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摘要： 就初中英语教学而言，英语阅读是英语的重要组成部分，也在一定程度上影响着英语写作、听力、口语的教学。因此，本文就目前英语课堂教学的现状做了简单的分析和探究，就如何培养初中生英语阅读理解兴趣特别是七年级学生的英语阅读兴趣提供了一些有效策略，希望可以帮助更多的英语教育工作者可以在原有的教学基础上在上一层楼。
关键词： 培养策略；初中英语；阅读能力；兴趣
引言：伴随着我国教育的不断发展，在新课程改革的背景下，初中英语课程也在不断的创新教学方式，其中，阅读理解作为初中英语的重要组成部分，在其教学方法也不断的的改革。因为，在英语的应试中，阅读理解战略的分数值以及疑难点较多，并且初中英语阅读理解的要求非常高，阅读理解主要考察学生的词汇量积累、语言应用技能、理解能力等多项内容。由于目前的初中生，在其学科上偏科现象非常明显，导致学生的学习能力水平达不到平衡，因此，在英语阅读中，教育工作者的练习不能一成不变。如果想真正培养学生对英语阅读理解的兴趣，就应该从以下几个方面着手。
一、以课本为承载体，培育学生英语阅读兴趣
培养学生的英语阅读兴趣，有助于提升学生的英语综合能力。因此，教育工作者首先要做的就是让学生对阅读的内容产生兴趣，其次，一定要具备培养阅读兴趣的承载体。由此可见，趣味性阅读教学以及精品英语课程教学有助于提升学生的英语阅读兴趣。
1.趣味性英语阅读教学
在新课程的改革背景下，趣味性教学模式越来越被广泛应用于课程教学中，其中情境教学就是趣味性教学的重要模式，在实施趣味性教学时，对情境教学的赞同感以及实施力度也在不断的强化。趣味性教学利用其重视科学合理化的教学模式，让课堂教学形式背离了简单的复制模式，从而达到了提升学生英语阅读教学的兴趣。
研究发现，就目前的英语阅读教学而言，很多英语课堂教学特别是农村地区的英语教学因为学生小学英语基础太差，中学英语教学任务又特别重，导致老师急于完成教学任务，而往往都采用以往陈旧的教学模式，教学内容单一化，缺乏创新，虽然相关教育部门提倡改革创新，但是比较拘泥于表面化形式，依然被以往的落后教学思想所束缚，在进行英语课堂教学时，教育工作者通常都会利用“满堂灌”的教学方法来完成一堂课的任务，这种情况危机感很严重，不仅没有依据学生对知识的理解情况调整过教学计划，更大程度上影响了整体的教学效率。因此，教育工作者利用趣味性教学模式，拓展学生的思维，提高学生的语言应用能力，最大程度上避免教育工作者在授课过程中出现的关注量不关注质的盲目型教学现象。及时的扼杀了这种现象的蔓延。
2.精品课程激发学生对英语阅读的兴趣
目前人教版的英语课本编排都是以unit为准的，每个单元都有其固定的内容以及基本的词汇点。因此，这就需要教育工作者要重视每一个单元的内容，必须精致细心去理解，去品读，并且最大程度的深挖其中的主题和意义。与此同时，教育工作者要科学合理化的使用课本，对其课本中的内容要进行精品解讀，从而利用精品解读内容来提升学生对英语阅读理解的兴趣，强化学生的自主学习能力。首先，教育工作者必须引导学生理解每个单元里的中心内容和重要知识点，其次，从文章内容着手，品读文本，解析阅读文章中的阅读技巧、语法知识，最后，教育工作者可以利用做题测试的方式，让学生再一次进行巩固练习，掌握对课本内容的基本情况。久而久之，就会养成练习的好习惯，潜移默化中提升了自身的学习能力，从而激发了对英语阅读理解的兴趣。
