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【摘要】：在综合型大学艺术类舞蹈专业教学中，学生普遍缺乏对音乐素养的认知，教师在舞蹈教学过程中发现学生对音乐的处理及理解较为薄弱时是一种束手无策的狀态，如何提高学生的音乐素养，怎样提高学生的音乐素养，成为舞蹈专业教学中比较难以解决的问题。因此，成立舞蹈专业音乐工作坊，对这一教学理念进行行之有效的研究，对教学模式提出言简意赅，易于学生掌握的方式方法就显得尤为重要，
【关键词】：舞蹈 音乐 工作坊 教学模式
目前在综合型大学艺术类舞蹈专业教学中，学生普遍缺乏对音乐素养的认知，教师在舞蹈教学过程中发现学生对音乐的处理及理解较为薄弱时是一种束手无策的状态，如何提高学生的音乐素养，怎样提高学生的音乐素养，成为舞蹈专业教学中比较难以解决的问题。因此，成立舞蹈专业音乐工作坊，对这一教学理念进行行之有效的研究，对教学模式提出言简意赅，易于学生掌握的方式方法就显得尤为重要，经过笔者几年的研究与实践，总结出一些经验，希望可以更好的引导学生有效的提升这一方面的能力，使之可以适时地应用进舞蹈教学中，填补因为音乐素养能力的缺失带给学生对舞蹈的理解与认识。
1.舞蹈专业音乐工作坊的教学理念
成立音乐工作坊的目的是将抽象转化为现实，将艺术以技术的形式进行统一，将难以理解的概念化知识以思维引导的方法进行呈现，这需要进行音乐素养教学的教师深入舞蹈教学第一线，进行观察、研究和探讨，根据学生需要，制定特色课程，填补相关课程的不足。系统了解音乐各方面知识，有利于学生对接其他专业知识的需要，同时为学生提供更深度的，目的性较强的个性化教学。
填补学生对音乐相关课程的缺乏，提高音乐素养的认知能力、鉴赏能力，更好架构沟通其他专业的桥梁，形成专业间的交叉和融合，提升学生认知品味和自信，解决专业学习中对音乐的诸多问题。同时为学生寻求更高要求的相关知识打下良好的基础。
2.舞蹈专业音乐工作坊的教学形式
工作坊的教学内容要与理论知识紧密结合，根据学生对音乐相关知识需求特点合理安排培训模块，突出实践特色。在教学过程中着重提高学生对基础知识的理解和掌握，采用多种方式，打破以往生硬的板书式教与学的传统模式。
教学形式要根据教学内容灵活安排，打破教室局限性，可根据学校现有教学场所进行变化，例如排练厅，小剧场等，结合学生舞蹈专长，进行多种音乐教学模块的尝试，探索出适合学生的培训方法与教学方式，教师做好示范和指导工作，最终达到理论实践双丰收的效果。
在教学内容上多以实践为主，采取分层教学。在工作坊开课之前首先要通过调查问卷的方式对学生进行了解，通过发放回收调查问卷，可以通过收集的信息进行整合分析，预先了解学生的音乐素养基本情况，有助于调查者进一步分析处理和完善有关事项并制定有效的决策和策略。
其次，通过对调查结果的研究与探讨，结合学生实际需求，对授课教师进行合理安排，充分考虑到教师所擅长的方面与学生所需是否契合，在教学内容上教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，从学生学习能力上进行更为细致的分层，以便使每个学生都得到最好的发展。
分层教学的优势在舞蹈专业音乐素养的培训中充分体现了面向全体、突出整体、因材施教的教学特点，使教学目标、教学内容以及教学方法更符合舞蹈专业学生，可以激发全体学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识，有助于学生寻求更深层次的音乐需求。
3. 舞蹈专业音乐工作坊的教学实施与管理
在教学上采取精细化管理办法，每次进行工作坊教学活动之前都要进行多次教学分组讨论，对本次的工作坊活动进行周密细致的安排与部署，在时间上做到集中精简，对学生的学习能力进行预估，撰写详细的活动策划方案，制定详细的活动流程与展示形式。在教学上注重贴合学生实际需要，简化教学内容，制定的教学模块要根据参加培训的学生进行调整。
教师备课精细化，对应每一教学模块，安排适合教学的教师进行备课，备课内容贴合学生实际需要，结合多媒体远程教育等教学手段，使教学方法多样化，抓住学生的兴趣点进行有效的授课活动。
在培训结束后积极组织教师进行总结，结合当前工作坊出现的问题进行探讨研究，形成有指导意义的总结报告，为下一阶段的工作坊的工作进行指导和帮助。
参加工作坊培训工作的教师本着人人参与的教学改革理念，积极投身到创新活动中去，通过参与其他的培训学习，科研建设，提升自身创新能力，抓住教学亮点进行更深层次的研究与学习。
总之，开展舞蹈专业音乐工作坊源于舞蹈与音乐的密切关系。从根本上说，是舞蹈离不开音乐，舞蹈总是在音乐的伴奏下展示出来。舞蹈与音乐共生存，不存在没有音乐伴随的舞蹈。
综合型大学艺术类舞蹈专业教学中，需要有音乐素养知识这一知识环节所支撑，无论从对艺术的崇高追求上，还是学生的现实需要，都要求艺术工作者能意识到这一实际需要，为所缺失的方面献计献策，做出自己应有的贡献，提升学生的实践能力和创新能力，和学生未来的社会就业竞争力。
