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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”社团活动的开展从根本上符合了这一点的要求，它可以为幼儿提供观察、操作、试验的机会，也是为了支持、鼓励幼儿动手、动脑、大胆进行探索的平台之一，我们可以通过社团活动的手段，通过不同材料促进幼儿在各个方面的能力得到多层次的发展。幼儿活动区的设置是具有幼儿年龄特点的，合理又适宜的材料以及教师的正确引导，可以让幼儿通过自身的活动去主动的练习、巩固已有的知识并不断的获取新的生活经验，多样化的社团和材料，是幼儿自主发展自己的重要场所。教师应该引导幼儿与材料“对话”，让幼儿在“对话”中不断积累有关活动的经验，产生初步的探究兴趣。
关键词：社团活动 ;材料投放; 有效性分析
一、 社团活动材料的投放目的性要明确
社团活动的一大特点就是材料投放的目的性，社团活动是实现教育目标的重要途径。各个活动区材料的投放既要考虑班级幼儿的年龄特点，又要与我们所要达到的教育目标紧密相连，为实现教育目标服务，在幼儿园，教育目标是通过层层分解在幼儿一日活动的各个环节中来实现的，社团活动是实现教育目标的重要途径。教师要在对本班幼儿的培养目标有清晰的理解和把握的基础上，有针对性地选择投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。并非就是一个目标只能和一种材料对应。一般，某一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材料也可以能够为达成多项目标而服务，运用的材料合理，可以激发幼儿的学习兴趣、体验愉悦的情感，也能提高某一能力的。教师要在对本班幼儿的培养目标有清晰的理解和把握的基础上，有针对性地选择投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。
如大班开设的非洲鼓社团，非洲鼓属于打击乐器，节奏感强，能够调动孩子学习的积极性，而且是手鼓，可以增加孩子四肢的协调性，激发孩子的创造力和想象力。再如，将木工社团收纳入我园的社团活动课程中，教师通过让幼儿参与活动准备工作、针对不同活动内容提供相应的粘合材料、设置多变的活动组织形式、给予幼儿各方面的鼓励等支持性策略，让幼儿体验工匠游戏所带来的成就感与乐趣的同时，还有效提升了其想象力、创造力、观察力、动手能力、审美能力、问题解决能力和人际交往能力。
二、 社团活动材料的投放要充分调动幼儿的主体意识
新《纲要》的宗旨就是提倡让幼儿主动、积极、活泼的学习，强调的是幼儿在学习和发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，只有这样，幼儿的内部潜能和个人能力才能充分的发挥出来、调动起来。因此，在社团活动中，教师不能硬性的要求幼儿按照条条框框去做，使幼儿被动地去接受和掌握知识，那样就完全的失去了自我。要应该充分的尊重、信任幼儿，按照他们喜欢的方式方法参与活动，寻找乐趣，获得自我发展。教师有目的、有计划为幼儿提供了各式的材料，能使幼儿根据自己的兴趣爱好、能力水平，自由地选择材料，在活动过程中，与材料互动，运用材料探索发现。按自己意愿，独立、自主地进行活动，使个人获得满足，激发幼儿的主体意识。
三、社团材料的投放要激发幼儿的兴趣拓展思维，杜绝形式化
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄的过程中建构自己的认知结构的。在幼儿园社团活动中，幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的。材料是幼儿活动的对象，材料是否有意义、具有操作性与幼儿能否主动参与活动有很大影响。提供有趣的能激发幼儿兴趣的材料，能使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法，拿着自己十分想要玩的东西摆弄起来。幼儿在操作、摆弄材料的过程中，动手动脑，不断想出对材料的新玩法，把所有的感官都投入到活动中，仔细观察、发现问题、思考问题、解决问题，这样的过程，可以巩固幼儿活动的兴趣，发展他们的智力。一些教师也许“遭受”过这样的情景：自己苦虑并制作出来的半成品材料，幼儿的兴趣并不大，有的幼儿开始还能去拿在手中摆弄着，可过了没有几天，那些凝聚着老师心血的材料被幼儿废弃在一角无人问津，视而不见一般，此刻教师在内心会想：为什么他们不喜欢玩呢？也许那些半成品材料也再想：差哪呢？
