摘  要：在新课程改革背景下，需要教师对学生进行合理引导，让学生建立对于学习需求的明确定位，培养学生良好的数学思维能力。强化对学生思维能力的培养，不仅可以帮助学生建立一定的学习兴趣，还可以有效提升学生的课堂参与积极性，让课堂效率得到稳步提升。基于此，需要教师提高对于学生解题思维能力培养的关注，通过合理引导，提出有效措施以提升学生的解题思维能力。
　　关键词：小学数学;解题思维能力;培养策略
　　无论思维的抽象性和理论性有多强，都要以观察和分析经验材料作为基础。数学解题的首要前提就是要学会观察和分析，借助观察和分析的过程，活跃学生的思维。需要教师在解题过程中将课堂教学形式进行创新，以免学生的解题方式流于形式，让学生主动进行知识探究，以提升学生的思维能力。教师要关注学生在解题中的思维流畅性，引导学生对数学思维的特点展开思考，以提升学生的解题思维能力。
　　一、转变教学思路，培养学生的聚合思维
　　在以往的教学实践中，教师往往过于关注学生的考试成绩，而缺乏对于学生正确解题思路的关注。需要教师在创新授课形式的过程中，关注学生的解题思路，让学生在解题时首先思考题目要求，认真审题，明确题目的要求和主要考察点。只有学生建立对于题目考点的清晰认知，才能高效开展后续加工环节，从以往所学的知识中提炼和分析出解题所需的内容，便于学生打开解题思路。在解题过程中，需要学生将注意力放在题目之中，围绕题目的考点展开思考，在头脑中建立一定的思维逻辑关系。将此种方法应用于小学数学教学实践，既可以让课堂教学效率得到显著提升，也可以激发学生的学习兴趣，让学生的解题质量和准确性得到有效提升。基于此，需要小学数学教师在教学实践中积极整合数学知识和思维，引导学生构建完整的思维框架，以提升学生的学习能力，让学生养成聚合思维[1]。
　　二、规范答题步骤，培养学生的逻辑思维
　　在解答学生题目时，为提升学生的答题准确率，提升学生的学习成绩，教师可以通过以下手段开展教学：
　　第一，需要教师以日常教学实践为出发点，对学生的解题步骤进行规范。笔者在教学实践中发现，部分学习成绩较好，能力较强的学生经常为了节约作答时间，将时间留给难题解答而省略掉计算步骤，这在一定程度上导致学生计算失误的概率升高，并且一旦出现错误，也会让学生失去相应的答题步骤分数。基于此，需要小学数学教师在教学实践中积极发挥自身的引领作用，要求教师在案例讲解时将板书书写进行严格规范，对学生进行正确引导，培养学生良好的解题习惯。
　　第二，在数学题目的题干中往往会有一些极富迷惑性的语句，企图误导学生，让学生出现错误的解题。基于此，需要教师提高对于学生把握题目关键信息能力的培养。以《长方形、正方形面积的计算》教学为例，教师可以借助多媒体技术为学生呈现一系列题目，将学生分为若干小组，鼓励学生以小组为单位展开探讨，对题目中的关键信息进行分析。例如，教室前面的墙壁长为6m，宽为3m，而黑板宽为2m，长为6m，现要对这面墙壁进行粉刷，请计算出需要粉刷的面积。对题目进行分析，发现若想求出粉刷部分墙壁的面积，就必须分别计算出正面墙壁和黑板的面积，并相减。教师可以在学生解题的过程中对学生进行引导，让学生发现以上问题，并在小组讨论的过程中予以解决，以提升学生的逻辑思维能力，让学生的数学解题能力得到全面提升，让小学数学教学工作得以高效开展。最后，需要教师在日常教学实践中强化对学生验算习惯的培养，让学生在解题后对自己的答案进行验证，以免因马虎失误而导致在考试中失分[2]。
　　三、拓展教学实践，培养学生的想象思维
　　为了打造初中数学高效课堂，教师不能单纯进行理论知识的传授，而是要强化理论和实践之间的联结。教师可以在数学教学实践中，通过探究性的教学活动让学生的创造性思维和想象思维得到有效发展，借助高效的教学设计模式实现对于学生自主探究和学习能力的激发。小学数学教师可以在教学实践中积极融入游戏，并在游戏中对学生进行适当引导，让学生深入思考，把握数学理论知识和观点，让学生通过游戏活动建立对于数学的深刻认知，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与数学学习。教师可以综合利用多媒体、板书、图形等多种形式，有目的地对学生进行引导，让学生展开细致观察，并鼓励学生讲述自己的思维过程，以实现对于学生表达方式的检验。此外，可以为学生预留充足的讨论空间，由教师负责从旁指导，帮助学生转变自身的错误思维观念，保障学生的知识学习质量，培养学生良好的数学思维能力。
　　教师可以借助数学定义分析启迪学生的思维，例如，长方形都是四边形，那么四边形都是长方形吗？通过设问的形式，引导学生思考，并让学生例证。学生会着眼于四边形的形状，进而展开对于平行四边形和正方形的联想。随着信息技术的持续发展，多媒体技术已经广泛应用于课堂教学中，教师可以借助多媒体设备开展辅助教学，并将图形制作成课件，让学生可以借助观察找到图形的共性，以提升学生的想象思维能力，可以展开对于问题及图形的联想。
　　小学阶段的学生往往具有强烈的好奇心，教师可以为学生设置多样化的竞赛活动，并辅以适当奖励，将活动内容扩充到数学口算、心算及应用题等各个方面。同时，需要教师积极关心学生，挖掘学生的学习优势，充分尊重学生的个体差异，展开对于教学工作计划的科学安排，以提升学生的自我效能感，让学生爱上数学学习[3]。
　　结束语：总而言之，在教育改革背景下，需要教师将自身的教学模式进行优化，提高对于学生数学思维和数学素养培养的关注。要求教师转变以往的课堂主导者的身份，以指导者和引路人的角色开展教学，借助对于教学经验的总结，采取多样化的教学模式，积极运用先进的教学手段，引进先进的教学理念，提升学生的思维灵活性，让学生的解题思维能力得到切实提升。
　　参考文献：
　　[1]曾丹凤.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2019， 000（010）：183.
　　[2]邹九荣.如何培养小学生的数学思维能力[J].最漫画·学校体音美，2018， 000（032）：P.1-1.
　　[3]邓秋琴.如何提高小学生应用题解题能力的思考[J].好家长，2019， 000（037）：P.90-90.
　　本文是广州市花都区2020年教师教研课题《小学数学中年级教学中学生解决问题的能力培养研究》（课题编号：HDJSJY2020153）的最終成果。