【参考文献】
【1】张祺/《高校艺术类专业工作室模式创新研究》/教育科学/ 2018年9月
【2】蔡雅慧/论音乐剧专业舞蹈教师的素质缺失及其完善/湖南师范大学/ 2011年
【关键词】：舞蹈 音乐 工作坊 教学模式
目前在综合型大学艺术类舞蹈专业教学中，学生普遍缺乏对音乐素养的认知，教师在舞蹈教学过程中发现学生对音乐的处理及理解较为薄弱时是一种束手无策的状态，如何提高学生的音乐素养，怎样提高学生的音乐素养，成为舞蹈专业教学中比较难以解决的问题。因此，成立舞蹈专业音乐工作坊，对这一教学理念进行行之有效的研究，对教学模式提出言简意赅，易于学生掌握的方式方法就显得尤为重要，经过笔者几年的研究与实践，总结出一些经验，希望可以更好的引导学生有效的提升这一方面的能力，使之可以适时地应用进舞蹈教学中，填补因为音乐素养能力的缺失带给学生对舞蹈的理解与认识。
1.舞蹈专业音乐工作坊的教学理念
成立音乐工作坊的目的是将抽象转化为现实，将艺术以技术的形式进行统一，将难以理解的概念化知识以思维引导的方法进行呈现，这需要进行音乐素养教学的教师深入舞蹈教学第一线，进行观察、研究和探讨，根据学生需要，制定特色课程，填补相关课程的不足。系统了解音乐各方面知识，有利于学生对接其他专业知识的需要，同时为学生提供更深度的，目的性较强的个性化教学。
填补学生对音乐相关课程的缺乏，提高音乐素养的认知能力、鉴赏能力，更好架构沟通其他专业的桥梁，形成专业间的交叉和融合，提升学生认知品味和自信，解决专业学习中对音乐的诸多问题。同时为学生寻求更高要求的相关知识打下良好的基础。
2.舞蹈专业音乐工作坊的教学形式
工作坊的教学内容要与理论知识紧密结合，根据学生对音乐相关知识需求特点合理安排培训模块，突出实践特色。在教学过程中着重提高学生对基础知识的理解和掌握，采用多种方式，打破以往生硬的板书式教与学的传统模式。
教学形式要根据教学内容灵活安排，打破教室局限性，可根据学校现有教学场所进行变化，例如排练厅，小剧场等，结合学生舞蹈专长，进行多种音乐教学模块的尝试，探索出适合学生的培训方法与教学方式，教师做好示范和指导工作，最终达到理论实践双丰收的效果。
在教学内容上多以实践为主，采取分层教学。在工作坊开课之前首先要通过调查问卷的方式对学生进行了解，通过发放回收调查问卷，可以通过收集的信息进行整合分析，预先了解学生的音乐素养基本情况，有助于调查者进一步分析处理和完善有关事项并制定有效的决策和策略。
其次，通过对调查结果的研究与探讨，结合学生实际需求，对授课教师进行合理安排，充分考虑到教师所擅长的方面与学生所需是否契合，在教学内容上教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，从学生学习能力上进行更为细致的分层，以便使每个学生都得到最好的发展。
分层教学的优势在舞蹈专业音乐素养的培训中充分体现了面向全体、突出整体、因材施教的教学特点，使教学目标、教学内容以及教学方法更符合舞蹈专业学生，可以激发全体学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识，有助于学生寻求更深层次的音乐需求。
3. 舞蹈专业音乐工作坊的教学实施与管理
在教学上采取精细化管理办法，每次进行工作坊教学活动之前都要进行多次教学分组讨论，对本次的工作坊活动进行周密细致的安排与部署，在时间上做到集中精简，对学生的学习能力进行预估，撰写详细的活动策划方案，制定详细的活动流程与展示形式。在教学上注重贴合学生实际需要，简化教学内容，制定的教学模块要根据参加培训的学生进行调整。
教师备课精细化，对应每一教学模块，安排适合教学的教师进行备课，备课内容贴合学生实际需要，结合多媒体远程教育等教学手段，使教学方法多样化，抓住学生的兴趣点进行有效的授课活动。
在培训结束后积极组织教师进行总结，结合当前工作坊出现的问题进行探讨研究，形成有指导意义的总结报告，为下一阶段的工作坊的工作进行指导和帮助。
参加工作坊培训工作的教师本着人人参与的教学改革理念，积极投身到创新活动中去，通过参与其他的培训学习，科研建设，提升自身创新能力，抓住教学亮点进行更深层次的研究与学习。
总之，开展舞蹈专业音乐工作坊源于舞蹈与音乐的密切关系。从根本上说，是舞蹈离不开音乐，舞蹈总是在音乐的伴奏下展示出来。舞蹈与音乐共生存，不存在没有音乐伴随的舞蹈。
综合型大学艺术类舞蹈专业教学中，需要有音乐素养知识这一知识环节所支撑，无论从对艺术的崇高追求上，还是学生的现实需要，都要求艺术工作者能意识到这一实际需要，为所缺失的方面献计献策，做出自己应有的贡献，提升学生的实践能力和创新能力，和学生未来的社会就业竞争力。
【参考文献】
【1】张祺/《高校艺术类专业工作室模式创新研究》/教育科学/ 2018年9月
【2】蔡雅慧/论音乐剧专业舞蹈教师的素质缺失及其完善/湖南师范大学/ 2011年