孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。在低年级教学中，如何上好一节数学课，应依据其年龄认知特征，以直观教学为主，凭借实物、教具和操作活动等，精心设计一堂课，力求形式多样。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？
　　一、自身素质的提高，让学生喜欢上你的课
　　 当教师带着微笑，说着亲切的话语站在讲台上时，学生的紧张心理就消除了，使得大脑处于兴奋状态，愿学、乐学，因而就会主动参与学习的全过程。邓小平曾说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是教师，作为教师本身来讲，要从方方面面来提升自己，让学生从内心尊重你、喜欢你，从而喜欢上你的课。
　　二、适当的表扬奖励，让学生喜欢上你的课
　　 对低年级的学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦。“你回答得真棒！”“你真行！”对有些学生回答特别好、有创新的，奖励一朵小红花等，并在集体中表扬他。学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”等等。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
　　三、趣味生动的课堂教学，让学生喜欢上你的课
　　 英国教育学家斯宾赛说过“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序”。孩子们天性喜欢好玩的事物，过于严肃机械的练习无法引发他们学习的热情。激发孩子学习的热情需要活跃课堂气氛，兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力。趣味生动的课堂教学能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣。比如，在学习《认识人民币》这一课时，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生的学习热情，更在不知不觉中学到了知识。
　　四、在现实生活中感悟数学，从而喜欢上你的课
　　 生活离不开数学，当数学和现实生活密切结合时，数学才是活的，才是富有生命的，才能激发学生学习的兴趣，达到解决问题的目的，低年级的数学教学，只有从学生的实际生活经验出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，让学生在生活中学数学，应用数学，这样数学教学才能焕发活力。作为一名教师，在课堂教学中要紧密联系实际生活创设环境，提高学生运用知识解决实际问题的能力，体会到数学就在我们的身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。例如，在教学“角的分类”时，我通过课件将学生身边所熟悉的红领巾;篮球架;农村木屋结构的屋顶等让学生结合所学知识加以判断，即联系学生生活实际，解决了生活中的问题，同时也提高了学生学习的积极性，主动性。
　　五、自主学习的目的
　　 为了改变学生学习的被动状态，不要总是扶着“拐杖”走路;为了提高课堂有效学习的效率，充分发挥学生的学习潜能，就要倡导自主学习的学习方式，让学生真正成为课堂的主人。而学习潜能的发挥，首要前提是调动起他们的学习积极性。实践表明，那种“老师讲，学生听”“老講例题用了一大半时间，剩下让学生模仿练习”的学习方式是难以调动学生的学习积极性的，是难以发挥他们的潜能的。在数学教学中，必须通过学生主动的活动，包括观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和应用等等，让学生亲身体验如何“做数学”。还应当给他们留有充分的思维空间，使他们能够根据自身知识结构的特点，将外在知识转化为内有知识。因此，在“教为主导，学要主动”的原则下，要大力推行自主学习的学习方式。
　　 总而言之，在低年级的数学教学中，学习兴趣的培养是学生学习的原动力和教师教学的重要因素。教师应从生活经验入手，通过多种形式构建趣味性的课堂教学，在教学的过程中尊重学生、关心、爱护每一位学生，让每一位学生在和谐平等的课堂上体验到“学数学”的乐趣。
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