但是大家一讲到阅读教学，立刻就只想到八年级的长篇文本，其实在七年级的简单文本和对话练习也可从最基础的教学中培养学生的阅读能力。例如：在学习七年级上册教材的unit1 Good morning时，课题内容非常简单明确，简单到很多教育工作者会认为学生都知道这些内容而草草了之，其实从这个单元开始，教育工作者就应该有意识地培养学生的阅读能力了。这个单元是教会学生学会礼貌用语的，以礼貌为主的内容，因此，教育工作者可以把课堂的内容延伸到实际生活能用到礼貌用语的地方，通过引导学生想象和联想，构建语境，让学生互相沟通和探讨。因为学生对这个单元的内容有相应的小学基础，所以可以增加一些有关礼貌问候的趣味小短文小笑话让学生阅读品味，增加学生的阅读兴趣和学习兴趣。在导入新课程内容时，教育工作者可以让学生对“礼貌”进行定义，并且联系实际生活来进行探讨，最后教育工作者在进行总结解析，然后引导学生重点讨论本单元英语对话阅读和模仿中所指的礼貌用语和故事情节，然后教育工作者在对其课堂内容做精细讲解，让学生更加深化的掌握课文的内容，并能做到举一反三。除此之外，在实际的英语课堂教学中，必须确保任务可以在英语内容中进行，只有这样才能把听力、阅读、写作结合到一起，合理的培养学生的英语阅读理解能力，并为学生的未来学习打下基础，从而完善的呈现了英语的功能性和文化特点，并将其能科学的应用到课堂教学中来。从而培养学生学习英语的兴趣。
二、强化英语阅读课程的提问和合作，提升学生阅读兴趣
由于大部分的教育工作者在教学中都会具备一种担忧的情绪，而且大部分教育工作者都担忧学生是否对新的教学内容，教学形式排斥，从而影响了教学进度，于是，大部分英语教育工作者都选择了保守的的教学模式。这将导致教学内容不能顺应新课程改革的需求，并且这种思想也让学生错失了在实践中的学习机会。教育工作者在指导学生自主积极的参与到探索和实践的教学中时，一定要根据对学生的掌握情况，来认真考虑学生容易切入的角度，以此来设计一些趣味性的教学内容。
1.提问法
在英语阅读理解中，思维问题的设置是有规律性的，因此，掌握问题设置的巧妙性尤为重要。首先，教育工作者一定要规避问题古板、单一化并且缺乏创意的设置，应该将问题和课文的内容紧密结合在一起，又让其具备乐趣性，只有这样，才能做到趣味性教学。良好的问题，能够增进教育工作者和学生的关系，学生与学生之间的关系，良好的问题，更能打破传统枯燥乏味的课堂教学，让课堂教学更加生动形象，并且良好的问题，有助于学生集中课堂听讲的注意力，拓展学生的思维宽度，更有利于教育工作者及时了解到学生的学习情况，从而找到正确的方法引导。
例如：在阅读有关于This is my sister文章后，教育工作者可能从文章的人物入手，进行趣味提问：结合实际生活，每位学生都可以说出家庭的成员，以及成员的性格和名字以及与其他人物之间的联系，然后在深入理解，继续提问学生：文中的主旨句子、每一个词汇在文章中的意思和意图等。利用实效性的提问法不仅能让学生形成科学化的思维方式，更激发了学生的认知欲望。因此，教育工作者要不断的拓展思路，创新教学形式，提升自身的教学质量。最大程度上发挥出教育工作者为课堂引导者的作用，让学生成为课堂的主体，通过学习阅读内容提升英语写作质量，从而也培养了学生对阅读理解的兴趣。
2.合作学习
合作学习模式能平衡每个班级的英语综合水平，培养学生的英语阅读兴趣。因此，教育工作者可以采用合理化的方式把小组成员配备齐全，让组内成员都可以互帮互助，取长补短，以此来提升整个学习小组的英语综合能力。这样的学习模式不但有助于学生在学习中更好的改善自己的失误，适时的检查漏洞，更有助于提高后进生的学习能力，维持他们的学习兴趣，从而让整个班级英语综合水平得以更好的提升。
例如：在日常英语阅读教学中，教育工作者在小组合作学习时，必须以学生能力较差的学生为主，让其他组内成员帮助他更好的完成任务，共同进步。这样一来，学生就可以准确的弥补知识漏洞，练习已经学到的知识。与此同时，教育工作者要为学生创设更多的空间来进行内容的讨论，在学生无形的提升了英语学习能力，同时也培养了对英语阅读的乐趣。
结束语：总而言之，教育工作者在进行英语阅读教学时，一定要“以学生为本”，培养学生成为课堂的主体，利用合理科学化的教学设计，让初中学生在提升阅读理解能力的同时，培养了学生对英语阅读理解的兴趣，从而学生未来的发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]陈世杰.2015.如何实施初中英语阅读教学[J].赤子（上中旬），2014（2）：285-286.
