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摘 要： 随着新课标的出台，越来越多的教师利用计算机等媒体辅助教学，这对开发学生的学习潜能，突出学生学习的主体地位，打造高效数学课堂，以及全方位培养学生的能力有着极其重要的作用。
关键词： 数学课堂教学 多媒体 辅助作用
新课标指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式。使学生有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。”多媒体在数学教学中的有效应用，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，从而产生不可估量的教学效果。
一、运用多媒体技术培养学生的创造性思维能力
影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响很大。陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”而民主，就是一种宽松和谐的环境。心理学家告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的学生，一定愿意继续新的探索，从而促进智力的发展，产生创新思想。
在现代课堂教学中，可运用信息技术改变传统的教学模式和方法，以非线性结构组织教学，把信息内容与形式呈现的多样性、复杂性结合起来为学生提供动态的、开发的结构化认知形式，把学生带入特定的环境中，激活学生创新思维。信息技术集文字、图像、动画、音乐多种信息于一身，形象逼真、生动新颖，能充分刺激学生眼、耳、脑等多种感官，激发学生探求新知的欲望，营造良好的学习氛围。这些氛围能给学生一个想象的空间，想象是人们将通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果。教学中创设想象情境就是为了加强对学生创新思维的培养。多媒体教学能使学生积累丰富的表象，为理解抽象的概念打好基础。
二、运用多媒体技术发挥学生的主动性
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。多媒体教学的重点不应该是“我们该教些什么”，而是“促进多媒体教学的条件是什么，我们如何在多媒体教学中创造这些条件”。多媒体辅助教学的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。所以，我们在制作课件时，要认识到课件不仅仅是声音、动画、教材的呈现，更重要的是促进学生动脑、动口，调动学生积极参与，发挥学生在课堂教学中的主体性。
三、运用多媒体技术化难为易，提高课堂教学效率
乌申斯基曾说：“如果最初的教学，充满形象、色彩，就能够为儿童多重感观所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是认知过程中的一对矛盾。传统的教学方式下，教师边上课边板书，这很费时间，形式也很单一，导致学生学习效率低，教学进度较慢。而多媒体课件是教师在课前制作好的，运用CAI（计算机辅助教学），可以通过“变色”、“闪烁”等手段，将学习内容展示出来，不仅能节省板书的时间，而且能形象地展现出各种实物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，更能有效地弥补传统教学的不足及教学中学生感性认识不足的缺陷，积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，不断巩固，深化新知，从而突破教学的重难点，提高教学质量。
四、应用多媒体设计多样化练习，巩固课本知识
在学生学习新的数学知识点后，根据课前设计，让学生立即进行针对性的巩固练习，使学习在接触新知识后立即置身于既熟悉又陌生的情景中，激发学生对课堂所学的内容产生浓厚的兴趣，从而调动其主观能动性。利用多媒体可在较短的时间内为学生提供较多的练习机会，巩固对新知识的掌握和运用。同时还可以针对某一数学问题，设计若干形式不同的练习，使学生抓住主要矛盾的主要方面，集中解决，效果十分显著。从不同角度对某些问题进行练习能加深学生的理解和记忆。
五、运用多媒体技术提供课程资源，拓宽学生视野
《数学课程标准》明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类的密切联系，小学数学的内容应当来源于学生现实的生活，应该把学生听到的、看见的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，并初步学会用数学的思维方式解决日常生活中和其他学科学习中的问题，这就要求教师要给学生补充大量的课外知识，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体会到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而多媒体恰好具有这种优势，它可以通过精彩图文、优美的画面、甜美的歌声，高速度、大容量地为学生提供各种领域的知识，更可以将生活情景及生活现象和问题呈现出来，给学生提供丰富的资源，让学生接触更广阔的天地。
总之，多媒体辅助教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体教学是课堂教学改革的必然趋势。把多媒体引入数学课堂，不但能把教师从繁重传统的备课中解放出来，让教师有更多的时间分析教材、钻研教材，而且能培养学生的学习兴趣和创新思维能力，达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]张克敏，张进良.新课改背景下信息技术教师实践智慧的培育与提升[J].现代教育技术，2009（12）.
[2]钟柏昌，李艺.教师与新课程共同成长——以信息技术教师为例[J].教育科学研究，2009（05）.
