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摘要：近年来，随着物质需求得到很好的满足，人们开始致力于探寻精神层面的需求，而美术艺术则是其中一个方面，基于此背景，美术做为高中阶段的一个重要学科就开始得到了极大重视，尤其是美術鉴赏部分。实际教学过程中，高中美术教师则需要根据现实总结更多适用于自己和所教学生的有效措施，推动学生美术鉴赏能力步步提升，从而使他们拥有挖掘美与欣赏美的能力，提高综合素养。
关键词：高中美术;鉴赏能力;培养策略
美术鉴赏主要指的是人们欣赏探索美术作品含义和价值的过程，通过科学有效的美术鉴赏活动，基本上每一个人都可以获得美的体验，领悟一定的优质思想内涵等，从而有效提升自己的思想境界。然而现实之中，高中阶段大多学生的美术鉴赏能力是缺失的，他们通常难以探寻到美术作品的深刻思想内涵，甚至有时候都难以准确阐述自己看到美术作品时的直观感受。由此，高中美术教师就需要担负起艰巨的美术鉴赏教学研究工作，通过科学手段为学生提供优质的实践锻炼机会，促进学生美术鉴赏能力迅速提升，进而益于他们综合素养持续发展。
一、传授美术知识，夯实学生美术鉴赏活动基础
实际鉴赏具体美术作品的时候，每一个学生都需要一定的基础美术知识做为支撑，否则鉴赏活动很难顺利推展开来，自然也难以获得预想结果。因此，高中美术教师就需要传授给学生丰富的美术知识，夯实学生美术鉴赏活动基础，促进其能力提升。
例如，平时教学课堂上，正式开始引导学生学习鉴赏美术作品之前，我都会留出一段时间以供开展基础知识讲授活动。在此过程中，我通常会借助多媒体教学、游戏教学等丰富有效的手段引导学生主动学习获取系列美术知识，如：美术主要分为雕塑、设计、书法、摄影、绘画以及建筑六大类，而具体根据所使用艺术语言不同，美术又可以划分为意象艺术、抽象艺术以及具象艺术;建筑艺术的词汇有尺度、色彩和语感、形体、比例等;在绘画技巧方面，中国画大多采用“散点”透视法取景作画，具有高远、深远的特点，而西方画作则通常采用焦点透视法等等。久而久之，学生们的美术知识储备即慢慢丰富了起来，夯实了学生进行美术鉴赏活动的基础，益于其在优质实践锻炼中科学提升美术鉴赏能力。
二、组织辩论比赛，锻炼学生美术鉴赏理解思维
在鉴赏美术作品的过程中，每一个学生都需要基于所了解的信息观察具体画作，并有意识结合现实生活进行深入思考总结，但显然他们中很多人的鉴赏思维能力都有所欠缺。因此，高中美术教师就需要时常组织一定的辩论比赛，科学锻炼学生的美术鉴赏理解思维，益于学生打开思路，多角度思考探索。
例如，在正式上某一节美术鉴赏教学课之前，我先向学生们推荐了一幅绘画艺术作品，即北宋时期张择端绘制的《清明上河图》，引导学生进行了小组划分，接着就要求各小组每一个学生都积极运用所学鉴赏具体画作，并鼓励学生们在组内展开交流辩论竞争活动，促使学生在展现自我观点的同时接受到他人思想的有益刺激。等到正式课堂上，基于各小组观点，我又将班级学生整体划分到了两个不同的大组，鼓励两组同学代表详细阐述经过总结的观点内容，以进行班级辩论竞赛。在上述过程中，无论是小组内部辩论阶段还是班级整体两组辩论阶段，每一个学生的美术鉴赏理解思维都得到了很好的锻炼，即不仅更具深度，而且更具科学性与广阔性。以此为基础，学生接下来所进行的美术鉴赏实践活动的质量自然相应地大大提升，因而自身的美术鉴赏能力也得以大幅度提升。
三、鼓励拓展赏析，提高学生艺术美感受敏捷性
学生美术鉴赏能力提升的一个重要标志就是，学生看到美术作品的时候可以迅速而准确地找到分析研究切入点，把握隐含的思想主旨线索，以便于优质完成接下来的鉴赏任务。因此，平时教学过程中，高中美术教师就有必要为学生布置适量的课下鉴赏实践任务，鼓励学生持续进行拓展赏析，以在不断的经验积累中逐渐提高艺术美感受敏捷性，为美术鉴赏能力提升增添助益。
例如，平时每次按照教学计划完成课堂教学任务之后，我常常会在最后环节向学生推荐一些著名美术作品，要求他们课下自主进行鉴赏。如：推荐给学生唐朝李昭道的画作《明皇幸蜀图》之后，学生在课下的时候就需要搜集众多关于创作者的简介资料以及画作创作背景资料等，进而基于此分析鉴赏画作，即画作青绿设色，山林中一队骑旅向远山栈道行进，其中人物应为唐明皇和其嫔妃。画中白云萦绕、山势突兀，而且山石都有勾勒而无皴法等等。经过大量拓展鉴赏练习活动，每一个学生的美术基础知识都得以有效巩固，且他们开始懂得将这些知识灵活运用于画作鉴赏活动当中，优秀鉴赏经验慢慢丰富了起来，由此，学生们慢慢就可以更加敏捷地感受到美术作品蕴含的艺术美，高质量完成美术鉴赏任务。
总之，在当前阶段的高中美术学科教学过程中，鉴赏教学是非常重要的一部分内容，每一个教师都需要在此方面投以更多关注力，并不断试图探寻更优的教学策略，引导学生进行优质实践锻炼活动，提高美术鉴赏能力。
参考文献
[1]魏孔鹏.高中美术鉴赏课教学有效性思考[J].中国校外教育，2019（22）：8.
