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摘要：我园立足于园本，通过调整管理机制、加强学习培训、建立多元的评价机制等方式开展幼儿园个别化保育工作的实践研究。实践中更新了保育观念，提高了保育意识和技能，还为科学、规范地开展保育工作积累了丰富的经验，提升了保育质量。
关键词：保护工作;个性化;保护实践;提高质量
如何在日常工作中关注个体差异，对不同健康状况的儿童进行指导，为儿童提供个性化的生活照料和护理呢？这对传统的托幼工作提出了挑战。个性化护理是在充分了解不同儿童的身心健康状况并有针对性地进行符合个体健康的护理的基础上，我们开始对个性化护理工作进行一系列的探索和研究。
一、立足实际，制定科学的工作方案
幼儿的个别化保育、护理的问题是一个老问题，以往虽然也做了一些思考，但从幼儿的出勤率、家长的回访中来看，效果甚微。为了更有效地解决这一问题，本期我园将开展个别化保育工作作为工作重点。
二、调整管理机制，优化保育工作的管理
（一）介入教研管理，使保育管理更加科学化。
为切实提高保护工作质量，在保护工作管理上，我们以教研管理的方式介入，并成立了专门的保护工作教研组，由保护教育主任带队，共同组织召开了保护工作座谈会。
（二）完善工作制度，使个别化保育工作的管理更规范
为了保证个别照顾的有效性，幼儿园在原有基础上调整补充了一系列制度。
（三）优化幼儿园一日生活的各环节，落实个别化保育工作。
1.饮用水
不同年龄段的儿童对饮水的需求是不同的;每个儿童对水的需求和饮水习惯是不同的，同一儿童在不同时期、不同状态下对水的需求也是不同的：（1）集体饮水和儿童独立饮水（2）环境建议下的饮水（3）特殊情况下的饮水。
2.漱口
在漱口的过程中，小班的老师们发现孩子们杯子里的水不是太多就是太少，不知道半杯水是多少，为了帮助他们学会连接适量的水，老师们把杯子底部和杯子里的两条线贴在墙上，孩子们通过连接水后的线条对比，知道自己连接的水是否合适。
3.户外活动
通过讨论，梳理出以下经验：（1）不同的温度，增减衣服的方式不同;（2）不同年龄段对增减衣服的要求不同;（3）同一年龄段在不同发育阶段对增减衣服的要求不同。
三、加强学习培训，更新观念提升保育技能。
（一）专题讨论，更新职工关爱工作理念。
为更新教师队伍的观念，激发教师对个性化保育工作的积极参与，我们开展了"优化幼儿园个性化保育工作"主题研讨会，围绕"幼儿园开展个性化保育工作的意义是什么？你们班幼儿的个性化需求是什么？你们有什么措施来满足这些个性化需求？等关键问题展开讨论。
（二）健康知识培训，提高个性化护理工作技能
幼儿园利用每月和每周开會的时间，对教师和工作人员进行疾病预防和治疗（如手、足、口;流行性腮腺炎、发热和其他流行病），帮助教师了解如何在发病前预防，如何隔离和控制发病，发病后如何处理;请专业医生培训心肺复苏的具体方法;学习孩子流鼻血时的急救知识。
四、多方协作，推动个性化保护工作顺利实施。
（一）班级成员分工合作
首先，团队成员分工明确，主教负责大部分孩子的管理，护士对个别儿童的教育和管理;个人对人的工作责任，如：护士负责接药、喂药、观察病儿。教学负责对就餐环节吃得慢的孩子进行管理等。其次，团队成员要善于合作。老师在上午的课上在上午的招待会上。晨检中发现的个别情况通过书面记录——《幼儿园交接记录表》语言交流两种方式与下午上课的老师进行交接，以免遗漏。下午离开幼儿园前，队员们一起总结自己观察到的孩子们的情况。下面留下幼儿园中午上课的老师，一一反馈给家长。
（二）保健医生和班级之间的合作
来园时，保健医生在园门口为全园宝宝进行晨检。通过一摸二看三问四查了解到许多个人护理信息，她将为健康宝宝打造绿卡。有特殊保健需要的宝宝制作红牌，并给他一张"健康锦囊"。保健医生会在"健康提示"中划出相应的位置进行记录并让他带到班上交给老师。班主任根据"健康提示"提醒进一步了解宝宝的具体和下午的老师一起做交接工作。
