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摘要：在小学低年级段的教学过程中，教师应该认识到看图写话教学的重要性。相比于文字，小学低段的学生们对看图更感兴趣。看图写话教学可以锻炼学生的思维，也能够提升学生的写作能力，从而为学生奠定扎实的语文基础。下文中笔者首先分析了小学语文低段看图写话教学存在的一些问题，然后提出了一些优化的策略。
关键词：小学低段;语文教学;看图写话;策略探讨
教师在教学的时候，必须严格遵守义务教育的语文课程标准。课程标准中已经明确规定了写话教学的重要性，看图写话可以让学生对写话产生兴趣，从而提升写话的能力。在看图的过程中，学生们可以发挥想象力，将自己内心想说的话写出来。小学低段的学生们缺乏足够的文字表达能力，所以他们常常写不出一句完整的话。小学低段的语文教师应该通过看图写话教学来逐步的提升学生们的写作能力，从而完成教学的目标。
1小学语文低段看图写话教学存在的问题
1.1教学目标不明确
在日常教学过程中，一些语文教师没有严格落实新课程改革的教学理念，没有对学生的看图写话教学做出足够重视，所以教学的效果常常很低。如果教师不能够明确看图写话的教学目标，就不能有效地激发学生的写作兴趣，久而久之，学生的写话能力也得不到很大的提升。看图写话是为了让学生们把自己内心中想象的事物通过文字写出来，但有的时候语文教师会更注重培养学生的技能和知识，却忽略了学生对语言文字的积累。新课改的教学目标要求学生通过看图写话来获得真实的感悟和体验，如果教师不能够明确教学目标，学生的文字表达能力就不会得到提升。
1.2选择的图片不合理
想要有效地开展看图写话教学，教师首先要选择一些合适的图片。但是有的时候教师选择的图片不够合理，图片不具备生活化和童趣化的特点，所以学生们对图片的理解能力很差。小学低段的学生缺乏逻辑思维，所以教师选择的图片应该更加形象化，只有这样学生们才能够花更多的心思在观察图片上。如果教师始终不能够重视图片的选取，那么就会忽略学生身心发展的特点，也就无法提升学生对看图写话的兴趣。
2小学语文低段看图写话教学优化策略
2.1加强指导，培养学生观察能力
学生在看图的过程中会产生思考，思维和智力都可以得到锻炼。但是有的学生观察能力很差，无法理解图片中的表达的真正意思。所以教师应该指导学生看图，让学生们能够具备较强的观察能力。学生们仔细观察图片之后才能够理解图片的意思，然后运用自己的语言来进行写话。有的学生思维不够灵活，看了图片之后感觉一筹莫展，毫无头绪，无法理解图片所表达的真正意思。因此，语文教师应该教会学生看图写话的方法，培养学生的观察能力。教师要告诉学生，应该重点观察图画中的人物和事物，从而抓住图画所表达的重点。同时，在观察的时候，还要遵守一定的观察顺序，可以是从上到下或者是从左到右。这样一来，学生们能够养成良好的观察习惯，从而对图画进行更好的表达。
2.2引导学生，培养学生想象力
有的学生能够很好的观察图片，但是想象力却非常缺乏，所以写出的文字非常的平淡。教师应该引导学生展开想象，让学生们都能够通过天马行空的想象，提升创造的能力。想象力是创新发展的基础，没有想象力就是没有灵感，而语文写作需要的就是灵感。为了改变这种现状，教师可以通过逐步的引导，提出一些问题让学生们来解答，学生们顺着教师提出的问题展开了合理的想象，思维方式也得到了锻炼。笔者曾经开展过一个名为《青青草原的故事》的看图写话训练，学生们看到图片之后就立刻想到了《喜羊羊与灰太狼》，兴趣一下子被调动起来，纷纷展开自己的想象，将青春草原中的故事写了出来。
2.3鼓励学生，促进学生表达
小学低段的学生们表达能力很差，虽然他们的好奇心和想象力都非常的丰富，但是他们所写出的文字却缺乏连贯性和条理性。为了改变这种现状，教师应该加强对学生的鼓励，教给学生们正确的表达方法，让学生们能够将自己想象中的文字表达出来。教师在开展写作训练的时候，应该由简单到复杂，先让学生们学会写一句完整的话，再让学生们慢慢的学会写两句话三句话。还要让学生们学会扩写句子，让学生们针对形容词和副词展开扩写，把一句较短的话改编成一句较长的话。
2.4拓宽阅读面，积累素材
語文教材中的文章是有限的，教师可以通过课外阅读可以开阔学生的视野，让学生们积累更多的写作素材。俗话说多读书，读好书，教师要让学生们展开优质的课外阅读，读一些有意义的书。小学低段的学生适合读一些童话故事，所以教师可以与家长合作，为学生们提供良好的阅读氛围。
3结束语
综上所述，学生看图写话水平的提升并非一蹴而就的，而是一个逐步提升的过程，这就需要教师在看图写话教学过程中采取科学的教学策略，从而不断提升小学生的看图写话能力。
参考文献：
[1]姜萍.小学低段看图写话教学方法[J].课程教育研究，2019（02）：147-148.
