约束，对其思想进行渗透，对其日常行为规范进行教育，逐渐培养其自主性，这样不仅有利于培养他们的责任心和个性特征，这种根深蒂固的渗透教育，也会为他们日后的人生道路保驾护航。
二、区域游戏过程中培养自主性的方法
（一）教师应处于主导地位
幼儿在这一阶段心智非常不成熟，对于外界一些事物的理解和感知都与成年人有些差距，幼儿教师应该不断引导和教导幼儿，在区域游戏中发挥教师在课堂教学中的主导作用，促进幼儿自主性的培养。首先，幼儿教师应先加速适应角色转变，在区域游戏中教师已不再是高高在上传授知识的角色，而是这个游戏的组织者和管理者;其次，幼儿教师要结合现阶段幼儿的实际情况准备明确的游戏设计方案，在游戏设计过程中，应注意如何吸引幼儿的兴趣和提升幼儿的参与度;再次，要以培养幼儿自主性为游戏的终极目标，引导幼儿在游戏过程中，逐渐具有主人翁意识，比如，自己选择分组，自己选择合适的项目，或者自己来安排出场的顺序，这样不仅可以增进幼儿之间的同学情谊，同时也为老师积累了相关的教学经验。
（二）调动幼儿参与积极性
人类往往都对自己感兴趣的事愿意付出行动与努力，幼儿阶段虽然没有这么强烈的意识，但兴趣对他们而言也是一个十分关键的因素。幼儿教师只有设计幼儿感兴趣的区域游戏，才能充分调动幼儿参与游戏的积极性。在此过程中，幼儿教师首先要做的是在游戏过程中，为幼儿确定目标，规定幼儿在玩耍中完成一系列的任务，一些幼儿就会为了完成目标与任务，而愿意积极主动的参与到游戏过程中。其次，区域游戏本身也因极具感染力和趣味性，这样才能让幼儿在游戏趣味性的道具和具有感染力的氛围中，逐渐提高对游戏的兴趣，提升自己参与游戏的积极性。最后，幼儿教师可以制定一些相关的鼓励措施，当幼儿在去游戏过程中表现好时，教师可以根据情况给予幼儿一些适当的奖励，来激励幼儿树立自信心，另一方面，受到表扬的幼儿又会成为其他幼儿的榜样，在潜移默化中影响他们的思想与习惯，从而促进他们自主性和思考能力的发展与成熟。
（三）创设多样化的区域游戏，激发幼儿探索欲
上文提到过，对于周围的一切新生事物幼儿都充满了好奇心，那么在区域游戏过程中，如果游戏的方案设定、游戏环境及游戏环节都是一成不变的，幼儿便会逐渐发现区域游戏的规律，那么他们的积极性便难以维持，这为幼儿教育增添了难度。反过来说，如果区域游戏的活动方案丰富多彩，活动环节复杂多样，活动环境不断变化，那么幼儿便会在每一次变化和每一次新的兴趣点来临时不断提升他们对于区域游戏的参与度。这种轻松和谐的游戏环境，不仅能使幼儿的精神放松，并且能使幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中，更好地培养自主性和提升自我意识，这样也有利于幼儿教育活动的展开及幼儿教育事业的发展。不仅如此，幼儿教师在创设多样化的区域游戏过程中，一定要结合不同年龄层面幼儿的发展情况，制定具体的方案，以幼儿的年龄以及心理特征为基本出发点，站在幼儿的角度，考虑游戏的发展走向，无形中引导幼儿向更深的层次探索，从而激发幼儿的探索欲望，让幼儿主动参与到游戏学习之中，在游戏中培养自主性。
三、结语
总之，幼儿教育模式下，区域游戏作为幼儿教育教学的主渠道，在培养幼儿的自主性中方面起到重要作用。幼儿教师应将幼儿作为区域游戏的主体，通过不断的引导与帮助，促进幼儿在区域游戏中不断提升自身自主性和集体活动参与度，在教育与鼓励中陪伴幼儿健康成长;应当紧跟时代的步伐，将时代的新要求与幼儿发展相结合，成为一名新时代的好老师。
参考文献：
[1]洪惠瑜.开展幼儿园区域活动的几点思考[J].福建基础教育研究，2010（03）.