[2]胡荣秀.2015.初中英语阅读教学初探[J].中国校外教育，2016（1）：60.
（作者单位：浙江省温岭市城南镇岙环中学 317500）
关键词： 培养策略；初中英语；阅读能力；兴趣
引言：伴随着我国教育的不断发展，在新课程改革的背景下，初中英语课程也在不断的创新教学方式，其中，阅读理解作为初中英语的重要组成部分，在其教学方法也不断的的改革。因为，在英语的应试中，阅读理解战略的分数值以及疑难点较多，并且初中英语阅读理解的要求非常高，阅读理解主要考察学生的词汇量积累、语言应用技能、理解能力等多项内容。由于目前的初中生，在其学科上偏科现象非常明显，导致学生的学习能力水平达不到平衡，因此，在英语阅读中，教育工作者的练习不能一成不变。如果想真正培养学生对英语阅读理解的兴趣，就应该从以下几个方面着手。
一、以课本为承载体，培育学生英语阅读兴趣
培养学生的英语阅读兴趣，有助于提升学生的英语综合能力。因此，教育工作者首先要做的就是让学生对阅读的内容产生兴趣，其次，一定要具备培养阅读兴趣的承载体。由此可见，趣味性阅读教学以及精品英语课程教学有助于提升学生的英语阅读兴趣。
1.趣味性英语阅读教学
在新课程的改革背景下，趣味性教学模式越来越被广泛应用于课程教学中，其中情境教学就是趣味性教学的重要模式，在实施趣味性教学时，对情境教学的赞同感以及实施力度也在不断的强化。趣味性教学利用其重视科学合理化的教学模式，让课堂教学形式背离了简单的复制模式，从而达到了提升学生英语阅读教学的兴趣。
研究发现，就目前的英语阅读教学而言，很多英语课堂教学特别是农村地区的英语教学因为学生小学英语基础太差，中学英语教学任务又特别重，导致老师急于完成教学任务，而往往都采用以往陈旧的教学模式，教学内容单一化，缺乏创新，虽然相关教育部门提倡改革创新，但是比较拘泥于表面化形式，依然被以往的落后教学思想所束缚，在进行英语课堂教学时，教育工作者通常都会利用“满堂灌”的教学方法来完成一堂课的任务，这种情况危机感很严重，不仅没有依据学生对知识的理解情况调整过教学计划，更大程度上影响了整体的教学效率。因此，教育工作者利用趣味性教学模式，拓展学生的思维，提高学生的语言应用能力，最大程度上避免教育工作者在授课过程中出现的关注量不关注质的盲目型教学现象。及时的扼杀了这种现象的蔓延。
2.精品课程激发学生对英语阅读的兴趣
目前人教版的英语课本编排都是以unit为准的，每个单元都有其固定的内容以及基本的词汇点。因此，这就需要教育工作者要重视每一个单元的内容，必须精致细心去理解，去品读，并且最大程度的深挖其中的主题和意义。与此同时，教育工作者要科学合理化的使用课本，对其课本中的内容要进行精品解讀，从而利用精品解读内容来提升学生对英语阅读理解的兴趣，强化学生的自主学习能力。首先，教育工作者必须引导学生理解每个单元里的中心内容和重要知识点，其次，从文章内容着手，品读文本，解析阅读文章中的阅读技巧、语法知识，最后，教育工作者可以利用做题测试的方式，让学生再一次进行巩固练习，掌握对课本内容的基本情况。久而久之，就会养成练习的好习惯，潜移默化中提升了自身的学习能力，从而激发了对英语阅读理解的兴趣。
但是大家一讲到阅读教学，立刻就只想到八年级的长篇文本，其实在七年级的简单文本和对话练习也可从最基础的教学中培养学生的阅读能力。例如：在学习七年级上册教材的unit1 Good morning时，课题内容非常简单明确，简单到很多教育工作者会认为学生都知道这些内容而草草了之，其实从这个单元开始，教育工作者就应该有意识地培养学生的阅读能力了。这个单元是教会学生学会礼貌用语的，以礼貌为主的内容，因此，教育工作者可以把课堂的内容延伸到实际生活能用到礼貌用语的地方，通过引导学生想象和联想，构建语境，让学生互相沟通和探讨。因为学生对这个单元的内容有相应的小学基础，所以可以增加一些有关礼貌问候的趣味小短文小笑话让学生阅读品味，增加学生的阅读兴趣和学习兴趣。