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【摘要】随着我国素质教育的不断推进，高中英语教学发生了很大的变化。高中英语课堂教学的有效性不仅直接关系到学生的英语成绩，更关系到学生学习能力的养成。高中英语的新课改已经进行了很久，但实际效果并不明显。本文将简单分析在新课改理念下高中英语课堂教学有效性存在的问题，指出进行新课改的原则，找到提高高中英语课堂有效性的策略。
【关键词】新课改 高中英语 有效性教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0103-02
在新课改下，高中的英语课堂已经成为进行新课改教育的一个主要阵地。英语课堂教学的有效性直接影响新课改进程，并决定了新课改的成败。在高中英语教学中实施新课改，不光有效的活跃了课堂气氛，更提升了学生的综合运用语言的能力。但现阶段，高中英语课堂教学的有效性还存在一些问题，本文将指出这些问题，并找出对策，提高高中英语课堂教学的有效性。
一、现阶段高中英语课堂教学有效性中的问题
（一）缺乏科学的教学目标
在准确把握相应的教学目标基础上，高中英语教师才可以准确的抓住教学中的难点和重点，从而制定出比较合理、科学的教学计划，进而安排比较适应学生特点及教材特点的活动。可事实上，很多英语教师进行教学的时候，所探讨及重视的对象通常是相应的教学方法，准确把握及设定相应的教学目标会被忽视。另外，进行高中英语教学的时候，很多教师都不能对教学目标进行准确定位，更不用提落实到位，比如教学目标到底是阅读还是朗诵，如果是朗诵，就要对语音和语调有所侧重，反之，要定位在阅读方面，就要重点培养高中生阅读能力，二者的侧重点存在较大差别。
（二）教学活动的形式相对单一
相应的调查研究表明，现阶段，高中英语课堂教学中仍然大量采用传统教学模式。进行课堂教学的时候，教师对相应的语法、词汇的讲解和学生们的练习要用去很多时间，也就是说，现阶段的高中英语教学中，教师通常还是会选择传统的教学方法和活动，其余的所有教学活动，例如完型填空、课堂问答、概括段意、判断正误等仅仅占课堂活动56.74%，而所谓的课堂问答也是在英语教师掌控下所进行的单向的交流。高中英语课堂上除了听和读，别的活动使用频率都较低，例如角色扮演、语篇复述、演讲、采访等。单一的教学形式不仅很难调动学生们参与课堂活动的积极性，更无法保证教学的有效性。
（三）高中英语教学的评价方式比较单一
所谓的教学评价，即在高中英语教学中进行的相关评价。现阶段高中英语课堂教学过程中，英语教师常常混淆教学评价的概念，觉得测试才是一种主要的教学评价方式，因而会利用各种试卷测试学生。大部分的高中英语教师，都把试卷测试看成最重要的评价学生方法，所以很少去引导高中生通过自我评价的方法评价自己，就更不用说合作评价了。
二、高中英语课堂有效性教学应遵循的原则
（一）必须遵循目的性的原则
所谓的目的性原则就是进行高中英语教学活动的时候必须具备明确的目标，将学生当作行为的主体，联系新课标的相应要求去制定出适应实际情况的教学目标，绝不要盲目的教学，所以高中英语教师进行有效性教学的时候，要制定比较具体又全面的教学目标。
（二）必须遵循高效性的原则
所谓的高效性就只要在高中英语教学活动的时候应兼顾效率、效果、效益这三方面。良好的效果能够鼓励学生们积极的参与到相应的教学活动中，不是那种表现性的投入；有效性则能确保英语课堂教学有效性具有相对客观的标准；有益性则能促进学生和教师进行教学活动的时候都获得相应的发展，提高英语教师教学水平，转变学生学习方法，提高教学的有效性。
（三）必须遵循主体性的原则
所谓的主体性原则，就是教师组织高中英语教学活动的时候，必须有效发挥学生及教师的双主体，即不仅要充分发挥学生们的主体性，还应发挥教师主体性，从而促进学生进行更好的发展及学习。具体执行的过程中，在以下几个方面要重点注意：首先，做到把学生当作教学中心，把高中生的发展当作进行教学活动最初的出发点及最终的落脚点，全部的教学内容及活动应根据学生实际的发展来设计；其次，英语教师自身必须积极转变角色，从原来的知识传递者變成学生进行自主学习的引导人、组织人、促进人，从而让学生获得充分的参与权和自主权，积极主动的参与到英语教学当中。
