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摘 要：在教育教学过程中，每所学校，每个班级，或多或少都有那么几个后进生。他们在成绩上、纪律上影响极大。教师面对这些学生，真是头疼，不知怎样才能更好的转化他们的学习现状，提高学习成绩。我在十几年的教学工作中，辅导学生不计其数，在辅导过程中，我深深地体会到：
关键词：辅导目标；因材施教；学习环境
一、辅导学生，首先要得心中有爱
作为光荣的人民教师，对学生首先要得心中有爱，要想到学生的发展。只有心中有了爱，想到了学生的发展，教师才有辅导的动力，才有辅导的耐心，才有辅导的恒心，辅导才有成效。
从另一个角度说，师爱也很重要，它是开启后进生心灵的钥匙，是通往后进生内心的桥梁。当教师对后进生怀着一颗赤诚的心时，后进生的感觉是灵敏的，他们经过自已的观察和体验，看出了教师的善意和对自己的真诚爱护，就会产生对教师的亲切感，就会敞开自己的心扉乐意听从教师的教诲。反之就会引起后进生的厌恶和反抗，这种逆反心理一旦形成，就会成为教育的一大障碍，以至什么方法都不起效。
依我这见，要做好对学生的辅导，关爱势必在先。
二、要因材辅导，为学生确定好辅导目标，努力做到“量体裁衣”
学生的学习现状不同，教师要根据学生的学习情况为学生制定科学合理的辅导目标。辅导目标制定合理，师生通过努力才能得以实现，只有目标实现了，师生才有成功感，才有上进的信心，教学才能步步为营。例如：现在我班的吴杰、潘祥威、杨胜前等基础特差，所以我为吴杰、潘祥威、杨胜前确定的目标是：能正确计算不进位加法和不退位减法。王小丽、潘凤香、韦再仙的基础稍微好一点，所以为潘燕梅、潘祥燕等设定的目标是：能正确计算进位加法和退位减法。陈兴旺、潘小山、潘代辉辉等人属中等生，所以为他们设定的目标是：能正确进行加、减混、乘、除混合计算。这些目标的设定，通过师生的共同努力都能得以实现，大家都很开心。同时也达到了辅导目标，改变了学生的学习现状，提高学习成绩。
三、辅导差生时，要心平气和，不能操之过急
差生的问题很多，有的源于智力因素，有的源于环境因素，有的源于基础因素，甚至有的源于师生间的关系因素。不管怎样，差生就是差生，不能急，得慢慢来。这个慢字体现在辅导的速度放慢，辅导的语速也要慢。只有放慢，他们才能接受。同时，在辅导时，语气也要放缓和些，表情也要放自然些，即使学生做错了，也要心平气和、面带笑容。我记得前些日子，我在辅导学生——杨胜前时，他数学基础特差，不进位加法还勉强会算一两道，进位加法就不用说了，纯粹是一窍不通。为了让他熟练的掌握不进位加法，会算进位加法。起先，我就出了一些不进位加法算式给他算，通过几次训练，他基本上能独立计算不进位加法了，正确率达80%。为了让他学习进位加法，我出了几道进位加法算式给他算，我用奏十法教他，他不会，我又用扳手指的方法教他，他还是搞不懂。这下我急了，不知什么时候，语气急了起来，或许脸部表情也严肃了。可能是这样，他被吓坏了。我看他那紧张、麻木的表情，整个人好像是停止了思维。这时我想：“算了，还是让他先熟悉不进位加法。”于是又把不进位加法算式写给他做，哪知好多题他都做错了。我想这可能是太严肃了。想到这里，我马上调整语气和表情，和蔼可亲地对他说：“现在都太累了，休息一下再做，待会你做好了，再给老师看。”于是我邀着他到操场去玩了。玩着、玩着，一会儿就不知他上哪儿去了。过了一会儿，他拿着练习本来了，说练习题都做好了，让我檢查。噫！这下正确的多了，几乎达到90%。后来，我慢慢想，学习要给学生一个宽松的环境，要创造自然、轻松的学习氛围，这样学习效果才会好。
四、辅导要深入，要持之以恒
辅导要深入，要有计划，要安排好先辅导什么，再辅导什么，最后辅导什么。并在辅导过程中根据学生接受的情况一样一样地来，这一样一样的辅导得要求教师心存耐心，持之以恒。辅导时得注意知识的横向展开又得注意知识的纵向深入，切忌蜻蜓点水，蜻蜓点水到头来什么都学不成，反而弄得一身累。同时也要培养学生的坚强意志。人无论做什么事都有困难，后进生要想转变学习现状，提高学习成绩会更困难，面对种种困难，后进生不能退缩，要勇于面对，昂头进取。“勇于面对，昂头进取。”要做到这句话谈何容易，这得要求教师要当好学生的导师，要培养学生的坚强意志，锻炼学生的毅力。让学生知道：昂起头来我也行！要慢慢培养学生在困难中坚持不懈，顽强拼搏的精神，让学生脚踏实地，一步一个脚印持之以恒地走下去。只有这样，后进生的学习才会改变，才会提高。
五、要为后进生营造良好的学习环境
后进生在平时的生活和学习中，有时难免受到同学的歧视和嘲笑。我在工作中，有时曾看到，后进生认真、刻苦学习的场景被一些学生或老师看到了，就热嘲冷讽，让后进生难堪。作为老师，这时候就得站出来，为他们保驾护航。甚至在班级，校园这个大环境中，引导学生形成正确的舆论导向。为后进生学习创造良好的环境。
