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摘 要：生活化教育理念是新一轮课程改革进程中提出的一种高效教学策略，是一种将生活和教学联系到一起的课堂教学方式，赢得了很多教师的青睐。数学知识与生活紧密相连，高中数学教师通过实现生活化教学方式的转变，促使学生能够从生活化角度分析和学习数学知识，也能够激发学生学习热情，促进他们主动学习习惯的养成和数学学习效率的提升。在本篇文章中，笔者将概述高中数学生活化教学方式。
关键词：高中数学;生活化;教学方式;转变策略
新课改进程中，数学生活化的研究重点强调的是将课堂打造地生活化，促使学生能够结合实际生活经验，学会分析和解决问题，并将数学知识与生活联系到一起，使之体会到数学学习的真实意义。在生活化教育理念的引导下，高中数学教师也尝试转变了课堂教学方式，将课堂变成生活与知识并存的課堂，促使学生主动参与到课堂中，并在活动中认识到数学学习的价值，并对数学知识的学习和探究产生更为浓烈的兴趣。在生活化的数学课堂中，学生的数学学习效率和核心素养都得到了进一步提升。
一、生活化方式导入课堂，提升学习积极性
新授课的导入环节直接关乎到整节课的成败，因此教师们都十分重视导入环节。课堂导入是学生在教师引导下参与学习的一个过程，因此如何才能够促使学生在导入环节集中注意力并提升其学习效率变成了教师们普遍关注的问题。生活化的教学理念在新课程改革进程中得到了很多教师的认可，高中数学教师可以秉承生活化教育理念，通过生活化的方式导入数学课堂，促使学生从生活出发，对数学知识学习的积极性明显提升。
例如，学生在学习“直线与圆的位置关系”内容时，高中数学教师可以采取生活化方式导入课堂，有效提升学生对数学知识学习的积极性。一上课，数学教师便利用多媒将一人骑自行车直线行驶的视频，说道：“同学们知道自行车轮胎与直线有几种关系吗？”一学生道：“车胎不在线上，车胎在线上两种情况！”数学教师顺势将太阳升起的视频展示出来，继续问道：“太阳与地平线存在几种位置关系？”学生将分离、相切、相交等情形描述出来，数学教师也由两个例子引出“直线与圆的位置关系”内容。高中数学教师将生活化的方式导入数学课堂，促进了学生数学学习积极性不断提高。学生在生活化方式导入课堂的数学学习环境中学习数学知识的欲望与冲动很强，对将要学习的数学知识的兴趣很浓烈，进而跟着教师教学思路展开学习，课堂学习效率也会逐步提升。
二、详细解析生活化例题，提升学生解题兴趣
教育只有通过生活才能产生作用，才能实现真正意义上的教育。所以，教师们在开展教学时可以将课堂变得更加生活化，并以此促进学生对知识探究写学习的兴趣。人们都知道，数学知识是从生活中总结出来的规律，并且具有服务生活的价值和意义。因此，高中数学教师可以为学生打造出生活化的数学课堂，带领学生详细地分析和解答与生活有着紧密联系的例题，以此激发学生解题兴趣和提升他们解题效率。在解答生活化的例题时，高中阶段的学生通常会将实际经验渗透其中，解题速度和思维水平能够得到迅速提升。
例如，学生在学习“抛物线”内容时，高中数学教师可以带领学生共同分析生活化的例子展开教学，并以此提升学生的解题兴趣。课堂中，数学教师先将抛物线的概念、标准方程、几何性质等讲解给学生，促使学生能够熟悉抛物线标准方程的几种不同的形式。随后，数学教师展示出一道与生活化的例子，例题中主要讲了一个抛物线形状的拱桥，已知水面距离拱桥顶端5米时水面的宽度为8米，已知一艘小船宽4米、高2米，载货后船高出水面的高度为0.75米，问水面上涨到哪里时，小船就没办法通过桥了。学生很容易被复杂的题目吓住，数学教师随之带领学生共同一句话一句话地分析题干，并且做出了平面直角坐标系，将题目中的条件画到图上，并作出临界图象。在学生理解了题意后，数学教师带领他们公共列出方程和解答方程，最终得出正确结果。在教师详细讲解生活化例题时，学生的解题欲望也很强烈，注意力一直很集中，课堂学习效率也逐步提升了。