三、确保高中英语课堂有效性教学策略
（一）充分的课前准备
充分的课前准备之确定并设计相应的教学目标：第一，相应的教学目标必须具备准确性和具体性；第二，必须把学生当作教学目标的主体，课堂教学必须一直围绕着学生来展开；最后，相应的教学目标一定要具有阶梯型变化。设定相应的教学目标的对象为学生，可是学生们的英语能力及水平高低不同，一旦教师制定的教学目标有所偏向，那么不同的学生就不可能都进行有效的学习，例如目标太低，成绩较好的学生就会觉得没什么学的，目标太高，学习成绩较差的学生又会产生挫败感，失去学习英语的兴趣。
（二）提高教学过程的趣味性
要想较好的实现相应的教学目标，那么教师进行英语教学的时候，就要创设出多种有趣的情景，促使学生们积极主动的参与到教学活动当中。此外，英语教师还要积极挖掘英语教材当中的那些情感资源，在实际教学中激发学生们的情感体验。采用多种教学方法，为学生们提供展示自我的机会，构建平等、和谐的师生关系，从而教学相长。最重要的是，教师必须充分尊重学生们的想法，并为学生提供充分的思考空间，自由的表达自己的想法，真正拥有学习主动权。
现阶段，我国在经济、政治、文化等方面都取得了举世瞩目的成就，国际交往日益增多，英语已经成为每一个高素质人才必不可少的工具。在素质教育不断推进的情况下，高中英语课堂依然存在很多问题，所以，高中英语教师必须在充分理解新课改的内涵基础上，积极转变观念，采用多种教学模式及方法，提高学生学习英语的积极性及主动性，从而保证高中英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（ 实验）[M].北京： 人民教育出版社，2003
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京： 北京师范大学出版社，2002
[3]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海： 华东师范大学出版社，2006
[4]余文森.有效教学十讲[M]上海： 华东师范大学出版社，2009
[5]李森，张家军，王天平.有效教学新论[M].广州：广东教育出版社，2010
作者简介：
黄婷婷（1986-），女，汉族，广西玉林人，高中英语教师，中教二级。
【关键词】新课改 高中英语 有效性教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0103-02
在新课改下，高中的英语课堂已经成为进行新课改教育的一个主要阵地。英语课堂教学的有效性直接影响新课改进程，并决定了新课改的成败。在高中英语教学中实施新课改，不光有效的活跃了课堂气氛，更提升了学生的综合运用语言的能力。但现阶段，高中英语课堂教学的有效性还存在一些问题，本文将指出这些问题，并找出对策，提高高中英语课堂教学的有效性。
一、现阶段高中英语课堂教学有效性中的问题
（一）缺乏科学的教学目标
在准确把握相应的教学目标基础上，高中英语教师才可以准确的抓住教学中的难点和重点，从而制定出比较合理、科学的教学计划，进而安排比较适应学生特点及教材特点的活动。可事实上，很多英语教师进行教学的时候，所探讨及重视的对象通常是相应的教学方法，准确把握及设定相应的教学目标会被忽视。另外，进行高中英语教学的时候，很多教师都不能对教学目标进行准确定位，更不用提落实到位，比如教学目标到底是阅读还是朗诵，如果是朗诵，就要对语音和语调有所侧重，反之，要定位在阅读方面，就要重点培养高中生阅读能力，二者的侧重点存在较大差别。
（二）教学活动的形式相对单一
相应的调查研究表明，现阶段，高中英语课堂教学中仍然大量采用传统教学模式。进行课堂教学的时候，教师对相应的语法、词汇的讲解和学生们的练习要用去很多时间，也就是说，现阶段的高中英语教学中，教师通常还是会选择传统的教学方法和活动，其余的所有教学活动，例如完型填空、课堂问答、概括段意、判断正误等仅仅占课堂活动56.74%，而所谓的课堂问答也是在英语教师掌控下所进行的单向的交流。高中英语课堂上除了听和读，别的活动使用频率都较低，例如角色扮演、语篇复述、演讲、采访等。单一的教学形式不仅很难调动学生们参与课堂活动的积极性，更无法保证教学的有效性。