在社团的设置上以及材料的投放上，我们往往有一种盲从行为，去某一幼儿园学习参观以后，感觉自己教的也是这个年龄段的孩子差不多也适合，所以呢，人家有什么材料，自己也准备什么材料，好象社团种类越多、材料越丰富，就越能体现社团的优越性。幼儿呢，也就越能完全的都感兴趣，其实不然，有的社团未必真正能完全吸引幼儿的眼光，让他们积极主动参与活动的，教师浪费了大量的时间和精力换取的不是这社团经常没有人玩的现象，那这个社团就是没有任何教育意义和教育目的的摆设。
其实，在园里设置了多个社团以后，应该放手让幼儿大胆的投入活动，多注意观察幼儿在各个社团的活动情况，了解他们对什么材料感兴趣，并逐渐的把集体活动的内容溶入到社团活动中，使他们能共同学习、共同操作、共同探索，进而得到发展和提高，还可以采取多种引导的方式让幼儿主动参与社团活动。另外，教师还应多动脑，采取多种渠道和形式，让各个社团都真正“活”起来，最后达到互动。
四、社团材料的投放要围绕教学目标考虑差异，循序渐进材料丰富
首先，教师要根据班级幼儿的年龄特点，教学计划，分月、分周拟订社团活动目标。其次，目标的制订要适度、具体，以免目标过高幼儿失去信心，目标略低压抑幼儿创造力的发展。使材料与幼儿发展的实际水平匹配，切实促进幼儿的全面发展。
不同年龄段幼儿，提供不同层次水平的材料。同年龄段幼儿，为不同发展水平幼儿提供不同层次的材料，同一年龄段的幼儿，他们发展的速度也是有差异的。因此，在社团投放活动材料时，既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，有时还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
总而言之，幼儿园社团活动要重视材料对幼儿发展的作用，遵循材料投放的目的性、层次性、渐进性原则，多方面多途径地挖掘材料的来源，在活动中教师要积极引导幼儿与材料对话，努力提高幼儿社团活动的质量。
参考文献：
[1]杨晓莉.幼儿园区域活动中材料投放的误区分析及改进对策[J].学周刊，2021（01）：179-180.
[2]马云云.幼儿园美术区域活动材料有效投放与运用的研究[J].读写算，2020（32）：39+41.
[3]程正理.幼儿园区域活动现状及对策分析[J].当代家庭教育，2020（33）：77-78.
课题基金：2020年度定西市教育科学“十三五”规划课题《社团活动在大班幼儿素质教育中的有效性分析》阶段性研究成果，课题立項编号DX：[2020]GHB103
关键词：社团活动 ;材料投放; 有效性分析
一、 社团活动材料的投放目的性要明确
社团活动的一大特点就是材料投放的目的性，社团活动是实现教育目标的重要途径。各个活动区材料的投放既要考虑班级幼儿的年龄特点，又要与我们所要达到的教育目标紧密相连，为实现教育目标服务，在幼儿园，教育目标是通过层层分解在幼儿一日活动的各个环节中来实现的，社团活动是实现教育目标的重要途径。教师要在对本班幼儿的培养目标有清晰的理解和把握的基础上，有针对性地选择投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。并非就是一个目标只能和一种材料对应。一般，某一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材料也可以能够为达成多项目标而服务，运用的材料合理，可以激发幼儿的学习兴趣、体验愉悦的情感，也能提高某一能力的。教师要在对本班幼儿的培养目标有清晰的理解和把握的基础上，有针对性地选择投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。
如大班开设的非洲鼓社团，非洲鼓属于打击乐器，节奏感强，能够调动孩子学习的积极性，而且是手鼓，可以增加孩子四肢的协调性，激发孩子的创造力和想象力。再如，将木工社团收纳入我园的社团活动课程中，教师通过让幼儿参与活动准备工作、针对不同活动内容提供相应的粘合材料、设置多变的活动组织形式、给予幼儿各方面的鼓励等支持性策略，让幼儿体验工匠游戏所带来的成就感与乐趣的同时，还有效提升了其想象力、创造力、观察力、动手能力、审美能力、问题解决能力和人际交往能力。
二、 社团活动材料的投放要充分调动幼儿的主体意识