（三）家庭协作
由于幼儿年龄的限制，个别照顾的需求需要从家长传递给老师，以保证信息的准确和清晰;老师也有责任在幼儿离园时将幼儿在园的具体情况反馈给家长，以便家长根据幼儿的情况及时做出调整。
五、建立多元评价机制，确保个性化保护工作成效
（一）评价方法多样化
1.平时工作及时跟进
工作人员通过教学研究，交流了很多经验，如：日常生活中的个人养护工作等，这些经验经过整理和总结形成课文发到各班教师参考使用，此项工作才能付诸实践。
2.期末知识考核
期末通过滚动或现场操作的方式，对"婴幼儿疾病预防与控制"、"婴幼儿营养与健康"、"婴幼儿急救"等护理工作知识进行评估，促使教师掌握必要的育儿知识。
（二）评价对象多元化
对个性化保育工作的评价，不仅由幼儿园管理人员和保健室进行，还通过家长回访的方式，让家长也参与到评价工作中来，让他们对幼儿园的个性化保育工作有更深入的了解，提倡团队成员之间的自评和互评，
（三）评价内容多样化
每年检查幼儿的健康状况，每月出勤率，通过数据对比了解是否实施个性化的保育工作，改善幼儿的身体健康状况。
虽然我园的个别化保育工作才刚刚起步，还有许多实践与探索的空间。但是我们在实现个别化保育工作的过程中不仅更新了保育观念，提高了保育意识和技能，还为科学、规范地开展保育工作积累了丰富的经验，提升了保育质量。
参考文献
[1] 息惠丽. 保育工作在幼儿园教育中的重要性[J]. 蒲白科技，2009，000（001）：64-65.
[2] 赵玉玲. 关于思想政治教育工作在人口计划生育中的重要性探析[J]. 求知导刊，2017，0（18）.
[3] 李馨. 农村幼儿园保育工作存在的问题及改进策略[J]. 南昌教育学院学报，2018，33（5）：9-12.
[4] 张加朝. 幼儿园保育工作中存在的问题及解决对策探析[J]. 大观周刊，2013，（11）：395-395.
[5] 孔露，卢清. 幼儿园保育工作中存在的问题及对策研究——以四川省南充市某幼儿园为例[J]. 淮阴师范学院学报（自然科学版），2013，12（2）：185-188.
关键词：保护工作;个性化;保护实践;提高质量
如何在日常工作中关注个体差异，对不同健康状况的儿童进行指导，为儿童提供个性化的生活照料和护理呢？这对传统的托幼工作提出了挑战。个性化护理是在充分了解不同儿童的身心健康状况并有针对性地进行符合个体健康的护理的基础上，我们开始对个性化护理工作进行一系列的探索和研究。
一、立足实际，制定科学的工作方案
幼儿的个别化保育、护理的问题是一个老问题，以往虽然也做了一些思考，但从幼儿的出勤率、家长的回访中来看，效果甚微。为了更有效地解决这一问题，本期我园将开展个别化保育工作作为工作重点。
二、调整管理机制，优化保育工作的管理
（一）介入教研管理，使保育管理更加科学化。
为切实提高保护工作质量，在保护工作管理上，我们以教研管理的方式介入，并成立了专门的保护工作教研组，由保护教育主任带队，共同组织召开了保护工作座谈会。
（二）完善工作制度，使个别化保育工作的管理更规范
为了保证个别照顾的有效性，幼儿园在原有基础上调整补充了一系列制度。
（三）优化幼儿园一日生活的各环节，落实个别化保育工作。
1.饮用水
不同年龄段的儿童对饮水的需求是不同的;每个儿童对水的需求和饮水习惯是不同的，同一儿童在不同时期、不同状态下对水的需求也是不同的：（1）集体饮水和儿童独立饮水（2）环境建议下的饮水（3）特殊情况下的饮水。
2.漱口
在漱口的过程中，小班的老师们发现孩子们杯子里的水不是太多就是太少，不知道半杯水是多少，为了帮助他们学会连接适量的水，老师们把杯子底部和杯子里的两条线贴在墙上，孩子们通过连接水后的线条对比，知道自己连接的水是否合适。
3.户外活动
通过讨论，梳理出以下经验：（1）不同的温度，增减衣服的方式不同;（2）不同年龄段对增减衣服的要求不同;（3）同一年龄段在不同发育阶段对增减衣服的要求不同。
