论文部分内容阅读
摘 要：新课改明确指出，教师在教育教学实践活动中，应该注重对学生核心素养的培养。因为，核心素养不单单是促进学生综合发展的基本素养，还对他们的未来发展有着非常重要的意义。高中化学教师在教学中，应注重采取多种教学方式，将化学核心素养凸显出来，借此提升班级学生的核心素养发展。对此，本文立足于巧用多元化教学，推动学生化学核心素养的发展为探究的对象，在此基础上提出了一些行之有效的策略。
关键词：多元化教学;化学;核心素养
一、采用多媒体技术，发展学生的化学信息素养
伴随着多媒体技术的不断发展，越来越多的教师将多媒体技术运用到课堂教学实践活动中。简言之，多媒体技术有着图文并茂、声响俱佳的优势，教师将其运用到教学中，除了可以将化学课本中的知识以形象的方式呈现到学生们的眼前，更多的是可以借此激发学生们物理学习兴趣。鉴于此，高中化学教师可以在教学中，根据所要教学的课本知识内容，将多媒体技术与之相结合，调动班级学生学习化学知识的积极性和参与性，发展他们的核心素养。
例如在教学《丰富多彩的化学物质》一课时，笔者为了促使班级学生在学习完这节课的知识后，可以初步认识物质的科学分类方法，并可以从不同的角度对常见物质进行分类，在此基础上充分的认识化学家研究物质及其变化的方法和内容，体会化学的科学价值。上课之初，我借助PPT软件播放了一些情人节当天，恋人们互送巧克力的视频，当这些图片呈现到学生们的眼前时，他们的注意力立刻被这些生动、形象的画面所吸引。很快PPT软件就播放完毕了。接着，我向学生们提出一个问题，让他们结合刚才看的图片思考这个问题，如：“同学们，你们知道什么是化学吗？为什么巧克力是情人节当天，情人们互送礼物的首选呢？”我话音刚落，学生们七嘴八舌地说着，此时，钱某踊跃地站起来说：“老师，研究证明，巧克力里面有一种物质，这种物质可以让食用者产生一种愉悦的感觉，在这种氛围中，恋人之间的会感觉对方更加的可爱。”这样的教学，不仅使学生根据自己的生活经验对化学物质有了感性到理性的认识，还培养了他们化学信息的素养。
二、巧借合作学习，培养学生的化学创新素养
高中化学教师在教育教学实践活动中，要想培养班级学生的化学核心素养，可以将合作学习运用其中，借助合作学习的优势，引导学生在自己的组内相互学习探究，借此培养他们的化学核心素养。详细的说，合作学习主要是教师在教育教学活动中，根据班级学生实际学习情况、性格、性格，将他们分成几个不同的学习小组，在此基础上为他们布置共同的任务，引导他们在是自己的组内完成同一个任务，在完成任务的过程中，有明确的分工和责任互助性。基于此，高中化学教师在教育教学实践活动中，就可以巧妙地将合作学习与化学教学内容相结合，借此激发他们的学习兴趣和学习积极性，从而进一步促进他们的核心素养的养成。
例如我在教学铁、铜的获取及应用一课时，为了促使学生可以了解铁和铜在自然界的存在，理解铁和铜的冶炼原理，在此基础上理解钢铁腐蚀的原理，了解防护的方法。上课之初，我并没有直接为班级学生讲解课本知识，而是将班级学生分成了几个不同的学习小组，在此基础上引出这样的一个引子，如：“同学们，贴合铜在我们的生活中，有着非常重要的意义。那么铁和铜在自然界中如何存在？如何从自然界中获得铁和铜呢？”随着我的讲解，学生们迅速在组内开始积极地探讨起来，他们在自己的组内相互探究学习，在巡视各小组探讨的结果过程中，我听到A组中的申某和组员田某说：“我们的生活中有天然的铁即陨铁。”此时，我有听到C组中的梁某和C组中的组长孙某说：“我们生活中有少量的天然铜，如......。”这样的教学设计，既帮助学生们拥有了正确的情感态度和价值观，又使他们了解了学习化学的意义。
三、以化学实验，培养学生的化学实验探究的能力
通过多年的化学教学，笔者深知，要想上好化学课，离不开教师在教育教学中为学生做好化学实验的教学。对此我们可以说，实验在高中化学教学过程中起着重要的作用，所以，我们通常都会说：化学实验是化学的灵魂。基于此，高中化学教师在化学教学过程中，要想推动学生化学核心素养的发展，应加强对化学实验教学的重视，在此基础上正确认识化学实验的多种教学功能，从而利用化学实验培养初中学生的实验探究素养。
结语
总而言之，高中化学教师在教学实践活动中，要想发展学生们的核心素养，应该改变传统化学教学过程中的“填鸭式”教学，在此基础上响应新课改的要求，在教学中采取多元化的教学方法开展化学教学，在此基础上不断更新自己的教学理念，合理地引导学生积极思考，从而才能进一步通过核心素养使学生养成良好的学习习惯，以此将学生培养成我國新时代的接班人。
参考文献
