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摘 要：伴随着素质教育改革发展的进程，初中教育的目标从“育智”为主转变为“育人”“育德”“育美”“育智”全面发展，主张培养德行兼备的学生，体育教育亦是如此。实践证明通过情感教育可以有效培养学生良好的思想道德，同时促进教学的发展。但传统教育模式下情感教育渗透不足，体育教学的有效性因此有待提高。基于此本文从当前体育教育情感缺失现状出发，提出情感教育在体育教学中的有效渗透方案。
关键词：情感教育;初中体育;有效渗透
情感教育指在教学实践中，教师根据学生的性格特点、认知能力等打造和谐教学环境，并通过在教学过程中有机结合情感与认知，使情感因素的积极作用得到有效发挥。同时通过情感交流加强学生直观情感体验，培养以及巩固学生丰富的情感，激发其求知欲和探究精神，最终使学生树立良好的情感态度价值观，形成良好的思想道德品质。
一、当前体育教育情感缺失现状
目前受制于多重因素，体育教学中学生无法直观体会到教师的情感关怀与教育，制约着体育教育的发展，这体现在：
第一，由于长期应试教育带来的弊端。目前许多初中都存在应试教育思想，教学的主要目标是升学科目，对体育不够重视。而另一方面体育虽在部分地区中考中占有一定比例，但考差内容较为基本。因此导致体育课无法保证课时，体育教师的教学有效性也无法得到保证。
第二，由于应试教育思想的影响导致，学生多认为体育课除了锻炼身体别无他用，导致学生多不重视体育课，不积极参与体育活动，教师的情感教学无法开展。
第三，教师的教学方法存在问题。情感教育重在情感的关怀，但教学中部分教师教学方法存在问题，对不同体质、特点的学生采取同样的教学模式，缺乏情感的关怀。这导致部分学生因无法在短时间内达到教师的要求失去学习的兴趣与积极性，体育教学的有效性无法提高。
二、情感教育在体育教学中的有效渗透
（一）情感元素的有效运用
为在初中体育教学中有效渗透情感教育，教师首先应保证情感元素得到良好的运用，教师要做到：
第一，教师首先要转变教育思想树立以学生为本的教育理念，在教学中要做到以身作则，用自身良好的情感感染学生，情感教育理念在潜移默化中得到有效的实践。从小到平时带领学生一起维护体育器材，大到与学生一同在烈日跑步，教师要在教学的每个环节都要使学生感受到教师良好的师德，为搭建良好的师生沟通平台建立基础。同时教师要不断加强自身实力通过阅读教育类、心理学类等书籍不断提高自身的工作水平，为体育教学工作不断提供先进的思想支持。
第二，教师要在初中体育教学中融入情感元素，建立和谐、包容的课堂氛围，减轻学生的学习压力，使情感教育得到有效开展。首先教师要加强对学生的情感投入，充分了解学生的性格特点、心理生理发育特点，并以此为据展开教学活动。因为与学生在情感上进行沟通与交流是情感教育的基础，这就要求教师走进学生的情感世界，了解学生在学习甚至在生活中遇到的问题。教师要针对这些问题，与学生共同展开分析与讨论，提出相关意见和建议，用自身的情感帮助学生克服困难实现进步，在潜移默化中为体育教学奠定了情感教育的基调。
第三，教师要在初中教学中注意差异化教学。每位学生身体基础、个性特点和心理发育都存在不同的特点，教师若采用统一的教学方式会导致部分学生因不能达到要求而产生心理压力。因此教师要从情感的角度出发，根据学生的性格特点等进行分组采取差异化的教學模式。同时教师要注意语言要得体，00后的学生愈发出现叛逆、自尊心强的特点，因此教师不可当面批评要采取鼓励的话语，如：“老师相信你应可以的，歇息一下再来一次吧”“请同学们不要笑他，要为他加油鼓励。”等鼓励性的话语，使学生感受到教师的情感关怀，减轻其思想包袱，提高其参与体育活动的积极性，情感教育的有效性最终得到体现。同时教师也可开展分组教学，例如在训练短跑时，我将学生分组展开训练，并在每组自我练习过程中在起跑动作等方面予以指导，并观察学生的长处予以鼓励，由此激发学生能够正视自身不足，保持良好的心态，在反思中不断进步。
（二）情感元素的运用其他要点
第一，教师为有在初中体育教学中有效渗透情感元素可创新教学方法采取情景法、游戏法等加深渗透的效果。以学习基础知识为例，学生普遍认为基础知识枯燥乏味，教师可采用多媒体手段辅助教学为教学增添趣味，持续吸引学生的学习兴趣，提高情感元素的渗透效果。
第二，教师为巩固情感教育的有效性，教师可在课下举办体育比赛等活动，检验学生在课上通过情感教育所形成的良好体育技能。同时通过实践环节如“篮球比赛”“跳绳比赛”等，学生的其他体育素养如良好的心理素质、团结协作的集体意识、友谊第一比赛第二的良好比赛意识等，学生的体育素养得到了全方面的形成、巩固与发展，情感教育的有效性因此得到升华，体育教学的有效性得以最大化。
结束语
综上所述，素质教育改革视野下情感教育具有促进教学与学生发展的重要意义。教师呀不断加强自身工作水平，通过在教学不断中融入情感元素，使学生感受到关怀，建立师生间信任的桥梁，不断促进初中体育教育创新发展。
参考文献
[1] 李卫东.浅谈情感教育在初中体育教学中的作用[J].当代教育实践与教学研究，2017（09）：63.