总之，辅导后进生得有爱心，有信心，有恒心。只要我们找准原因，对症下药，细心工作，用满腔的热情去温暖，去感化，去开启他们的心扉，我坚信，后进生也一定会改变学习现状，提高学习成绩。
（作者单位：贵州省三都县都江镇甲找村温哥华苗圃希望小学）
关键词：辅导目标；因材施教；学习环境
一、辅导学生，首先要得心中有爱
作为光荣的人民教师，对学生首先要得心中有爱，要想到学生的发展。只有心中有了爱，想到了学生的发展，教师才有辅导的动力，才有辅导的耐心，才有辅导的恒心，辅导才有成效。
从另一个角度说，师爱也很重要，它是开启后进生心灵的钥匙，是通往后进生内心的桥梁。当教师对后进生怀着一颗赤诚的心时，后进生的感觉是灵敏的，他们经过自已的观察和体验，看出了教师的善意和对自己的真诚爱护，就会产生对教师的亲切感，就会敞开自己的心扉乐意听从教师的教诲。反之就会引起后进生的厌恶和反抗，这种逆反心理一旦形成，就会成为教育的一大障碍，以至什么方法都不起效。
依我这见，要做好对学生的辅导，关爱势必在先。
二、要因材辅导，为学生确定好辅导目标，努力做到“量体裁衣”
学生的学习现状不同，教师要根据学生的学习情况为学生制定科学合理的辅导目标。辅导目标制定合理，师生通过努力才能得以实现，只有目标实现了，师生才有成功感，才有上进的信心，教学才能步步为营。例如：现在我班的吴杰、潘祥威、杨胜前等基础特差，所以我为吴杰、潘祥威、杨胜前确定的目标是：能正确计算不进位加法和不退位减法。王小丽、潘凤香、韦再仙的基础稍微好一点，所以为潘燕梅、潘祥燕等设定的目标是：能正确计算进位加法和退位减法。陈兴旺、潘小山、潘代辉辉等人属中等生，所以为他们设定的目标是：能正确进行加、减混、乘、除混合计算。这些目标的设定，通过师生的共同努力都能得以实现，大家都很开心。同时也达到了辅导目标，改变了学生的学习现状，提高学习成绩。
三、辅导差生时，要心平气和，不能操之过急
差生的问题很多，有的源于智力因素，有的源于环境因素，有的源于基础因素，甚至有的源于师生间的关系因素。不管怎样，差生就是差生，不能急，得慢慢来。这个慢字体现在辅导的速度放慢，辅导的语速也要慢。只有放慢，他们才能接受。同时，在辅导时，语气也要放缓和些，表情也要放自然些，即使学生做错了，也要心平气和、面带笑容。我记得前些日子，我在辅导学生——杨胜前时，他数学基础特差，不进位加法还勉强会算一两道，进位加法就不用说了，纯粹是一窍不通。为了让他熟练的掌握不进位加法，会算进位加法。起先，我就出了一些不进位加法算式给他算，通过几次训练，他基本上能独立计算不进位加法了，正确率达80%。为了让他学习进位加法，我出了几道进位加法算式给他算，我用奏十法教他，他不会，我又用扳手指的方法教他，他还是搞不懂。这下我急了，不知什么时候，语气急了起来，或许脸部表情也严肃了。可能是这样，他被吓坏了。我看他那紧张、麻木的表情，整个人好像是停止了思维。这时我想：“算了，还是让他先熟悉不进位加法。”于是又把不进位加法算式写给他做，哪知好多题他都做错了。我想这可能是太严肃了。想到这里，我马上调整语气和表情，和蔼可亲地对他说：“现在都太累了，休息一下再做，待会你做好了，再给老师看。”于是我邀着他到操场去玩了。玩着、玩着，一会儿就不知他上哪儿去了。过了一会儿，他拿着练习本来了，说练习题都做好了，让我檢查。噫！这下正确的多了，几乎达到90%。后来，我慢慢想，学习要给学生一个宽松的环境，要创造自然、轻松的学习氛围，这样学习效果才会好。
四、辅导要深入，要持之以恒
辅导要深入，要有计划，要安排好先辅导什么，再辅导什么，最后辅导什么。并在辅导过程中根据学生接受的情况一样一样地来，这一样一样的辅导得要求教师心存耐心，持之以恒。辅导时得注意知识的横向展开又得注意知识的纵向深入，切忌蜻蜓点水，蜻蜓点水到头来什么都学不成，反而弄得一身累。同时也要培养学生的坚强意志。人无论做什么事都有困难，后进生要想转变学习现状，提高学习成绩会更困难，面对种种困难，后进生不能退缩，要勇于面对，昂头进取。“勇于面对，昂头进取。”要做到这句话谈何容易，这得要求教师要当好学生的导师，要培养学生的坚强意志，锻炼学生的毅力。让学生知道：昂起头来我也行！要慢慢培养学生在困难中坚持不懈，顽强拼搏的精神，让学生脚踏实地，一步一个脚印持之以恒地走下去。只有这样，后进生的学习才会改变，才会提高。
五、要为后进生营造良好的学习环境
后进生在平时的生活和学习中，有时难免受到同学的歧视和嘲笑。我在工作中，有时曾看到，后进生认真、刻苦学习的场景被一些学生或老师看到了，就热嘲冷讽，让后进生难堪。作为老师，这时候就得站出来，为他们保驾护航。甚至在班级，校园这个大环境中，引导学生形成正确的舆论导向。为后进生学习创造良好的环境。
总之，辅导后进生得有爱心，有信心，有恒心。只要我们找准原因，对症下药，细心工作，用满腔的热情去温暖，去感化，去开启他们的心扉，我坚信，后进生也一定会改变学习现状，提高学习成绩。
（作者单位：贵州省三都县都江镇甲找村温哥华苗圃希望小学）