[2]陈燕剧.小学低段语文看图写话教学策略探讨[J].当代教研论丛，2019（03）：43-44.
[3]吴柳.依托绘本巧嫁接，增添写话锦上花——小学低段看图写话教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：161.
关键词：小学低段;语文教学;看图写话;策略探讨
教师在教学的时候，必须严格遵守义务教育的语文课程标准。课程标准中已经明确规定了写话教学的重要性，看图写话可以让学生对写话产生兴趣，从而提升写话的能力。在看图的过程中，学生们可以发挥想象力，将自己内心想说的话写出来。小学低段的学生们缺乏足够的文字表达能力，所以他们常常写不出一句完整的话。小学低段的语文教师应该通过看图写话教学来逐步的提升学生们的写作能力，从而完成教学的目标。
1小学语文低段看图写话教学存在的问题
1.1教学目标不明确
在日常教学过程中，一些语文教师没有严格落实新课程改革的教学理念，没有对学生的看图写话教学做出足够重视，所以教学的效果常常很低。如果教师不能够明确看图写话的教学目标，就不能有效地激发学生的写作兴趣，久而久之，学生的写话能力也得不到很大的提升。看图写话是为了让学生们把自己内心中想象的事物通过文字写出来，但有的时候语文教师会更注重培养学生的技能和知识，却忽略了学生对语言文字的积累。新课改的教学目标要求学生通过看图写话来获得真实的感悟和体验，如果教师不能够明确教学目标，学生的文字表达能力就不会得到提升。
1.2选择的图片不合理
想要有效地开展看图写话教学，教师首先要选择一些合适的图片。但是有的时候教师选择的图片不够合理，图片不具备生活化和童趣化的特点，所以学生们对图片的理解能力很差。小学低段的学生缺乏逻辑思维，所以教师选择的图片应该更加形象化，只有这样学生们才能够花更多的心思在观察图片上。如果教师始终不能够重视图片的选取，那么就会忽略学生身心发展的特点，也就无法提升学生对看图写话的兴趣。
2小学语文低段看图写话教学优化策略
2.1加强指导，培养学生观察能力
学生在看图的过程中会产生思考，思维和智力都可以得到锻炼。但是有的学生观察能力很差，无法理解图片中的表达的真正意思。所以教师应该指导学生看图，让学生们能够具备较强的观察能力。学生们仔细观察图片之后才能够理解图片的意思，然后运用自己的语言来进行写话。有的学生思维不够灵活，看了图片之后感觉一筹莫展，毫无头绪，无法理解图片所表达的真正意思。因此，语文教师应该教会学生看图写话的方法，培养学生的观察能力。教师要告诉学生，应该重点观察图画中的人物和事物，从而抓住图画所表达的重点。同时，在观察的时候，还要遵守一定的观察顺序，可以是从上到下或者是从左到右。这样一来，学生们能够养成良好的观察习惯，从而对图画进行更好的表达。
2.2引导学生，培养学生想象力
有的学生能够很好的观察图片，但是想象力却非常缺乏，所以写出的文字非常的平淡。教师应该引导学生展开想象，让学生们都能够通过天马行空的想象，提升创造的能力。想象力是创新发展的基础，没有想象力就是没有灵感，而语文写作需要的就是灵感。为了改变这种现状，教师可以通过逐步的引导，提出一些问题让学生们来解答，学生们顺着教师提出的问题展开了合理的想象，思维方式也得到了锻炼。笔者曾经开展过一个名为《青青草原的故事》的看图写话训练，学生们看到图片之后就立刻想到了《喜羊羊与灰太狼》，兴趣一下子被调动起来，纷纷展开自己的想象，将青春草原中的故事写了出来。
2.3鼓励学生，促进学生表达
小学低段的学生们表达能力很差，虽然他们的好奇心和想象力都非常的丰富，但是他们所写出的文字却缺乏连贯性和条理性。为了改变这种现状，教师应该加强对学生的鼓励，教给学生们正确的表达方法，让学生们能够将自己想象中的文字表达出来。教师在开展写作训练的时候，应该由简单到复杂，先让学生们学会写一句完整的话，再让学生们慢慢的学会写两句话三句话。还要让学生们学会扩写句子，让学生们针对形容词和副词展开扩写，把一句较短的话改编成一句较长的话。
2.4拓宽阅读面，积累素材
語文教材中的文章是有限的，教师可以通过课外阅读可以开阔学生的视野，让学生们积累更多的写作素材。俗话说多读书，读好书，教师要让学生们展开优质的课外阅读，读一些有意义的书。小学低段的学生适合读一些童话故事，所以教师可以与家长合作，为学生们提供良好的阅读氛围。
3结束语
综上所述，学生看图写话水平的提升并非一蹴而就的，而是一个逐步提升的过程，这就需要教师在看图写话教学过程中采取科学的教学策略，从而不断提升小学生的看图写话能力。
参考文献：
[1]姜萍.小学低段看图写话教学方法[J].课程教育研究，2019（02）：147-148.
[2]陈燕剧.小学低段语文看图写话教学策略探讨[J].当代教研论丛，2019（03）：43-44.
[3]吴柳.依托绘本巧嫁接，增添写话锦上花——小学低段看图写话教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：161.