[2] 涂序芳.浅谈初中体育教学中情感教育的渗透[J].才智，2016（25）：143.
关键词：情感教育;初中体育;有效渗透
情感教育指在教学实践中，教师根据学生的性格特点、认知能力等打造和谐教学环境，并通过在教学过程中有机结合情感与认知，使情感因素的积极作用得到有效发挥。同时通过情感交流加强学生直观情感体验，培养以及巩固学生丰富的情感，激发其求知欲和探究精神，最终使学生树立良好的情感态度价值观，形成良好的思想道德品质。
一、当前体育教育情感缺失现状
目前受制于多重因素，体育教学中学生无法直观体会到教师的情感关怀与教育，制约着体育教育的发展，这体现在：
第一，由于长期应试教育带来的弊端。目前许多初中都存在应试教育思想，教学的主要目标是升学科目，对体育不够重视。而另一方面体育虽在部分地区中考中占有一定比例，但考差内容较为基本。因此导致体育课无法保证课时，体育教师的教学有效性也无法得到保证。
第二，由于应试教育思想的影响导致，学生多认为体育课除了锻炼身体别无他用，导致学生多不重视体育课，不积极参与体育活动，教师的情感教学无法开展。
第三，教师的教学方法存在问题。情感教育重在情感的关怀，但教学中部分教师教学方法存在问题，对不同体质、特点的学生采取同样的教学模式，缺乏情感的关怀。这导致部分学生因无法在短时间内达到教师的要求失去学习的兴趣与积极性，体育教学的有效性无法提高。
二、情感教育在体育教学中的有效渗透
（一）情感元素的有效运用
为在初中体育教学中有效渗透情感教育，教师首先应保证情感元素得到良好的运用，教师要做到：
第一，教师首先要转变教育思想树立以学生为本的教育理念，在教学中要做到以身作则，用自身良好的情感感染学生，情感教育理念在潜移默化中得到有效的实践。从小到平时带领学生一起维护体育器材，大到与学生一同在烈日跑步，教师要在教学的每个环节都要使学生感受到教师良好的师德，为搭建良好的师生沟通平台建立基础。同时教师要不断加强自身实力通过阅读教育类、心理学类等书籍不断提高自身的工作水平，为体育教学工作不断提供先进的思想支持。
第二，教师要在初中体育教学中融入情感元素，建立和谐、包容的课堂氛围，减轻学生的学习压力，使情感教育得到有效开展。首先教师要加强对学生的情感投入，充分了解学生的性格特点、心理生理发育特点，并以此为据展开教学活动。因为与学生在情感上进行沟通与交流是情感教育的基础，这就要求教师走进学生的情感世界，了解学生在学习甚至在生活中遇到的问题。教师要针对这些问题，与学生共同展开分析与讨论，提出相关意见和建议，用自身的情感帮助学生克服困难实现进步，在潜移默化中为体育教学奠定了情感教育的基调。
第三，教师要在初中教学中注意差异化教学。每位学生身体基础、个性特点和心理发育都存在不同的特点，教师若采用统一的教学方式会导致部分学生因不能达到要求而产生心理压力。因此教师要从情感的角度出发，根据学生的性格特点等进行分组采取差异化的教學模式。同时教师要注意语言要得体，00后的学生愈发出现叛逆、自尊心强的特点，因此教师不可当面批评要采取鼓励的话语，如：“老师相信你应可以的，歇息一下再来一次吧”“请同学们不要笑他，要为他加油鼓励。”等鼓励性的话语，使学生感受到教师的情感关怀，减轻其思想包袱，提高其参与体育活动的积极性，情感教育的有效性最终得到体现。同时教师也可开展分组教学，例如在训练短跑时，我将学生分组展开训练，并在每组自我练习过程中在起跑动作等方面予以指导，并观察学生的长处予以鼓励，由此激发学生能够正视自身不足，保持良好的心态，在反思中不断进步。
（二）情感元素的运用其他要点
第一，教师为有在初中体育教学中有效渗透情感元素可创新教学方法采取情景法、游戏法等加深渗透的效果。以学习基础知识为例，学生普遍认为基础知识枯燥乏味，教师可采用多媒体手段辅助教学为教学增添趣味，持续吸引学生的学习兴趣，提高情感元素的渗透效果。
第二，教师为巩固情感教育的有效性，教师可在课下举办体育比赛等活动，检验学生在课上通过情感教育所形成的良好体育技能。同时通过实践环节如“篮球比赛”“跳绳比赛”等，学生的其他体育素养如良好的心理素质、团结协作的集体意识、友谊第一比赛第二的良好比赛意识等，学生的体育素养得到了全方面的形成、巩固与发展，情感教育的有效性因此得到升华，体育教学的有效性得以最大化。
结束语
综上所述，素质教育改革视野下情感教育具有促进教学与学生发展的重要意义。教师呀不断加强自身工作水平，通过在教学不断中融入情感元素，使学生感受到关怀，建立师生间信任的桥梁，不断促进初中体育教育创新发展。
参考文献
[1] 李卫东.浅谈情感教育在初中体育教学中的作用[J].当代教育实践与教学研究，2017（09）：63.
[2] 涂序芳.浅谈初中体育教学中情感教育的渗透[J].才智，2016（25）：143.