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摘 要：初中历史作为历史学习的初级阶段，虽然难度不高，但是这个阶段的历史学习却是为之后的学习打下基础的过程，所以这个阶段的历史知识是非常重要的。但是历史课堂与其他的学科相比，往往会非常的枯燥，学生很难对历史产生兴趣。随着素质教育的推广，各类学科都在寻找教学的新出路，历史学科也不例外。在历史教学过程中引入史料教学法是一种新的尝试。史料是开展历史教学的重要材料，在初中历史教学的过程中让学生将历史知识与史料结合，不仅可以丰富教学内容，也可以激发学生的学习热情。本文就运用史料教学法开展初中历史课堂教学的有效策略进行探究。
关键词：史料教学法;初中历史;策略
历史就是过去发生的故事，从前人的社会生活中学习有价值的部分，就是历史学习的趣味性所在。伴随着初中历史新课程改革的逐步推进，不仅仅是对学生有了新的要求，同时对历史老师也有了更高的要求。需要教师在有过硬的专业技术基础上还具备更高的教学能力。初中歷史的教学过程中，重在培养学生的收集和处理史料的能力，这就要求教师转变教学的理念，把史料教学法引入到历史课堂中，把传统教学模式中晦涩难懂的理论通过史料生动形象的表现给学生，让学生在学习中培养对于历史的兴趣。接下来我们将分析史料分析法带入历史课堂的有效策略。
一、打破传统教育理念，将史料与教学结合
素质教育的大背景之下，初中历史老师不仅仅是需要寻求教育方法的改变和革新，同时也是对传统教育理念的一次冲击。在这种情况下，就需要历史老师改变自己教学理念，只有紧跟时代变化才能够适应当下的历史课堂。教师需要树立史料与理论相结合的教学观念，通过生动的史料来证明和辅助历史理论知识的教学，合理运用各种史料展开教学。初中历史老师自身的专业技能水平要再次提高，认真钻研各种教育理念和先进的教育方法，从而提高自己的教学质量和教学能力。
例如：在初中历史《鸦片战争》这一课的讲解时，老师可以搜集整理与其相关的历史史料，在课堂上展示给学生。为了能够让学生有更深层次的认识，教师可以将鸦片战争之前的中国社会状况和之后的的社会状况进行对比，通过史料的证明，让学生认识到鸦片战争对于近代中国的影响。除此之外，还可以通过讲述鸦片对于中国人民的毒害来告诫学生“珍爱生命，远离毒品”的观念，在学习历史的同时培养学生的人文素养。
二、学生独立解读史料，培养实证素养
实践证明，传统教学方式的知识灌输式不能够培养出具备综合素养的学生的，所以在素质教育的大环境下，历史教学不仅仅是传授知识，同时是对学生能力的培养和提高。通过史料教学法，让学生了解史料在历史学习中的重要作用。学生通过解读史料来进行历史理论知识的学习，用史料来证明历史的意义和存在。这个过程就是对学生历史实证素养的培养。
例如：教师在授课时，可以根据学生的需求和学习能力，将学生进行分组，通过学生之间能力的互补，使各个小组的学习能力处在同等的高度，然后为学生安排布置任务，通过这样的方式来提高学生自主学习能力和对史料的解读。教师可以给历史学习小组安排带有主题性的任务，在相同的主题下，学生可以自发的去搜集史料，并且通过史料来证实这段历史中发生的故事。这样的学习方式不仅是对知识的获取，也是对学生史料解读能力的锻炼。
三、运用史料和历史教学，渗透国家情怀
传统的历史教学以学生的成绩为主要教学目标，不论是学生还是教师，不愿意读史明智，也不能够以史为鉴。在新的素质教育要求下，学生学习的重点恰恰就是这些曾经被忽略的要素。在历史教学的过程中渗透国家情怀不仅可以帮助学生更好的理解和牢记历史，同时也能培养学生的人文素养，让学生在学习知识的时候留住更为宝贵的精神食粮。历史是厚重的，这其中的家国情节非常浓厚，是对学生开展素质教育最好的素材，所以教师在授课的时候，重点应该放在家国情怀的渗透上。