[1] 谢琴.试析初中学生化学核心素养的培养策略[J].《教育科学（引文版）》，2017，12（06）：156-156
[2] 胡波.初中学生化学核心素养的培养策略探究[J].《赢未来》，2018，（18）：267-267
关键词：多元化教学;化学;核心素养
一、采用多媒体技术，发展学生的化学信息素养
伴随着多媒体技术的不断发展，越来越多的教师将多媒体技术运用到课堂教学实践活动中。简言之，多媒体技术有着图文并茂、声响俱佳的优势，教师将其运用到教学中，除了可以将化学课本中的知识以形象的方式呈现到学生们的眼前，更多的是可以借此激发学生们物理学习兴趣。鉴于此，高中化学教师可以在教学中，根据所要教学的课本知识内容，将多媒体技术与之相结合，调动班级学生学习化学知识的积极性和参与性，发展他们的核心素养。
例如在教学《丰富多彩的化学物质》一课时，笔者为了促使班级学生在学习完这节课的知识后，可以初步认识物质的科学分类方法，并可以从不同的角度对常见物质进行分类，在此基础上充分的认识化学家研究物质及其变化的方法和内容，体会化学的科学价值。上课之初，我借助PPT软件播放了一些情人节当天，恋人们互送巧克力的视频，当这些图片呈现到学生们的眼前时，他们的注意力立刻被这些生动、形象的画面所吸引。很快PPT软件就播放完毕了。接着，我向学生们提出一个问题，让他们结合刚才看的图片思考这个问题，如：“同学们，你们知道什么是化学吗？为什么巧克力是情人节当天，情人们互送礼物的首选呢？”我话音刚落，学生们七嘴八舌地说着，此时，钱某踊跃地站起来说：“老师，研究证明，巧克力里面有一种物质，这种物质可以让食用者产生一种愉悦的感觉，在这种氛围中，恋人之间的会感觉对方更加的可爱。”这样的教学，不仅使学生根据自己的生活经验对化学物质有了感性到理性的认识，还培养了他们化学信息的素养。
二、巧借合作学习，培养学生的化学创新素养
高中化学教师在教育教学实践活动中，要想培养班级学生的化学核心素养，可以将合作学习运用其中，借助合作学习的优势，引导学生在自己的组内相互学习探究，借此培养他们的化学核心素养。详细的说，合作学习主要是教师在教育教学活动中，根据班级学生实际学习情况、性格、性格，将他们分成几个不同的学习小组，在此基础上为他们布置共同的任务，引导他们在是自己的组内完成同一个任务，在完成任务的过程中，有明确的分工和责任互助性。基于此，高中化学教师在教育教学实践活动中，就可以巧妙地将合作学习与化学教学内容相结合，借此激发他们的学习兴趣和学习积极性，从而进一步促进他们的核心素养的养成。
例如我在教学铁、铜的获取及应用一课时，为了促使学生可以了解铁和铜在自然界的存在，理解铁和铜的冶炼原理，在此基础上理解钢铁腐蚀的原理，了解防护的方法。上课之初，我并没有直接为班级学生讲解课本知识，而是将班级学生分成了几个不同的学习小组，在此基础上引出这样的一个引子，如：“同学们，贴合铜在我们的生活中，有着非常重要的意义。那么铁和铜在自然界中如何存在？如何从自然界中获得铁和铜呢？”随着我的讲解，学生们迅速在组内开始积极地探讨起来，他们在自己的组内相互探究学习，在巡视各小组探讨的结果过程中，我听到A组中的申某和组员田某说：“我们的生活中有天然的铁即陨铁。”此时，我有听到C组中的梁某和C组中的组长孙某说：“我们生活中有少量的天然铜，如......。”这样的教学设计，既帮助学生们拥有了正确的情感态度和价值观，又使他们了解了学习化学的意义。
三、以化学实验，培养学生的化学实验探究的能力
通过多年的化学教学，笔者深知，要想上好化学课，离不开教师在教育教学中为学生做好化学实验的教学。对此我们可以说，实验在高中化学教学过程中起着重要的作用，所以，我们通常都会说：化学实验是化学的灵魂。基于此，高中化学教师在化学教学过程中，要想推动学生化学核心素养的发展，应加强对化学实验教学的重视，在此基础上正确认识化学实验的多种教学功能，从而利用化学实验培养初中学生的实验探究素养。
结语
总而言之，高中化学教师在教学实践活动中，要想发展学生们的核心素养，应该改变传统化学教学过程中的“填鸭式”教学，在此基础上响应新课改的要求，在教学中采取多元化的教学方法开展化学教学，在此基础上不断更新自己的教学理念，合理地引导学生积极思考，从而才能进一步通过核心素养使学生养成良好的学习习惯，以此将学生培养成我國新时代的接班人。
参考文献
[1] 谢琴.试析初中学生化学核心素养的培养策略[J].《教育科学（引文版）》，2017，12（06）：156-156
[2] 胡波.初中学生化学核心素养的培养策略探究[J].《赢未来》，2018，（18）：267-267