三、加强学习培训，更新观念提升保育技能。
（一）专题讨论，更新职工关爱工作理念。
为更新教师队伍的观念，激发教师对个性化保育工作的积极参与，我们开展了"优化幼儿园个性化保育工作"主题研讨会，围绕"幼儿园开展个性化保育工作的意义是什么？你们班幼儿的个性化需求是什么？你们有什么措施来满足这些个性化需求？等关键问题展开讨论。
（二）健康知识培训，提高个性化护理工作技能
幼儿园利用每月和每周开會的时间，对教师和工作人员进行疾病预防和治疗（如手、足、口;流行性腮腺炎、发热和其他流行病），帮助教师了解如何在发病前预防，如何隔离和控制发病，发病后如何处理;请专业医生培训心肺复苏的具体方法;学习孩子流鼻血时的急救知识。
四、多方协作，推动个性化保护工作顺利实施。
（一）班级成员分工合作
首先，团队成员分工明确，主教负责大部分孩子的管理，护士对个别儿童的教育和管理;个人对人的工作责任，如：护士负责接药、喂药、观察病儿。教学负责对就餐环节吃得慢的孩子进行管理等。其次，团队成员要善于合作。老师在上午的课上在上午的招待会上。晨检中发现的个别情况通过书面记录——《幼儿园交接记录表》语言交流两种方式与下午上课的老师进行交接，以免遗漏。下午离开幼儿园前，队员们一起总结自己观察到的孩子们的情况。下面留下幼儿园中午上课的老师，一一反馈给家长。
（二）保健医生和班级之间的合作
来园时，保健医生在园门口为全园宝宝进行晨检。通过一摸二看三问四查了解到许多个人护理信息，她将为健康宝宝打造绿卡。有特殊保健需要的宝宝制作红牌，并给他一张"健康锦囊"。保健医生会在"健康提示"中划出相应的位置进行记录并让他带到班上交给老师。班主任根据"健康提示"提醒进一步了解宝宝的具体和下午的老师一起做交接工作。
（三）家庭协作
由于幼儿年龄的限制，个别照顾的需求需要从家长传递给老师，以保证信息的准确和清晰;老师也有责任在幼儿离园时将幼儿在园的具体情况反馈给家长，以便家长根据幼儿的情况及时做出调整。
五、建立多元评价机制，确保个性化保护工作成效
（一）评价方法多样化
1.平时工作及时跟进
工作人员通过教学研究，交流了很多经验，如：日常生活中的个人养护工作等，这些经验经过整理和总结形成课文发到各班教师参考使用，此项工作才能付诸实践。
2.期末知识考核
期末通过滚动或现场操作的方式，对"婴幼儿疾病预防与控制"、"婴幼儿营养与健康"、"婴幼儿急救"等护理工作知识进行评估，促使教师掌握必要的育儿知识。
（二）评价对象多元化
对个性化保育工作的评价，不仅由幼儿园管理人员和保健室进行，还通过家长回访的方式，让家长也参与到评价工作中来，让他们对幼儿园的个性化保育工作有更深入的了解，提倡团队成员之间的自评和互评，
（三）评价内容多样化
每年检查幼儿的健康状况，每月出勤率，通过数据对比了解是否实施个性化的保育工作，改善幼儿的身体健康状况。
虽然我园的个别化保育工作才刚刚起步，还有许多实践与探索的空间。但是我们在实现个别化保育工作的过程中不仅更新了保育观念，提高了保育意识和技能，还为科学、规范地开展保育工作积累了丰富的经验，提升了保育质量。
参考文献
[1] 息惠丽. 保育工作在幼儿园教育中的重要性[J]. 蒲白科技，2009，000（001）：64-65.
[2] 赵玉玲. 关于思想政治教育工作在人口计划生育中的重要性探析[J]. 求知导刊，2017，0（18）.
[3] 李馨. 农村幼儿园保育工作存在的问题及改进策略[J]. 南昌教育学院学报，2018，33（5）：9-12.
[4] 张加朝. 幼儿园保育工作中存在的问题及解决对策探析[J]. 大观周刊，2013，（11）：395-395.
[5] 孔露，卢清. 幼儿园保育工作中存在的问题及对策研究——以四川省南充市某幼儿园为例[J]. 淮阴师范学院学报（自然科学版），2013，12（2）：185-188.