[2]华国春.核心素养视角下的高中美术鉴赏教学[J].内蒙古教育，2019（12）：87-88.
关键词：高中美术;鉴赏能力;培养策略
美术鉴赏主要指的是人们欣赏探索美术作品含义和价值的过程，通过科学有效的美术鉴赏活动，基本上每一个人都可以获得美的体验，领悟一定的优质思想内涵等，从而有效提升自己的思想境界。然而现实之中，高中阶段大多学生的美术鉴赏能力是缺失的，他们通常难以探寻到美术作品的深刻思想内涵，甚至有时候都难以准确阐述自己看到美术作品时的直观感受。由此，高中美术教师就需要担负起艰巨的美术鉴赏教学研究工作，通过科学手段为学生提供优质的实践锻炼机会，促进学生美术鉴赏能力迅速提升，进而益于他们综合素养持续发展。
一、传授美术知识，夯实学生美术鉴赏活动基础
实际鉴赏具体美术作品的时候，每一个学生都需要一定的基础美术知识做为支撑，否则鉴赏活动很难顺利推展开来，自然也难以获得预想结果。因此，高中美术教师就需要传授给学生丰富的美术知识，夯实学生美术鉴赏活动基础，促进其能力提升。
例如，平时教学课堂上，正式开始引导学生学习鉴赏美术作品之前，我都会留出一段时间以供开展基础知识讲授活动。在此过程中，我通常会借助多媒体教学、游戏教学等丰富有效的手段引导学生主动学习获取系列美术知识，如：美术主要分为雕塑、设计、书法、摄影、绘画以及建筑六大类，而具体根据所使用艺术语言不同，美术又可以划分为意象艺术、抽象艺术以及具象艺术;建筑艺术的词汇有尺度、色彩和语感、形体、比例等;在绘画技巧方面，中国画大多采用“散点”透视法取景作画，具有高远、深远的特点，而西方画作则通常采用焦点透视法等等。久而久之，学生们的美术知识储备即慢慢丰富了起来，夯实了学生进行美术鉴赏活动的基础，益于其在优质实践锻炼中科学提升美术鉴赏能力。
二、组织辩论比赛，锻炼学生美术鉴赏理解思维
在鉴赏美术作品的过程中，每一个学生都需要基于所了解的信息观察具体画作，并有意识结合现实生活进行深入思考总结，但显然他们中很多人的鉴赏思维能力都有所欠缺。因此，高中美术教师就需要时常组织一定的辩论比赛，科学锻炼学生的美术鉴赏理解思维，益于学生打开思路，多角度思考探索。
例如，在正式上某一节美术鉴赏教学课之前，我先向学生们推荐了一幅绘画艺术作品，即北宋时期张择端绘制的《清明上河图》，引导学生进行了小组划分，接着就要求各小组每一个学生都积极运用所学鉴赏具体画作，并鼓励学生们在组内展开交流辩论竞争活动，促使学生在展现自我观点的同时接受到他人思想的有益刺激。等到正式课堂上，基于各小组观点，我又将班级学生整体划分到了两个不同的大组，鼓励两组同学代表详细阐述经过总结的观点内容，以进行班级辩论竞赛。在上述过程中，无论是小组内部辩论阶段还是班级整体两组辩论阶段，每一个学生的美术鉴赏理解思维都得到了很好的锻炼，即不仅更具深度，而且更具科学性与广阔性。以此为基础，学生接下来所进行的美术鉴赏实践活动的质量自然相应地大大提升，因而自身的美术鉴赏能力也得以大幅度提升。
三、鼓励拓展赏析，提高学生艺术美感受敏捷性
学生美术鉴赏能力提升的一个重要标志就是，学生看到美术作品的时候可以迅速而准确地找到分析研究切入点，把握隐含的思想主旨线索，以便于优质完成接下来的鉴赏任务。因此，平时教学过程中，高中美术教师就有必要为学生布置适量的课下鉴赏实践任务，鼓励学生持续进行拓展赏析，以在不断的经验积累中逐渐提高艺术美感受敏捷性，为美术鉴赏能力提升增添助益。
例如，平时每次按照教学计划完成课堂教学任务之后，我常常会在最后环节向学生推荐一些著名美术作品，要求他们课下自主进行鉴赏。如：推荐给学生唐朝李昭道的画作《明皇幸蜀图》之后，学生在课下的时候就需要搜集众多关于创作者的简介资料以及画作创作背景资料等，进而基于此分析鉴赏画作，即画作青绿设色，山林中一队骑旅向远山栈道行进，其中人物应为唐明皇和其嫔妃。画中白云萦绕、山势突兀，而且山石都有勾勒而无皴法等等。经过大量拓展鉴赏练习活动，每一个学生的美术基础知识都得以有效巩固，且他们开始懂得将这些知识灵活运用于画作鉴赏活动当中，优秀鉴赏经验慢慢丰富了起来，由此，学生们慢慢就可以更加敏捷地感受到美术作品蕴含的艺术美，高质量完成美术鉴赏任务。
总之，在当前阶段的高中美术学科教学过程中，鉴赏教学是非常重要的一部分内容，每一个教师都需要在此方面投以更多关注力，并不断试图探寻更优的教学策略，引导学生进行优质实践锻炼活动，提高美术鉴赏能力。
参考文献
[1]魏孔鹏.高中美术鉴赏课教学有效性思考[J].中国校外教育，2019（22）：8.
[2]华国春.核心素养视角下的高中美术鉴赏教学[J].内蒙古教育，2019（12）：87-88.