[3]陈梅，李龙.关于信息技术教师能力培养的思考[J].中国电化教育，2009（04）.
关键词： 数学课堂教学 多媒体 辅助作用
新课标指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式。使学生有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。”多媒体在数学教学中的有效应用，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，从而产生不可估量的教学效果。
一、运用多媒体技术培养学生的创造性思维能力
影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响很大。陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”而民主，就是一种宽松和谐的环境。心理学家告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的学生，一定愿意继续新的探索，从而促进智力的发展，产生创新思想。
在现代课堂教学中，可运用信息技术改变传统的教学模式和方法，以非线性结构组织教学，把信息内容与形式呈现的多样性、复杂性结合起来为学生提供动态的、开发的结构化认知形式，把学生带入特定的环境中，激活学生创新思维。信息技术集文字、图像、动画、音乐多种信息于一身，形象逼真、生动新颖，能充分刺激学生眼、耳、脑等多种感官，激发学生探求新知的欲望，营造良好的学习氛围。这些氛围能给学生一个想象的空间，想象是人们将通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果。教学中创设想象情境就是为了加强对学生创新思维的培养。多媒体教学能使学生积累丰富的表象，为理解抽象的概念打好基础。
二、运用多媒体技术发挥学生的主动性
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。多媒体教学的重点不应该是“我们该教些什么”，而是“促进多媒体教学的条件是什么，我们如何在多媒体教学中创造这些条件”。多媒体辅助教学的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。所以，我们在制作课件时，要认识到课件不仅仅是声音、动画、教材的呈现，更重要的是促进学生动脑、动口，调动学生积极参与，发挥学生在课堂教学中的主体性。
三、运用多媒体技术化难为易，提高课堂教学效率
乌申斯基曾说：“如果最初的教学，充满形象、色彩，就能够为儿童多重感观所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是认知过程中的一对矛盾。传统的教学方式下，教师边上课边板书，这很费时间，形式也很单一，导致学生学习效率低，教学进度较慢。而多媒体课件是教师在课前制作好的，运用CAI（计算机辅助教学），可以通过“变色”、“闪烁”等手段，将学习内容展示出来，不仅能节省板书的时间，而且能形象地展现出各种实物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，更能有效地弥补传统教学的不足及教学中学生感性认识不足的缺陷，积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，不断巩固，深化新知，从而突破教学的重难点，提高教学质量。
四、应用多媒体设计多样化练习，巩固课本知识
在学生学习新的数学知识点后，根据课前设计，让学生立即进行针对性的巩固练习，使学习在接触新知识后立即置身于既熟悉又陌生的情景中，激发学生对课堂所学的内容产生浓厚的兴趣，从而调动其主观能动性。利用多媒体可在较短的时间内为学生提供较多的练习机会，巩固对新知识的掌握和运用。同时还可以针对某一数学问题，设计若干形式不同的练习，使学生抓住主要矛盾的主要方面，集中解决，效果十分显著。从不同角度对某些问题进行练习能加深学生的理解和记忆。
五、运用多媒体技术提供课程资源，拓宽学生视野
《数学课程标准》明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类的密切联系，小学数学的内容应当来源于学生现实的生活，应该把学生听到的、看见的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，并初步学会用数学的思维方式解决日常生活中和其他学科学习中的问题，这就要求教师要给学生补充大量的课外知识，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体会到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而多媒体恰好具有这种优势，它可以通过精彩图文、优美的画面、甜美的歌声，高速度、大容量地为学生提供各种领域的知识，更可以将生活情景及生活现象和问题呈现出来，给学生提供丰富的资源，让学生接触更广阔的天地。
总之，多媒体辅助教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体教学是课堂教学改革的必然趋势。把多媒体引入数学课堂，不但能把教师从繁重传统的备课中解放出来，让教师有更多的时间分析教材、钻研教材，而且能培养学生的学习兴趣和创新思维能力，达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]张克敏，张进良.新课改背景下信息技术教师实践智慧的培育与提升[J].现代教育技术，2009（12）.
[2]钟柏昌，李艺.教师与新课程共同成长——以信息技术教师为例[J].教育科学研究，2009（05）.
[3]陈梅，李龙.关于信息技术教师能力培养的思考[J].中国电化教育，2009（04）.