新《纲要》的宗旨就是提倡让幼儿主动、积极、活泼的学习，强调的是幼儿在学习和发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，只有这样，幼儿的内部潜能和个人能力才能充分的发挥出来、调动起来。因此，在社团活动中，教师不能硬性的要求幼儿按照条条框框去做，使幼儿被动地去接受和掌握知识，那样就完全的失去了自我。要应该充分的尊重、信任幼儿，按照他们喜欢的方式方法参与活动，寻找乐趣，获得自我发展。教师有目的、有计划为幼儿提供了各式的材料，能使幼儿根据自己的兴趣爱好、能力水平，自由地选择材料，在活动过程中，与材料互动，运用材料探索发现。按自己意愿，独立、自主地进行活动，使个人获得满足，激发幼儿的主体意识。
三、社团材料的投放要激发幼儿的兴趣拓展思维，杜绝形式化
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄的过程中建构自己的认知结构的。在幼儿园社团活动中，幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的。材料是幼儿活动的对象，材料是否有意义、具有操作性与幼儿能否主动参与活动有很大影响。提供有趣的能激发幼儿兴趣的材料，能使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法，拿着自己十分想要玩的东西摆弄起来。幼儿在操作、摆弄材料的过程中，动手动脑，不断想出对材料的新玩法，把所有的感官都投入到活动中，仔细观察、发现问题、思考问题、解决问题，这样的过程，可以巩固幼儿活动的兴趣，发展他们的智力。一些教师也许“遭受”过这样的情景：自己苦虑并制作出来的半成品材料，幼儿的兴趣并不大，有的幼儿开始还能去拿在手中摆弄着，可过了没有几天，那些凝聚着老师心血的材料被幼儿废弃在一角无人问津，视而不见一般，此刻教师在内心会想：为什么他们不喜欢玩呢？也许那些半成品材料也再想：差哪呢？
在社团的设置上以及材料的投放上，我们往往有一种盲从行为，去某一幼儿园学习参观以后，感觉自己教的也是这个年龄段的孩子差不多也适合，所以呢，人家有什么材料，自己也准备什么材料，好象社团种类越多、材料越丰富，就越能体现社团的优越性。幼儿呢，也就越能完全的都感兴趣，其实不然，有的社团未必真正能完全吸引幼儿的眼光，让他们积极主动参与活动的，教师浪费了大量的时间和精力换取的不是这社团经常没有人玩的现象，那这个社团就是没有任何教育意义和教育目的的摆设。
其实，在园里设置了多个社团以后，应该放手让幼儿大胆的投入活动，多注意观察幼儿在各个社团的活动情况，了解他们对什么材料感兴趣，并逐渐的把集体活动的内容溶入到社团活动中，使他们能共同学习、共同操作、共同探索，进而得到发展和提高，还可以采取多种引导的方式让幼儿主动参与社团活动。另外，教师还应多动脑，采取多种渠道和形式，让各个社团都真正“活”起来，最后达到互动。
四、社团材料的投放要围绕教学目标考虑差异，循序渐进材料丰富
首先，教师要根据班级幼儿的年龄特点，教学计划，分月、分周拟订社团活动目标。其次，目标的制订要适度、具体，以免目标过高幼儿失去信心，目标略低压抑幼儿创造力的发展。使材料与幼儿发展的实际水平匹配，切实促进幼儿的全面发展。
不同年龄段幼儿，提供不同层次水平的材料。同年龄段幼儿，为不同发展水平幼儿提供不同层次的材料，同一年龄段的幼儿，他们发展的速度也是有差异的。因此，在社团投放活动材料时，既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，有时还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
总而言之，幼儿园社团活动要重视材料对幼儿发展的作用，遵循材料投放的目的性、层次性、渐进性原则，多方面多途径地挖掘材料的来源，在活动中教师要积极引导幼儿与材料对话，努力提高幼儿社团活动的质量。
参考文献：
[1]杨晓莉.幼儿园区域活动中材料投放的误区分析及改进对策[J].学周刊，2021（01）：179-180.
[2]马云云.幼儿园美术区域活动材料有效投放与运用的研究[J].读写算，2020（32）：39+41.
[3]程正理.幼儿园区域活动现状及对策分析[J].当代家庭教育，2020（33）：77-78.
课题基金：2020年度定西市教育科学“十三五”规划课题《社团活动在大班幼儿素质教育中的有效性分析》阶段性研究成果，课题立項编号DX：[2020]GHB103