例如：在进行《马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起》这一课程时，不仅要教授学生历史知识，同时要结合史料对这次工人运动进行更为深层次的解读。同时可以结合当前时政，适当地引入十九大报告的相关资料，不仅可以让学生更加深刻的理解教学内容，同时还能够结合自身对于社会和人生产生更多的思考。进而培养学生的家国情怀和爱国主义思想。
四、运用史料搭建情境，调动学生对历史的兴趣
初中时期是学生身心发展的关键时期，这个时期的孩子不能够只注重知识的吸收，同时要注重德、智、体全面的发展。为了达到这样的教学目的，教师可以利用史料教学法，通过史料在课堂中创设相关的情境。这种新奇有趣的授课方式不但可以让学生集中注意，同时还能够调动积极性，主动加入到历史知识探究之中。相比于照本宣科的讲解，这样的方式会让学生主动去学习，教师 只需要进行指导就能够完成教学任务。
例如，教师可以利用多媒体设备播放视频和音频教材，不但如此，还可以将重要的历史事件进行演绎。历史是什么？历史就是故事，所以老师可以为学生布置历史话剧任务，把重点的历史知识通过话剧的方式让学生进行表演，通过多媒体设备的辅助，营造出浓厚的历史色彩，让学生带入其中，犹如亲身参与这段历史。表演的过程不只是学生掌握历史知识的过程，同时还培养学生的综合能力。
结束语：
总之，在初中历史课堂上应用史料教学法，不仅仅是素质教育提出的要求，同时还是教学方法的进步与革新。在史料教学的过程中，学生和老师的互动元素增加，从而培养了师生感情。学生在轻松愉快的氛围中完成了知识的学习，同时还能收获更多的东西，在历史的人文底蕴中提高和培养了学生的综合素质。
参考文献
[1] 初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].聂延虎.学周刊.2019（01）
[2] 探析史料教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].李腾勇.课程教育研究.2018（29）
[3] 初中历史教学中史料教学的渗透[J].蔡振莺.西部素质教育.2018（09）
关键词：史料教学法;初中历史;策略
历史就是过去发生的故事，从前人的社会生活中学习有价值的部分，就是历史学习的趣味性所在。伴随着初中历史新课程改革的逐步推进，不仅仅是对学生有了新的要求，同时对历史老师也有了更高的要求。需要教师在有过硬的专业技术基础上还具备更高的教学能力。初中歷史的教学过程中，重在培养学生的收集和处理史料的能力，这就要求教师转变教学的理念，把史料教学法引入到历史课堂中，把传统教学模式中晦涩难懂的理论通过史料生动形象的表现给学生，让学生在学习中培养对于历史的兴趣。接下来我们将分析史料分析法带入历史课堂的有效策略。
一、打破传统教育理念，将史料与教学结合
素质教育的大背景之下，初中历史老师不仅仅是需要寻求教育方法的改变和革新，同时也是对传统教育理念的一次冲击。在这种情况下，就需要历史老师改变自己教学理念，只有紧跟时代变化才能够适应当下的历史课堂。教师需要树立史料与理论相结合的教学观念，通过生动的史料来证明和辅助历史理论知识的教学，合理运用各种史料展开教学。初中历史老师自身的专业技能水平要再次提高，认真钻研各种教育理念和先进的教育方法，从而提高自己的教学质量和教学能力。
例如：在初中历史《鸦片战争》这一课的讲解时，老师可以搜集整理与其相关的历史史料，在课堂上展示给学生。为了能够让学生有更深层次的认识，教师可以将鸦片战争之前的中国社会状况和之后的的社会状况进行对比，通过史料的证明，让学生认识到鸦片战争对于近代中国的影响。除此之外，还可以通过讲述鸦片对于中国人民的毒害来告诫学生“珍爱生命，远离毒品”的观念，在学习历史的同时培养学生的人文素养。