三、布置生活化的作业，培养学生实践与创新能力
在传统教学模式下，教师们留取作业的形式很单一，内容显得很枯燥，学生没办法立即产生完成作业的冲动。此外，很多学生虽然在课堂中掌握了知识，但是迁移能力较弱，无法应用知识点快速解题。数学是与生活有着紧密联系的基础学科，高中数学教师不仅可以实现生活化的数学课堂教学模式，还可以在布置作业时也和生活结合到一起，设计出生活化和应用性较强的数学作业，促使学生对解题感兴趣的基础上使其在解题中加深对基础知识的印象。在完成生活化的数学作业过程中，学生的实践意识和创新能力得到了进一步锻炼与提升。
例如，学生在学习“函数及其表示”一节中关于“函数的表示方法”内容时，高中数学教师通过布置生活化的作业，培养了学生实践与创新能力。课上，数学教师详细地讲解了解析法、列表法、图象法三种不同的表示函数的方法，并将三种方法的优缺点介绍给学生，使之学会了在不同情境中使用不同函数形式表示函数，进而提升他们思辨思维和数学素养。下课前，数学教师布置了一个关于函数表示方法的作业，鼓励学生从生活中寻找一个事例，并展开调查，并选取合适的方式对收集到的数据进行整理和分析。有的学生提出了乘坐出租车的车费和里程的方案，有的人提出了记录班级学生在参加运动会时的成绩。根据学生提出的几个例子，数学教师又加深了作业的难度，鼓励他们通过调查和数据采集形成一个关于函数的报告。学生对生活化的作业模式很感兴趣，因此在完成作业时的主动性很高，不仅能够按时且高质量地完成作业，还能够在完成作业的过程中加深对数学知识的印象，实践与创新能力也随之升高了。
综上所述，在生活化教育理念的引导下，高中数学教师将数学课堂打造地更加生活化，学生对数学知识的学习和探究兴趣也更加浓烈，能够自主地进入到学习氛围中，学习效率也逐步升高。学生在生活化的数学课堂中学习数学知识的积极性明显提升，解题效率也逐步提升，数学学习效率和核心素养都发生了质的飞跃，真正做到了“学以致用”。
参考文献
[1] 寇艳丽.高中数学生活化教学方法的初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（002）：61.
[2] 曲宏伟.中学数学教育生活化实践初探[J].教师，2016，000（034）：87-87.
关键词：高中数学;生活化;教学方式;转变策略
新课改进程中，数学生活化的研究重点强调的是将课堂打造地生活化，促使学生能够结合实际生活经验，学会分析和解决问题，并将数学知识与生活联系到一起，使之体会到数学学习的真实意义。在生活化教育理念的引导下，高中数学教师也尝试转变了课堂教学方式，将课堂变成生活与知识并存的課堂，促使学生主动参与到课堂中，并在活动中认识到数学学习的价值，并对数学知识的学习和探究产生更为浓烈的兴趣。在生活化的数学课堂中，学生的数学学习效率和核心素养都得到了进一步提升。
一、生活化方式导入课堂，提升学习积极性
新授课的导入环节直接关乎到整节课的成败，因此教师们都十分重视导入环节。课堂导入是学生在教师引导下参与学习的一个过程，因此如何才能够促使学生在导入环节集中注意力并提升其学习效率变成了教师们普遍关注的问题。生活化的教学理念在新课程改革进程中得到了很多教师的认可，高中数学教师可以秉承生活化教育理念，通过生活化的方式导入数学课堂，促使学生从生活出发，对数学知识学习的积极性明显提升。
例如，学生在学习“直线与圆的位置关系”内容时，高中数学教师可以采取生活化方式导入课堂，有效提升学生对数学知识学习的积极性。一上课，数学教师便利用多媒将一人骑自行车直线行驶的视频，说道：“同学们知道自行车轮胎与直线有几种关系吗？”一学生道：“车胎不在线上，车胎在线上两种情况！”数学教师顺势将太阳升起的视频展示出来，继续问道：“太阳与地平线存在几种位置关系？”学生将分离、相切、相交等情形描述出来，数学教师也由两个例子引出“直线与圆的位置关系”内容。高中数学教师将生活化的方式导入数学课堂，促进了学生数学学习积极性不断提高。学生在生活化方式导入课堂的数学学习环境中学习数学知识的欲望与冲动很强，对将要学习的数学知识的兴趣很浓烈，进而跟着教师教学思路展开学习，课堂学习效率也会逐步提升。