在导入新课程内容时，教育工作者可以让学生对“礼貌”进行定义，并且联系实际生活来进行探讨，最后教育工作者在进行总结解析，然后引导学生重点讨论本单元英语对话阅读和模仿中所指的礼貌用语和故事情节，然后教育工作者在对其课堂内容做精细讲解，让学生更加深化的掌握课文的内容，并能做到举一反三。除此之外，在实际的英语课堂教学中，必须确保任务可以在英语内容中进行，只有这样才能把听力、阅读、写作结合到一起，合理的培养学生的英语阅读理解能力，并为学生的未来学习打下基础，从而完善的呈现了英语的功能性和文化特点，并将其能科学的应用到课堂教学中来。从而培养学生学习英语的兴趣。
二、强化英语阅读课程的提问和合作，提升学生阅读兴趣
由于大部分的教育工作者在教学中都会具备一种担忧的情绪，而且大部分教育工作者都担忧学生是否对新的教学内容，教学形式排斥，从而影响了教学进度，于是，大部分英语教育工作者都选择了保守的的教学模式。这将导致教学内容不能顺应新课程改革的需求，并且这种思想也让学生错失了在实践中的学习机会。教育工作者在指导学生自主积极的参与到探索和实践的教学中时，一定要根据对学生的掌握情况，来认真考虑学生容易切入的角度，以此来设计一些趣味性的教学内容。
1.提问法
在英语阅读理解中，思维问题的设置是有规律性的，因此，掌握问题设置的巧妙性尤为重要。首先，教育工作者一定要规避问题古板、单一化并且缺乏创意的设置，应该将问题和课文的内容紧密结合在一起，又让其具备乐趣性，只有这样，才能做到趣味性教学。良好的问题，能够增进教育工作者和学生的关系，学生与学生之间的关系，良好的问题，更能打破传统枯燥乏味的课堂教学，让课堂教学更加生动形象，并且良好的问题，有助于学生集中课堂听讲的注意力，拓展学生的思维宽度，更有利于教育工作者及时了解到学生的学习情况，从而找到正确的方法引导。
例如：在阅读有关于This is my sister文章后，教育工作者可能从文章的人物入手，进行趣味提问：结合实际生活，每位学生都可以说出家庭的成员，以及成员的性格和名字以及与其他人物之间的联系，然后在深入理解，继续提问学生：文中的主旨句子、每一个词汇在文章中的意思和意图等。利用实效性的提问法不仅能让学生形成科学化的思维方式，更激发了学生的认知欲望。因此，教育工作者要不断的拓展思路，创新教学形式，提升自身的教学质量。最大程度上发挥出教育工作者为课堂引导者的作用，让学生成为课堂的主体，通过学习阅读内容提升英语写作质量，从而也培养了学生对阅读理解的兴趣。
2.合作学习
合作学习模式能平衡每个班级的英语综合水平，培养学生的英语阅读兴趣。因此，教育工作者可以采用合理化的方式把小组成员配备齐全，让组内成员都可以互帮互助，取长补短，以此来提升整个学习小组的英语综合能力。这样的学习模式不但有助于学生在学习中更好的改善自己的失误，适时的检查漏洞，更有助于提高后进生的学习能力，维持他们的学习兴趣，从而让整个班级英语综合水平得以更好的提升。
例如：在日常英语阅读教学中，教育工作者在小组合作学习时，必须以学生能力较差的学生为主，让其他组内成员帮助他更好的完成任务，共同进步。这样一来，学生就可以准确的弥补知识漏洞，练习已经学到的知识。与此同时，教育工作者要为学生创设更多的空间来进行内容的讨论，在学生无形的提升了英语学习能力，同时也培养了对英语阅读的乐趣。
结束语：总而言之，教育工作者在进行英语阅读教学时，一定要“以学生为本”，培养学生成为课堂的主体，利用合理科学化的教学设计，让初中学生在提升阅读理解能力的同时，培养了学生对英语阅读理解的兴趣，从而学生未来的发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]陈世杰.2015.如何实施初中英语阅读教学[J].赤子（上中旬），2014（2）：285-286.
[2]胡荣秀.2015.初中英语阅读教学初探[J].中国校外教育，2016（1）：60.
（作者单位：浙江省温岭市城南镇岙环中学 317500）