二、学生独立解读史料，培养实证素养
实践证明，传统教学方式的知识灌输式不能够培养出具备综合素养的学生的，所以在素质教育的大环境下，历史教学不仅仅是传授知识，同时是对学生能力的培养和提高。通过史料教学法，让学生了解史料在历史学习中的重要作用。学生通过解读史料来进行历史理论知识的学习，用史料来证明历史的意义和存在。这个过程就是对学生历史实证素养的培养。
例如：教师在授课时，可以根据学生的需求和学习能力，将学生进行分组，通过学生之间能力的互补，使各个小组的学习能力处在同等的高度，然后为学生安排布置任务，通过这样的方式来提高学生自主学习能力和对史料的解读。教师可以给历史学习小组安排带有主题性的任务，在相同的主题下，学生可以自发的去搜集史料，并且通过史料来证实这段历史中发生的故事。这样的学习方式不仅是对知识的获取，也是对学生史料解读能力的锻炼。
三、运用史料和历史教学，渗透国家情怀
传统的历史教学以学生的成绩为主要教学目标，不论是学生还是教师，不愿意读史明智，也不能够以史为鉴。在新的素质教育要求下，学生学习的重点恰恰就是这些曾经被忽略的要素。在历史教学的过程中渗透国家情怀不仅可以帮助学生更好的理解和牢记历史，同时也能培养学生的人文素养，让学生在学习知识的时候留住更为宝贵的精神食粮。历史是厚重的，这其中的家国情节非常浓厚，是对学生开展素质教育最好的素材，所以教师在授课的时候，重点应该放在家国情怀的渗透上。
例如：在进行《马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起》这一课程时，不仅要教授学生历史知识，同时要结合史料对这次工人运动进行更为深层次的解读。同时可以结合当前时政，适当地引入十九大报告的相关资料，不仅可以让学生更加深刻的理解教学内容，同时还能够结合自身对于社会和人生产生更多的思考。进而培养学生的家国情怀和爱国主义思想。
四、运用史料搭建情境，调动学生对历史的兴趣
初中时期是学生身心发展的关键时期，这个时期的孩子不能够只注重知识的吸收，同时要注重德、智、体全面的发展。为了达到这样的教学目的，教师可以利用史料教学法，通过史料在课堂中创设相关的情境。这种新奇有趣的授课方式不但可以让学生集中注意，同时还能够调动积极性，主动加入到历史知识探究之中。相比于照本宣科的讲解，这样的方式会让学生主动去学习，教师 只需要进行指导就能够完成教学任务。
例如，教师可以利用多媒体设备播放视频和音频教材，不但如此，还可以将重要的历史事件进行演绎。历史是什么？历史就是故事，所以老师可以为学生布置历史话剧任务，把重点的历史知识通过话剧的方式让学生进行表演，通过多媒体设备的辅助，营造出浓厚的历史色彩，让学生带入其中，犹如亲身参与这段历史。表演的过程不只是学生掌握历史知识的过程，同时还培养学生的综合能力。
结束语：
总之，在初中历史课堂上应用史料教学法，不仅仅是素质教育提出的要求，同时还是教学方法的进步与革新。在史料教学的过程中，学生和老师的互动元素增加，从而培养了师生感情。学生在轻松愉快的氛围中完成了知识的学习，同时还能收获更多的东西，在历史的人文底蕴中提高和培养了学生的综合素质。
参考文献
[1] 初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].聂延虎.学周刊.2019（01）
[2] 探析史料教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].李腾勇.课程教育研究.2018（29）
[3] 初中历史教学中史料教学的渗透[J].蔡振莺.西部素质教育.2018（09）