二、详细解析生活化例题，提升学生解题兴趣
教育只有通过生活才能产生作用，才能实现真正意义上的教育。所以，教师们在开展教学时可以将课堂变得更加生活化，并以此促进学生对知识探究写学习的兴趣。人们都知道，数学知识是从生活中总结出来的规律，并且具有服务生活的价值和意义。因此，高中数学教师可以为学生打造出生活化的数学课堂，带领学生详细地分析和解答与生活有着紧密联系的例题，以此激发学生解题兴趣和提升他们解题效率。在解答生活化的例题时，高中阶段的学生通常会将实际经验渗透其中，解题速度和思维水平能够得到迅速提升。
例如，学生在学习“抛物线”内容时，高中数学教师可以带领学生共同分析生活化的例子展开教学，并以此提升学生的解题兴趣。课堂中，数学教师先将抛物线的概念、标准方程、几何性质等讲解给学生，促使学生能够熟悉抛物线标准方程的几种不同的形式。随后，数学教师展示出一道与生活化的例子，例题中主要讲了一个抛物线形状的拱桥，已知水面距离拱桥顶端5米时水面的宽度为8米，已知一艘小船宽4米、高2米，载货后船高出水面的高度为0.75米，问水面上涨到哪里时，小船就没办法通过桥了。学生很容易被复杂的题目吓住，数学教师随之带领学生共同一句话一句话地分析题干，并且做出了平面直角坐标系，将题目中的条件画到图上，并作出临界图象。在学生理解了题意后，数学教师带领他们公共列出方程和解答方程，最终得出正确结果。在教师详细讲解生活化例题时，学生的解题欲望也很强烈，注意力一直很集中，课堂学习效率也逐步提升了。
三、布置生活化的作业，培养学生实践与创新能力
在传统教学模式下，教师们留取作业的形式很单一，内容显得很枯燥，学生没办法立即产生完成作业的冲动。此外，很多学生虽然在课堂中掌握了知识，但是迁移能力较弱，无法应用知识点快速解题。数学是与生活有着紧密联系的基础学科，高中数学教师不仅可以实现生活化的数学课堂教学模式，还可以在布置作业时也和生活结合到一起，设计出生活化和应用性较强的数学作业，促使学生对解题感兴趣的基础上使其在解题中加深对基础知识的印象。在完成生活化的数学作业过程中，学生的实践意识和创新能力得到了进一步锻炼与提升。
例如，学生在学习“函数及其表示”一节中关于“函数的表示方法”内容时，高中数学教师通过布置生活化的作业，培养了学生实践与创新能力。课上，数学教师详细地讲解了解析法、列表法、图象法三种不同的表示函数的方法，并将三种方法的优缺点介绍给学生，使之学会了在不同情境中使用不同函数形式表示函数，进而提升他们思辨思维和数学素养。下课前，数学教师布置了一个关于函数表示方法的作业，鼓励学生从生活中寻找一个事例，并展开调查，并选取合适的方式对收集到的数据进行整理和分析。有的学生提出了乘坐出租车的车费和里程的方案，有的人提出了记录班级学生在参加运动会时的成绩。根据学生提出的几个例子，数学教师又加深了作业的难度，鼓励他们通过调查和数据采集形成一个关于函数的报告。学生对生活化的作业模式很感兴趣，因此在完成作业时的主动性很高，不仅能够按时且高质量地完成作业，还能够在完成作业的过程中加深对数学知识的印象，实践与创新能力也随之升高了。
综上所述，在生活化教育理念的引导下，高中数学教师将数学课堂打造地更加生活化，学生对数学知识的学习和探究兴趣也更加浓烈，能够自主地进入到学习氛围中，学习效率也逐步升高。学生在生活化的数学课堂中学习数学知识的积极性明显提升，解题效率也逐步提升，数学学习效率和核心素养都发生了质的飞跃，真正做到了“学以致用”。
参考文献
[1] 寇艳丽.高中数学生活化教学方法的初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（002）：61.
[2] 曲宏伟.中学数学教育生活化实践初探[J].教师，2016，000（034）：87-87.