（三）高中英语教学的评价方式比较单一
所谓的教学评价，即在高中英语教学中进行的相关评价。现阶段高中英语课堂教学过程中，英语教师常常混淆教学评价的概念，觉得测试才是一种主要的教学评价方式，因而会利用各种试卷测试学生。大部分的高中英语教师，都把试卷测试看成最重要的评价学生方法，所以很少去引导高中生通过自我评价的方法评价自己，就更不用说合作评价了。
二、高中英语课堂有效性教学应遵循的原则
（一）必须遵循目的性的原则
所谓的目的性原则就是进行高中英语教学活动的时候必须具备明确的目标，将学生当作行为的主体，联系新课标的相应要求去制定出适应实际情况的教学目标，绝不要盲目的教学，所以高中英语教师进行有效性教学的时候，要制定比较具体又全面的教学目标。
（二）必须遵循高效性的原则
所谓的高效性就只要在高中英语教学活动的时候应兼顾效率、效果、效益这三方面。良好的效果能够鼓励学生们积极的参与到相应的教学活动中，不是那种表现性的投入；有效性则能确保英语课堂教学有效性具有相对客观的标准；有益性则能促进学生和教师进行教学活动的时候都获得相应的发展，提高英语教师教学水平，转变学生学习方法，提高教学的有效性。
（三）必须遵循主体性的原则
所谓的主体性原则，就是教师组织高中英语教学活动的时候，必须有效发挥学生及教师的双主体，即不仅要充分发挥学生们的主体性，还应发挥教师主体性，从而促进学生进行更好的发展及学习。具体执行的过程中，在以下几个方面要重点注意：首先，做到把学生当作教学中心，把高中生的发展当作进行教学活动最初的出发点及最终的落脚点，全部的教学内容及活动应根据学生实际的发展来设计；其次，英语教师自身必须积极转变角色，从原来的知识传递者變成学生进行自主学习的引导人、组织人、促进人，从而让学生获得充分的参与权和自主权，积极主动的参与到英语教学当中。
三、确保高中英语课堂有效性教学策略
（一）充分的课前准备
充分的课前准备之确定并设计相应的教学目标：第一，相应的教学目标必须具备准确性和具体性；第二，必须把学生当作教学目标的主体，课堂教学必须一直围绕着学生来展开；最后，相应的教学目标一定要具有阶梯型变化。设定相应的教学目标的对象为学生，可是学生们的英语能力及水平高低不同，一旦教师制定的教学目标有所偏向，那么不同的学生就不可能都进行有效的学习，例如目标太低，成绩较好的学生就会觉得没什么学的，目标太高，学习成绩较差的学生又会产生挫败感，失去学习英语的兴趣。
（二）提高教学过程的趣味性
要想较好的实现相应的教学目标，那么教师进行英语教学的时候，就要创设出多种有趣的情景，促使学生们积极主动的参与到教学活动当中。此外，英语教师还要积极挖掘英语教材当中的那些情感资源，在实际教学中激发学生们的情感体验。采用多种教学方法，为学生们提供展示自我的机会，构建平等、和谐的师生关系，从而教学相长。最重要的是，教师必须充分尊重学生们的想法，并为学生提供充分的思考空间，自由的表达自己的想法，真正拥有学习主动权。
现阶段，我国在经济、政治、文化等方面都取得了举世瞩目的成就，国际交往日益增多，英语已经成为每一个高素质人才必不可少的工具。在素质教育不断推进的情况下，高中英语课堂依然存在很多问题，所以，高中英语教师必须在充分理解新课改的内涵基础上，积极转变观念，采用多种教学模式及方法，提高学生学习英语的积极性及主动性，从而保证高中英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（ 实验）[M].北京： 人民教育出版社，2003
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京： 北京师范大学出版社，2002
[3]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海： 华东师范大学出版社，2006
[4]余文森.有效教学十讲[M]上海： 华东师范大学出版社，2009
[5]李森，张家军，王天平.有效教学新论[M].广州：广东教育出版社，2010
作者简介：
黄婷婷（1986-），女，汉族，广西玉林人，高中英语教师，中教二级。