摘 要 生命教育最早开始于美国，是美国学者杰·唐纳·华特士首次明确提出生命教育的概念及其思想，因其旨在唤起人们对生命的热爱，消除对生命的威胁。那么什么是生命教育呢？
　　关键词 语文教学 生命 教育
　　
　　 王東莉在《生命教育与人文关怀——青少年教育的终极使命》中说：“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”简单地说，所谓“生命教育”，就是“关爱生命”、“珍惜生命”的教育。
　　 进入二十一世纪以来，从徐力杀母到马加爵挥刀砍室友，从北川中学少年杀人事件到南京两中学生“杀人解闷”，一幕幕血淋淋的画面似乎在拷问着我们：我把青春给了谁？我们教育的口号是：让学生成为“国家的栋梁”，然而他们却在花季凋零，痛失青春年华。作为教育工作者，本人认为，开展生命教育势在必行，迫在眉睫。本人是个语文教育工作者，就谈谈语文课如何进行生命教育的。
　　一、 提炼课本素材，增强生命认识度
　　 （一）让学生树立远大理想，积极乐观，学会与命运抗争从他人在对生命主体抗争中学习坚强不屈的精神。
　　 在学习《假如给我三天光明》时，我发现海伦·凯勒顽强的精神鼓舞着每一个学生，这时我增设了“假如你是海伦·凯勒，你们会怎样对待生命”的环节，引导了解海伦艰难的生命历程，体味在不幸遭遇中抗争的生命意志。这样，学生感受到了命运的考验，也了解到了同龄人的生命态度。同时，我还不忘开拓他们的思维，引出当代保尔张海迪、二指教授霍金、澳洲“无腿”激励大师约翰·库缇斯、新西兰“无腿人”马克·英格利斯、南非“无腿飞人”奥斯卡·皮斯托留斯、“新长征突击手”李成刚、千手观音邰丽华等等一大批不屈不挠，与命运抗争的人。
　　 同样的方法，我让学生了解了勾践忍气吞声，怀一份复国的坚强意志，终于破吴凯旋；品读司马迁身受腐刑，还为自己的志向继续在人生路上行走，写出万古流芳的《史记》；品味曹雪芹贫病潦倒，照样豪放洒脱，为世人留下古典小说的巅峰之作《红楼梦》，此外的柳宗元、柳永、李清照、辛弃疾、陆游、文天祥，哪一个都是学生们学习的楷模，我都不同深度、不同角度让学生感悟、体味生命的古人们身上的感召力和影响力，让学生爱他们并学习他们。
　　 （二）建立健全人格，增强耐挫性，坚强生命意志。
　　 在学习苏轼的《念奴娇》时，我不惜花费时间，让学生搜集苏轼材料，小组交流，讨论学习，让他们走进苏轼。一位学生总结了苏轼官场失意后的豁达并用排比句写到：“贬到杭州，苏轼说：我本无家更安住，故乡无此好湖山；贬到黄州，苏轼说：长江绕郭知鱼美, 好竹连山觉笋香； 贬到惠州，苏轼说：日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人； 贬到谵州，苏轼说：九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生：真真一位超俗、洒脱、豁达的苏仙。”我知道是苏轼那海洋一样阔大的胸感染了他，苏轼那极强的适应能力、超然物外乐观旷达的人生态度震撼了他。让学生明白，人的一生不可能一帆风顺，会经历许多困难和失败，不能一遇到困难和失败就悲观失望。在这样的历史人物熏陶下，学生对生命的认识肯定会更深，自然地在现实中放弃娇气、侥幸、依赖，勇敢面对困难。提高自己的自尊和自信，“得之不喜，失之不忧”，以自然地心态应对竞争，参与生活。
　　 （三）加强责任心教育。
　　 在学习《廉颇蔺相如列传》时，我引导学生学习蔺相如的爱国情怀，当自己的利益与国家的利益矛盾时，应以国家的利益为重。当自己的利益与集体的利益矛盾时，应以集体的利益为重。让学生明白个人价值只对多国家、对社会有益时才真正体现，从而培养学生的责任感。还有“任重而道远，仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎”的孔子，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“把阑干拍遍”的辛弃疾。“位卑未敢忘忧国”的陆游 ，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹等等，有了责任心，也就有了梦想；有了责任心，生活也就有了真正的含义和灵魂。责任心就是关心别人，关心整个社会。从而也就尊重生命，珍爱生命。
　　二、抓住作文课和阅读课的契机
　　 渗透对享乐主义、拜金主义等不良思想的批评教育，因为它能导致一些学生道德观念模糊、道德自律能力下降从而失去自我。崇拜金钱，就只会关注实惠，缺乏理想，生活上盲目攀比，追求享乐，讲排场，摆阔气，势必走向道德的滑坡，从而走向犯罪道路。
　　 在一次作文训练上我出了下面一段材料：
　　 永州地方的人都很会游泳。一天，江水暴涨，有五六个人划着一只小木船横渡湘江，船到中流，被大浪打翻，拼命向岸边游去。其中一位使出全部的力气，也游不了几尺。同伴问他：“平日你最会游泳，今天怎么了?”他回答说：“我腰上缠着一千枚大钱，重得很，所以游不动了。”同伴说：“怎么还不丢掉呢?”他没有回答，只是摇头。不一会儿，更加游不动了。已经上岸的同伴对他说：“你好愚蠢，被钱迷得太深了!命都顾不上了，还要钱干什么?”他还是摇头，最后，沉到水下淹死了。
　　 这就告诉学生金钱不是万能的，如不加以自觉的抵制，必象故事中的主人公一样，会被金钱淹死。
　　 生命来之不易且只有一次，应当尊重生命、关爱生命。让学生懂得生命不只属于自己，更属于家庭、社会。培养学生不仅要成为学习的主人，还要成为生活的主人、积极参与社会、有责任感的人。每一个学生都是一个独立的生命个体，都有自己强烈的“生命欲”。这种“生命欲”需要在教育者的正确引导下，在集体活动中不断地互相碰撞、冲突、迸发火花，激发他们的内驱力，学会热爱集体、自我管理、尊重他人、珍爱生命、与人沟通、团结合作、坦然面对挫折、努力实现自身价值。
　　 总之，在语文教学中有意识地赋予生命教育，对培养学生良好的道德观和价值观尤其重要，愿我们教育工作者共同致力于生命教育——唤醒生命意识，提升人的生命价值，为每一个生命的成长奠基！